新時代高校教師支部引領師德師風建設路徑研究

引言

師德師風建設是高校教師隊伍建設的關鍵部分，對教育質量和學生成長有直接影響。面對社會和教育環境變化帶來的職業道德挑戰，強化師德師風建設對提升教師素質、教育質量和為社會服務至關重要。高校教師支部作為黨組織在學校的重要陣地，承擔著引領師德師風建設的責任。通過設定明確目標和有效管理，確保教師在教學和社會服務中保持高尚的職業道德和責任心。

一、師德師風建設的重要性

師德師風建設是教育發展的關鍵，它不僅影響教師形象和職業道德，還能影響學生的價值觀和責任感。教師作為社會的榜樣，必須具備高尚的道德素養，以樹立教育的權威和公信力。師德師風建設對教育環境優化和學生成長至關重要，是提高教育質量、促進社會和諧的基礎。高校教師的行為直接影響學生，良好的師德師風是教育改革的道德基礎。因此，師德師風建設是維護教育公平、提升教育效果、推動學校發展的根本[1]。

二、當前師德師風建設的現狀與挑戰

（一）現狀分析

目前，高校師德師風建設已逐漸受到重視，尤其是教育部和各級教育行政部門出臺了一系列政策和文件，推動教師職業道德建設。然而，在實際操作中，許多高校在師德建設方面仍面臨一定困境。一方面，師德師風建設逐漸成為高校工作的重點之一，學校層面也開始通過組織專題學習、開展師德師風考核、舉辦道德講座等方式加強對教師的教育與管理。同時，教師的道德認知和職業操守逐漸得到了普遍關注；另一方面，盡管各類政策層出不窮，但很多高校仍存在師德師風建設工作的碎片化與形式化問題，往往重視制度建設和考核，卻忽視了教師的實際思想和行為規范的引導。部分教師在教學工作中，仍有應付任務、缺乏責任心等問題，甚至出現了個別教師在科研、教學或管理中有違背職業道德的行為。這些問題反映了當前高校師德師風建設中的不平衡和不足，急需采取更為綜合和系統的措施加以解決。

（二）主要挑戰

當前高校師德師風建設面臨的挑戰主要體現在幾個方面：（1）教師職業道德的內在驅動力不足，部分教師由于工作壓力、生活壓力等原因，缺乏足夠的責任心和職業熱情，導致在教學中存在敷衍塞責、態度消極等不良行為；（②）師德師風建設的政策落實不夠到位，雖然各高校已出臺相關的文件和措施，但在執行過程中，往往存在著形式主義和碎片化的問題，缺乏深入的實踐和長期的效果跟蹤；（3）個別教師的道德觀念存在偏差，特別是在科研領域，一些教師為了個人利益而忽視學術規范，甚至抄襲、剽竊，嚴重影響了高校的學術風氣。

三、高校教師支部引領師德師風建設的具體措施

（一）制定明確的師德師風建設目標

制定明確的師德師風建設自標是高校教師支部引領師德建設的首要任務。只有目標清晰、具體、可操作，才能確保各項工作落實到位，推動師德師風建設不斷深入。在目標制定過程中，教師支部應根據學校的具體情況，結合當前教育形勢，明確師德建設的重點領域和關鍵任務。這些目標不僅要涵蓋教師的職業操守、道德修養和行為規范，還要關注教師的思想政治素質和社會責任感的提升。例如，可以設定提高教師的教育教學質量、增強其服務學生的責任意識、加強學術道德的建設等具體目標。同時，目標的制定應具備可評估性，便于后期的考核與監督。高校教師支部還應通過廣泛的討論與溝通，充分聽取各方意見，使目標具有廣泛的認同感和參與感[2]。

