引言

近年來，國家高度重視思想政治教育工作，明確提出要深化“大思政”格局，推動課程思政與思政課程的有機結合，落實立德樹人的根本任務。在此背景下，高職院校需要進一步明確文化育人的目標與使命，基于頂層設計和政策支持，挖掘各類文化資源的育人價值，為學生全面發(fā)展提供堅實的思想基礎。

一、堅持文化育人創(chuàng)新高職院校思政教育模式創(chuàng)新意義

（一）強化文化自信，筑牢精神根基

中華優(yōu)秀傳統文化是中華民族的精神命脈，蘊含著深厚的人文精神和道德理念。將其融入高職院校思政教育，是對“以文化人、以文育人”教育理念的生動實踐。通過經典誦讀、傳統節(jié)日慶典、非物質文化遺產傳承等活動，讓學生在親身體驗中感受中華文化的魅力，豐富校園文化生活，提升學生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。從文化深處汲取的精神力量，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強文化自信，為成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定堅實的思想基礎[1]。

（二）創(chuàng)新教育模式，增強教育實效

面對信息化時代的新特點，高職院校思政教育必須與時俱進，創(chuàng)新教育模式，以提升教育的吸引力和感染力。將傳統文化與現代科技相結合，利用新媒體平臺開展線上互動教學，如微課、慕課、直播講座等，打破時空限制，使思政教育更加靈活便捷。同時，采用項目式學習、情景模擬等教學方法，鼓勵學生主動探索、合作學習，將理論知識轉化為解決實際問題的能力，增強教育的實踐性和實效性。這種以學生為中心的教學模式，既能滿足學生個性化學習的需求，又能激發(fā)他們的學習興趣，提高思政教育的參與度和滿意度[2]。

（三）融合地方特色，強化立德樹人

立德樹人是教育的根本任務，高職院校作為技術技能人才培養(yǎng)的主陣地，更應注重德育與技能培養(yǎng)的有機融合。挖掘地方紅色文化資源，如革命遺址、英雄事跡等，開展紅色主題教育，促進學生對黨的歷史、國家發(fā)展的認識，增強政治認同感和歷史使命感，激發(fā)學生的愛國情懷和奮斗精神。結合民族文化特色，如民族節(jié)日、民間藝術等，開展文化交流活動，驅動學生對多元文化的理解和尊重，增強文化自覺和文化自信，從而在立德樹人的過程中，培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能又具備高尚品德的復合型人才[3]。

（四）推動教學改革，提升教育質量

創(chuàng)新高職院校思政教育模式，是推動教育教學改革、提升整體教育質量的關鍵一環(huán)。首先，優(yōu)化課程體系，構建“課程思政”與“思政課程”協同育人的大思政格局，將思政教育融入各類專業(yè)課程，實現知識傳授與價值引領的統一；其次，改革教學方法，倡導啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化的教學手段，鼓勵學生批判性思維和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其終身學習的能力；再次，加強實踐育人，建立校企合作、工學交替的實訓基地，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉技能，融入職業(yè)道德、工匠精神等思政教育內容，促進技能提升與品德修養(yǎng)的雙重飛躍[4]。

（五）服務社會發(fā)展，促進文化傳承與創(chuàng)新

高職院校作為連接教育與產業(yè)的重要橋梁，其思政教育的創(chuàng)新不僅關乎學生個人成長，也是服務社會經濟發(fā)展、促進文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。以校企合作項目、社會服務活動等，將思政教育成果轉化為服務地方經濟社會發(fā)展的實際行動，如參與鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護、公益慈善等，鍛煉學生的社會實踐能力，傳播正能量，展現當代大學生的責任與擔當。鼓勵學生對傳統文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，如開發(fā)文化產品、創(chuàng)作文藝作品等，使傳統文化在現代社會煥發(fā)新的生機與活力[5]。

二、新時代背景下高職院校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）產業(yè)轉型升級對思政教育內容與方式的挑戰(zhàn)

