文化育人視角下高職院校思政教育模式創(chuàng)新

引言

近年來，國家高度重視思想政治教育工作，明確提出要深化“大思政”格局，推動課程思政與思政課程的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在此背景下，高職院校需要進(jìn)一步明確文化育人的目標(biāo)與使命，基于頂層設(shè)計和政策支持，挖掘各類文化資源的育人價值，為學(xué)生全面發(fā)展提供堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、堅持文化育人創(chuàng)新高職院校思政教育模式創(chuàng)新意義

（一）強(qiáng)化文化自信，筑牢精神根基

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，蘊(yùn)含著深厚的人文精神和道德理念。將其融入高職院校思政教育，是對“以文化人、以文育人”教育理念的生動實(shí)踐。通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日慶典、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受中華文化的魅力，豐富校園文化生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。從文化深處汲取的精神力量，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)文化自信，為成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)[1]。

（二）創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)教育實(shí)效

面對信息化時代的新特點(diǎn)，高職院校思政教育必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育模式，以提升教育的吸引力和感染力。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用新媒體平臺開展線上互動教學(xué)，如微課、慕課、直播講座等，打破時空限制，使思政教育更加靈活便捷。同時，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景模擬等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)教育的實(shí)踐性和實(shí)效性。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思政教育的參與度和滿意度[2]。

（三）融合地方特色，強(qiáng)化立德樹人

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，更應(yīng)注重德育與技能培養(yǎng)的有機(jī)融合。挖掘地方紅色文化資源，如革命遺址、英雄事跡等，開展紅色主題教育，促進(jìn)學(xué)生對黨的歷史、國家發(fā)展的認(rèn)識，增強(qiáng)政治認(rèn)同感和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。結(jié)合民族文化特色，如民族節(jié)日、民間藝術(shù)等，開展文化交流活動，驅(qū)動學(xué)生對多元文化的理解和尊重，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，從而在立德樹人的過程中，培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能又具備高尚品德的復(fù)合型人才[3]。

（四）推動教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量

創(chuàng)新高職院校思政教育模式，是推動教育教學(xué)改革、提升整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。首先，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的大思政格局，將思政教育融入各類專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一；其次，改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力；再次，加強(qiáng)實(shí)踐育人，建立校企合作、工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉技能，融入職業(yè)道德、工匠精神等思政教育內(nèi)容，促進(jìn)技能提升與品德修養(yǎng)的雙重飛躍[4]。

（五）服務(wù)社會發(fā)展，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新

高職院校作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，其思政教育的創(chuàng)新不僅關(guān)乎學(xué)生個人成長，也是服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。以校企合作項(xiàng)目、社會服務(wù)活動等，將思政教育成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際行動，如參與鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護(hù)、公益慈善等，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，傳播正能量，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，如開發(fā)文化產(chǎn)品、創(chuàng)作文藝作品等，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會煥發(fā)新的生機(jī)與活力[5]。

二、新時代背景下高職院校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對思政教育內(nèi)容與方式的挑戰(zhàn)

隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，社會對人才的需求也在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以技能培養(yǎng)為主的高職教育模式已難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的文化素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神，這無疑對高職院校的思政教育提出了新的要求。首先，在內(nèi)容層面，思政教育需要更加緊密地貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，將職業(yè)道德、工匠精神、團(tuán)隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們能更好地適應(yīng)未來職場的變化和挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)前高職院校的思政教育大多停留在理論灌輸和道德說教層面，沒有與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)興趣；其次，在方式層面，傳統(tǒng)的課堂講授和說教式教學(xué)已無法迎合新時代學(xué)生的需求。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的學(xué)生更加注重實(shí)踐體驗(yàn)和個性化發(fā)展，他們希望通過參與式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式獲得知識和技能。因此，高職院校的思政教育需要創(chuàng)新教學(xué)方式，如通過案例教學(xué)、角色扮演、社會實(shí)踐等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性，提升思政教育的實(shí)效性和吸引力[。

（二）職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變對思政教育目標(biāo)的挑戰(zhàn)

隨著職業(yè)教育從“知識本位”向“能力本位”再到“人格本位、素質(zhì)本位”的轉(zhuǎn)變，高職教育的目標(biāo)也在發(fā)生著深刻的變化。當(dāng)代高職教育開展中，不止關(guān)注學(xué)生的知識和技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生健全人格的塑造和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)變對高職院校的思政教育目標(biāo)提出新的挑戰(zhàn)。一方面，思政教育需要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將人格培養(yǎng)、道德養(yǎng)成、文化素養(yǎng)提升等作為教育的重要目標(biāo)。這要求高職院校在思政教育過程中，要傳授道德知識和法律規(guī)范，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和道德實(shí)踐能力，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，思政教育實(shí)施中，要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)融入教育目標(biāo)中。高職院校在思政教育過程中，要思索如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們提升在職場上的競爭力和適應(yīng)力。但當(dāng)前高職院校的思政教育中，大多停留在傳統(tǒng)的道德教育和政治教育的層面，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求缺少深入關(guān)注和有效回應(yīng)[]。