（二）建立健全制度保障體系

1.制度建設

制度是師德師風建設的重要保障，在新形勢下，制度對規范高校教師行為，提高其職業素養發揮著不可替代的作用。高校教師支部要從學校自身定位、學科特色、教師隊伍結構等實際出發，制定細致、針對性強的師德師風建設制度，引導師德師風建設步伐。內容構建上，將教師的職業道德要求，行為規范，責任義務等要素進行全面梳理，融入學校規章制度體系。例如，通過制定《教師行為規范》，對教師在教學活動中的言行舉止，如課堂講授內容的準確性與規范性、對待學生的態度與方式等作出明確的界定；通過制定《師德考核辦法》，從教學、科研、管理等多個維度，細化教師的道德要求。例如，教學方面考核教師是否認真備課，是否因材施教等；科研方面，教師是否遵守學術規范，有無學術不端行為；管理方面，教師是否積極參與學校管理事務，服務師生等。同時，還應制定具體的獎懲措施，對師德表現突出的教師，給予物質獎勵、榮譽表彰以及傾斜晉升的機會等鼓勵，對違反師德規范的教師，采取警告、罰款、限制晉升等懲罰，從而強化教師遵規守矩的意識。但制度建設并非一勞永逸，還需要建立對教師職業道德的經常性培訓和教育機制。定期組織教師參加職業道德培訓課程，邀請專家學者、師德楷模進行專題講座，分享最新的教育理念、職業道德標準以及實踐經驗。并且，要建立常態化的制度執行檢查和評估機制，每學期或每年對制度的落實情況進行全面檢查。借助問卷調查、實地訪談、數據分析等多種方式收集反饋信息，根據社會發展對教育的新要求、教育改革的推進方向，及時對制度進行修訂與完善。通過制度的剛性約束和柔性引導，促使教師在日常工作中，將職業道德要求內化為自覺行動，營造健康向上、風清氣正的學術氛圍[3]。

2.監督機制

有效的監督機制是確保師德師風建設制度得到落實的重要手段。高校教師支部在推動師德師風建設過程中，需要建立健全的監督機制，確保制度和政策的執行不走形、不變味。首先，學校可以建立師德師風監督委員會，專門負責師德建設相關事務的監督與檢查，對教師的行為進行實時評估和反饋。監督機制不僅僅依賴于管理部門，還應通過建立師生互動反饋機制，讓學生、家長以及社會各界能夠參與到師德監督中來，增強監督的透明度和公正性。此外，教師日常行為的監管不僅僅限于課堂教學，還包括科研、學術評價、師生關系等多方面，確保教師在各個層面的行為都能符合師德要求。監督機制的核心在于落實責任追究制，對違反師德規范的教師，要及時處理，既要有懲戒措施，也要給予教育引導，通過教育與懲戒并行，促使教師不斷自我完善。

（三）加強教師思想政治教育

將思想政治課程與師德教育結合，是加強高校教師思想政治教育的重要途徑。思想政治教育不僅僅是學生的專屬課題，教師作為教育的主力軍，其思想政治素質和職業道德直接影響著教育質量與學術氛圍。因此，教師支部應與思想政治課程有效結合。在實踐中，可以組織教師參加學校開設的思想政治課程或專題講座，將思想政治理論與師德教育內容相結合，幫助教師理解師德師風建設的核心理念和目標，并通過案例分析、互動討論等形式提高教師的思想政治意識。同時，應注重在課程中強化職業操守、學術規范、道德修養等內容的教育。通過思政課程的融入，不僅提升教師的思想政治覺悟，還能增強其社會責任感和歷史使命感，使其在日常教育教學工作中，充分發揮引領作用，樹立良好的師德榜樣[4]。

（四）推進師德師風典型示范引領

1.樹立先進典型

樹立先進典型是推動師德師風建設的重要策略之一。通過樹立典型的師德榜樣，可以激勵廣大師生以榜樣為鏡，提升其職業道德水平。高校教師支部應當積極挖掘和宣傳那些在教學、科研、思想政治和社會服務等方面表現突出的教師，尤其是那些在傳道、授業、解惑等工作中，不僅傳授知識，還注重培養學生的品德和價值觀的教師。這些教師通常在教學上有創新，科研上有貢獻，且在社會道德方面具備示范作用。通過樹立這樣的典型人物，可以讓廣大教師感受到積極向上的道德榜樣力量，促進全體教師的道德自覺。樹立先進典型的方式不僅限于公開表彰，還可以通過講述先進事跡、舉辦座談會、專題報告等多種形式，深入挖掘他們的精神內涵和具體實踐，讓典型人物的事跡深入人心，形成積極的示范效應。

2.開展交流分享活動

開展交流分享活動是促進教師間相互學習、共同進步的有效途徑。通過定期舉辦師德師風交流會、經驗分享會等活動，教師不僅能夠學習到其他教師在教學實踐中的成功經驗，還可以通過相互討論和溝通，分享自己在職業道德建設中的心得體會。高校教師支部可以邀請師德模范或優秀教師分享他們在教育教學過程中的故事、感悟與經驗，幫助其他教師樹立職業自豪感和責任感。在這種開放式的交流平臺上，教師們可以互相學習彼此的優點，借鑒他人的做法和經驗，提升自身的道德素養。同時，交流活動還可以聚焦教師在實際工作中遇到的倫理困境、師生關系處理等問題，借助集體的智慧共同尋找解決方案，提升教師的職業倫理能力。這種分享活動還能夠增強教師之間的團隊合作精神，形成團結互助、共謀進步的良好氛圍[5]。