隨著科技的飛速發(fā)展和產業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，社會對人才的需求也在發(fā)生著根本性的轉變。傳統的以技能培養(yǎng)為主的高職教育模式已難以滿足當前經濟社會對高素質、復合型人才的需求。產業(yè)轉型升級要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)技能、良好的文化素質、職業(yè)道德和職業(yè)精神，這無疑對高職院校的思政教育提出了新的要求。首先，在內容層面，思政教育需要更加緊密地貼合產業(yè)發(fā)展的實際需求，將職業(yè)道德、工匠精神、團隊協作等職業(yè)素養(yǎng)融入教學內容中，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，使他們能更好地適應未來職場的變化和挑戰(zhàn)。但是，當前高職院校的思政教育大多停留在理論灌輸和道德說教層面，沒有與實際產業(yè)需求的緊密結合，無法激發(fā)學生的內在動力和學習興趣；其次，在方式層面，傳統的課堂講授和說教式教學已無法迎合新時代學生的需求。產業(yè)轉型升級背景下的學生更加注重實踐體驗和個性化發(fā)展，他們希望通過參與式、體驗式的學習方式獲得知識和技能。因此，高職院校的思政教育需要創(chuàng)新教學方式，如通過案例教學、角色扮演、社會實踐等形式，讓學生在實踐中感悟和體驗職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性，提升思政教育的實效性和吸引力[。

（二）職業(yè)教育理念轉變對思政教育目標的挑戰(zhàn)

隨著職業(yè)教育從“知識本位”向“能力本位”再到“人格本位、素質本位”的轉變，高職教育的目標也在發(fā)生著深刻的變化。當代高職教育開展中，不止關注學生的知識和技能培養(yǎng)，更注重學生健全人格的塑造和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這一轉變對高職院校的思政教育目標提出新的挑戰(zhàn)。一方面，思政教育需要更加關注學生的全面發(fā)展，將人格培養(yǎng)、道德養(yǎng)成、文化素養(yǎng)提升等作為教育的重要目標。這要求高職院校在思政教育過程中，要傳授道德知識和法律規(guī)范，加強培養(yǎng)學生的道德判斷力和道德實踐能力，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，思政教育實施中，要關注學生的職業(yè)發(fā)展需求，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)融入教育目標中。高職院校在思政教育過程中，要思索如何培養(yǎng)學生的團隊協作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們提升在職場上的競爭力和適應力。但當前高職院校的思政教育中，大多停留在傳統的道德教育和政治教育的層面，對學生職業(yè)發(fā)展需求缺少深入關注和有效回應[]。

（三）信息化發(fā)展對思政教育環(huán)境與手段的挑戰(zhàn)

隨著信息技術的飛速發(fā)展和自媒體的廣泛應用，信息傳播的方式和速度發(fā)生了根本性的變化。互聯網和自媒體以其傳播主體個人化、傳播內容隨意性、傳播速度即時性等特點，對高職院校的思政教育環(huán)境和手段帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

一方面，互聯網和自媒體為思政教育提供了更加廣闊的平臺和豐富的資源。基于社交媒體、在線課程、虛擬仿真等技術手段，思政教師在教學開展上，可便捷地與學生進行互動交流，了解學生的思想動態(tài)和需求，提供個性化的教育服務。但這也對思政教師的信息素養(yǎng)和技術能力提出更高的要求，他們需要不斷學習和掌握新的信息技術和教學手段，才能夠有效地利用互聯網和自媒體進行思政教育。

另一方面，互聯網和自媒體帶來了信息泛濫和價值多元化的挑戰(zhàn)。學生在享受信息便利的同時，面臨著信息過載、虛假信息、不良信息等問題。這些問題影響著學生的身心健康和學業(yè)發(fā)展，對思政教育的權威性和有效性構成了威脅。因此，高職院校需要加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，引導他們正確識別和篩選信息，形成健康的信息消費習慣。

三、文化育人視角下高職院校思政教育模式創(chuàng)新策略

在高職院校教育中，思想政治教育是立德樹人的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感具有不可替代的作用。傳統的思政教育模式往往過于注重理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在文化育人的視角下，高職院校應創(chuàng)新思政教育模式，將文化教育融入思政教育中，以提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。

（一）融合傳統文化與思政教育，打造特色課堂

傳統文化是中華民族的精神命脈，蘊含著豐富的思想政治教育資源。高職院校應將傳統文化融入思政課堂，打造具有特色的思政教育體系。一方面，傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念、價值理念和人文精神，如儒家的仁愛、道家的自然、墨家的兼愛非攻等。高職院校應深入探究這些傳統文化中的思政元素，將其與現代思政教育相結合，形成獨特的思政教學內容。例如，在思政課堂上講述歷史故事，分析歷史人物的道德品質和行為選擇，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀；另一方面，傳統的思政教學方式往往以講授為主，互動性和實踐性不足。高職院校應創(chuàng)新傳統文化的教學方式，采用多種教學手段和方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。利用現代信息技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，打造沉浸式的學習體驗，使學生更加深入地了解和感受傳統文化的魅力。除了課堂教學外，高職院校還應開展豐富多彩的傳統文化實踐活動，如經典誦讀、書法比賽、傳統節(jié)日慶祝等。提升學生對傳統文化的理解和認同，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。基于實踐活動中的團隊協作和互動交流，提升學生的溝通能力和團隊合作精神。