（三）信息化發(fā)展對思政教育環(huán)境與手段的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和自媒體的廣泛應(yīng)用，信息傳播的方式和速度發(fā)生了根本性的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)和自媒體以其傳播主體個人化、傳播內(nèi)容隨意性、傳播速度即時性等特點(diǎn)，對高職院校的思政教育環(huán)境和手段帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體為思政教育提供了更加廣闊的平臺和豐富的資源。基于社交媒體、在線課程、虛擬仿真等技術(shù)手段，思政教師在教學(xué)開展上，可便捷地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)和需求，提供個性化的教育服務(wù)。但這也對思政教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力提出更高的要求，他們需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)和教學(xué)手段，才能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和自媒體進(jìn)行思政教育。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體帶來了信息泛濫和價值多元化的挑戰(zhàn)。學(xué)生在享受信息便利的同時，面臨著信息過載、虛假信息、不良信息等問題。這些問題影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，對思政教育的權(quán)威性和有效性構(gòu)成了威脅。因此，高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)他們正確識別和篩選信息，形成健康的信息消費(fèi)習(xí)慣。

三、文化育人視角下高職院校思政教育模式創(chuàng)新策略

在高職院校教育中，思想政治教育是立德樹人的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。傳統(tǒng)的思政教育模式往往過于注重理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在文化育人的視角下，高職院校應(yīng)創(chuàng)新思政教育模式，將文化教育融入思政教育中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（一）融合傳統(tǒng)文化與思政教育，打造特色課堂

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。高職院校應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入思政課堂，打造具有特色的思政教育體系。一方面，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念、價值理念和人文精神，如儒家的仁愛、道家的自然、墨家的兼愛非攻等。高職院校應(yīng)深入探究這些傳統(tǒng)文化中的思政元素，將其與現(xiàn)代思政教育相結(jié)合，形成獨(dú)特的思政教學(xué)內(nèi)容。例如，在思政課堂上講述歷史故事，分析歷史人物的道德品質(zhì)和行為選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀；另一方面，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式往往以講授為主，互動性和實(shí)踐性不足。高職院校應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段和方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。除了課堂教學(xué)外，高職院校還應(yīng)開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，如經(jīng)典誦讀、書法比賽、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等。提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力?；趯?shí)踐活動中的團(tuán)隊協(xié)作和互動交流，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

（二）構(gòu)建校園文化體系，營造思政氛圍

校園文化是高職院校精神風(fēng)貌和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是思政教育的重要載體。高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的校園文化體系，營造濃厚的思政氛圍。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和地域文化，打造具有特色的校園文化品牌。例如，舉辦文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動，展示學(xué)校的辦學(xué)成果和學(xué)生的才藝風(fēng)采。邀請知名校友、行業(yè)專家等來校舉辦講座或報告會，拓寬學(xué)生的視野和知識面；其次，校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，要優(yōu)化校園精神文化的建設(shè)，培育積極向上的校園風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍。例如，設(shè)立校訓(xùn)、?；?、校歌等文化標(biāo)識，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力；開展“文明校園”“誠信校園”等創(chuàng)建活動，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和道德水平；最后，學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，也是思政教育的重要陣地。高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生自發(fā)成立各種社團(tuán)，如文學(xué)社、辯論隊、志愿者協(xié)會等，并引導(dǎo)他們開展積極向上的活動。選派思政教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對社團(tuán)活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使社團(tuán)成為思政教育的重要力量。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)思政與職業(yè)能力的雙重提升

產(chǎn)教融合是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是思政教育與實(shí)踐能力相結(jié)合的有效方式。高職院校應(yīng)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，形成思政與職業(yè)能力的雙重提升。首先，高職院校應(yīng)將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能接受到思想政治教育。例如，在專業(yè)課上講述行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；其次，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，共同開展校企合作項(xiàng)目。基于項(xiàng)目合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使他們對整個行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、需求有更進(jìn)一步的了解。同時，在項(xiàng)目合作中適當(dāng)融入思政教育元素，如團(tuán)隊合作、責(zé)任心、創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力；最后，高職院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。邀請企業(yè)導(dǎo)師來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流和合作。

（四）利用新媒體技術(shù)，拓展思政教育新渠道

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為思政教育提供了新的渠道和平臺。高職院校應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，拓展思政教育的空間和范圍。首先，建立思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，高職院校應(yīng)積極建立思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，如思政網(wǎng)站、微信公眾號、微博等，形成完善的“教育網(wǎng)”，為學(xué)生提供便捷的思政教育服務(wù)。結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 的網(wǎng)絡(luò)思政育人體系，如定期在這些平臺上發(fā)布思政新聞、理論文章、視頻資料等內(nèi)容，開展在線討論、互動問答等活動，增強(qiáng)思政教育的互動性和針對性；其次，創(chuàng)新思政教育傳播方式。新媒體技術(shù)具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職院校應(yīng)創(chuàng)新思政教育的傳播方式，采用圖文結(jié)合、音視頻并茂等多種形式進(jìn)行傳播。例如，制作微課、短視頻、動漫等新媒體資源，使思政教育更加生動有趣、易于接受；最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍建設(shè)，新媒體技術(shù)的發(fā)展對思政教育工作者的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提高他們的新媒體素養(yǎng)和思政教育能力。例如，選派思政教師或輔導(dǎo)員參加新媒體技術(shù)培訓(xùn)或研討會，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的最新應(yīng)用和發(fā)展趨勢；建立網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊，共同研究和探索新媒體技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用和創(chuàng)新。

結(jié)語

綜上，文化育人下高職院校思政教育模式的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求，是提升高職教育質(zhì)量的重要途徑。面對當(dāng)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變、信息化發(fā)展等多重挑戰(zhàn)，高職院校必須堅定文化自信，筑牢精神根基，創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)教育實(shí)效。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求，為國家的繁榮富強(qiáng)和民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）