（五）加強教師日常管理與考核

1.日常管理措施

高校教師支部在加強教師日常管理方面，應從多個層面入手，形成科學、規范、透明的管理機制。首先，要加強教師的日常行為規范和職業道德教育。定期開展師德師風教育活動，如每學期組織一次師德專題學習，強化教師的責任感和使命感；其次，應建立健全教師的行為考核機制，包括教學工作、科研活動、學術道德、與學生互動等方面的管理，確保教師在各個環節中遵循道德規范。同時，高校應加強教師的作風建設，特別是對教師的言行、教學態度、學術規范進行嚴格管理。加強師生互動的管理，鼓勵教師通過與學生的積極溝通，增進相互了解與信任，避免出現冷漠、疏離的教育現象；此外，學校還應強化教學質量管理和反饋機制，定期收集學生的意見與建議，及時了解教師的教學表現和師德風貌，并給予反饋。通過這些日常管理措施，可以確保教師在日常工作中始終保持高度的職業道德意識，并不斷完善自身的職業素養。

2.考核評價標準

高校應建立完善的教師考核體系，不僅關注教學成果和科研成績，還要重視教師的師德表現和職業道德修養。首先，考核應包括教師的教學質量、學術道德、教育效果等方面，結合課堂教學、學術科研、學生評價等多維度進行綜合評估；其次，評價標準應具體、明確，除了教學成績、科研成果等量化指標外，還要設定師德師風的定性評價標準，例如，教師的課堂表現是否公正、平等，是否關心學生的成長與發展，是否遵循學術道德、杜絕學術不端行為等。考核不僅要考察教師的自我修養和行為規范，還要評價其在工作中是否發揮了良好的引導作用，是否具備為學生樹立榜樣的能力；此外，考核過程中要確保多方參與，教師同事、學生及管理人員都可以參與評價，確保評價的全面性和客觀性。考核結果要與教師的職稱評定、薪酬激勵等掛鉤，將師德師風作為考核的核心指標之一，通過獎懲機制激勵教師積極提升自己的職業道德水平。

結語

高校教師支部在師德師風建設中的作用至關重要，只有通過一系列切實有效的措施，才能推動教師隊伍的道德水平持續提升。通過明確目標、健全制度、加強思想政治教育等舉措，可以有效應對當前師德師風建設中的挑戰，促進高校教育事業的可持續發展。同時，各高校應加強對教師的日常管理與考核，確保師德建設得到長期有效地保障，為培養德才兼備的高素質人才奠定基礎。

本文系1.咸陽職業技術學院2024年度教育家精神引領高素質教師隊伍建設研究專項項目《新時代高校教師黨支部引領師德師風建設路徑研究》（項目編號：2024JYJ09）；2.咸陽職業技術學院2024年度教育教學改革專題研究項目《高職院校基層黨組織組織力提升路徑探究》（項目編號：2024ZYA01）；3.陜西省職業技術教育學會2024年度職業教育教學改革研究課題《“雙高計劃”背景下高職院校輔導員職業素養提升研究》（項目編號：2024SZX692）的研究成果。

參考文獻：

[1]鄭君，甄鑫.新時代高校思想政治理論課教師師德師風建設探頤[J].北華大學學報（社會科學版），2024，25（06）：102-109+154.

[2]薛鈞元，毛海波.新時代高校青年思政課教師師德師風建設研究[J].領導科學論壇，2024，（11）：137-141.

[3]董春輝.十項準則引領下高校教師師德師風長效機制建設研究[N].河南經濟報，2024-03-30（011）.

[4]陳燕，黃冬梅.高校思政課教師師德師風建設的現實困境與實踐進路[J].西部素質教育，2024，10（17）：73-77.

[5]黃鈺婉.新媒體時代高校工會引領青年教師師德師風建設的實踐路徑探索[C]//華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2022未來教育發展與創新教育研究高峰論壇論文集（三）.哈爾濱工業大學；，2022：80-83.

（責任編輯：袁麗娜）