（二）構建校園文化體系，營造思政氛圍

校園文化是高職院校精神風貌和辦學理念的集中體現，也是思政教育的重要載體。高職院校應構建完善的校園文化體系，營造濃厚的思政氛圍。首先，高職院校應根據自身的辦學特色和地域文化，打造具有特色的校園文化品牌。例如，舉辦文化藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動，展示學校的辦學成果和學生的才藝風采。邀請知名校友、行業(yè)專家等來校舉辦講座或報告會，拓寬學生的視野和知識面；其次，校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，要優(yōu)化校園精神文化的建設，培育積極向上的校園風氣和學術氛圍。例如，設立校訓、校徽、校歌等文化標識，增強學校的凝聚力和向心力；開展“文明校園”“誠信校園”等創(chuàng)建活動，提升學生的文明素養(yǎng)和道德水平；最后，學生社團是校園文化的重要組成部分，也是思政教育的重要陣地。高職院校應鼓勵學生自發(fā)成立各種社團，如文學社、辯論隊、志愿者協會等，并引導他們開展積極向上的活動。選派思政教師或輔導員擔任社團指導老師，加強對社團活動的指導和引導，使社團成為思政教育的重要力量。

（三）推進產教融合，實現思政與職業(yè)能力的雙重提升

產教融合是高職院校提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑，也是思政教育與實踐能力相結合的有效方式。高職院校應深入推進產教融合，形成思政與職業(yè)能力的雙重提升。首先，高職院校應將思政教育融入專業(yè)教學中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也能接受到思想政治教育。例如，在專業(yè)課上講述行業(yè)內的先進事跡和優(yōu)秀人物，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德，結合專業(yè)特點，開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確職業(yè)目標和發(fā)展方向；其次，高職院校應積極與企業(yè)合作，共同開展校企合作項目。基于項目合作，提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使他們對整個行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展狀況、需求有更進一步的了解。同時，在項目合作中適當融入思政教育元素，如團隊合作、責任心、創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力；最后，高職院校應建立穩(wěn)定的實習實訓基地，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境和實踐機會。在實習實訓過程中，鍛煉學生的專業(yè)技能和操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。邀請企業(yè)導師來校指導學生的實習實訓，加強學校與企業(yè)之間的交流和合作。

（四）利用新媒體技術，拓展思政教育新渠道

新媒體技術的快速發(fā)展為思政教育提供了新的渠道和平臺。高職院校應充分利用新媒體技術，拓展思政教育的空間和范圍。首先，建立思政教育網絡平臺，高職院校應積極建立思政教育網絡平臺，如思政網站、微信公眾號、微博等，形成完善的“教育網”，為學生提供便捷的思政教育服務。結合自身特點，構建基于“互聯網+” 的網絡思政育人體系，如定期在這些平臺上發(fā)布思政新聞、理論文章、視頻資料等內容，開展在線討論、互動問答等活動，增強思政教育的互動性和針對性；其次，創(chuàng)新思政教育傳播方式。新媒體技術具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強等特點。高職院校應創(chuàng)新思政教育的傳播方式，采用圖文結合、音視頻并茂等多種形式進行傳播。例如，制作微課、短視頻、動漫等新媒體資源，使思政教育更加生動有趣、易于接受；最后，加強網絡思政教育隊伍建設，新媒體技術的發(fā)展對思政教育工作者的素質和能力提出了更高的要求。高職院校應加強網絡思政教育隊伍的建設和培訓，提高他們的新媒體素養(yǎng)和思政教育能力。例如，選派思政教師或輔導員參加新媒體技術培訓或研討會，學習新媒體技術的最新應用和發(fā)展趨勢；建立網絡思政教育團隊，共同研究和探索新媒體技術在思政教育中的應用和創(chuàng)新。

結語

綜上，文化育人下高職院校思政教育模式的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求，是提升高職教育質量的重要途徑。面對當下產業(yè)轉型升級、職業(yè)教育理念轉變、信息化發(fā)展等多重挑戰(zhàn)，高職院校必須堅定文化自信，筑牢精神根基，創(chuàng)新教育模式，增強教育實效。要適應經濟社會發(fā)展的新需求，為國家的繁榮富強和民族的偉大復興貢獻力量。

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（責任編輯：宋宇靜）