新形勢下大學生就業能力提升路徑研究

引言

就業是民生之本，是社會發展的基石。就業關乎經濟社會發展和穩定和諧，如何促進高質量就業是高校亟待解決的問題。從內部因素來看，當前大學就業存在專業理論素質不足、實踐能力低及求職能力薄弱等問題。從外部因素來看，隨著各種惠民政策的推出及高校招生的擴招，高校每年的新生和畢業生逐年增多，進一步擠壓就業空間，同時，隨著國民經濟的發展和行業的進步，企業在進行招聘時對畢業生的綜合能力要求越來越高。在目前復雜的就業環境下，高校一方面要教授學生理論知識，扎實學生理論功底；另一方面也要重視培養學生的動手能力，提供學生實踐鍛煉的機會，提升學生的綜合素養，以最終達成提高學生的就業能力，滿足企業等用人單位的用工需求。因此，如何在保證畢業生理論基礎扎實的同時，為畢業生提供更多的實踐機會，提高學生綜合素養，是高校提升畢業生就業能力的關鍵。基于此，本文分析新形勢下大學生就業現狀、面臨的問題，從大學生本人和高校兩個角度探討提高大學生就業能力的路徑，對于提升大學生自我就業能力，以及促進其高質量、充分就業，具有顯著的理論價值和現實意義。

一、大學生就業現狀簡析

隨著社會發展，伴隨著教育機制體制的改革，越來越多的資源被投入我國的教育事業中，我國整體教育水平不斷攀升，各大院校連年擴招，每年高考新入學學生人數持續攀升，據教育部統計，2024屆全國普通高校畢業生規模預計達1179萬，同比增加21萬，這體現了我國對教育的重視及經過長期義務教育、助學貸款等政策扶持后的顯著成果[]。然而，新形勢下，隨著國際貿易的競爭和摩擦，經濟發展內需動力不足，經濟下行，加之互聯網、金融和房地產行業紅利消退，很多行業發展受到限制，多數企業采取保守型發展戰略，提供的就業崗位愈發減少，畢業生勞動力吸納能力減弱，再結合高等教育普及擴招后越來越多的畢業生涌入日趨飽和的勞動市場，導致就業競爭非常激烈，給大學生的就業帶來了極大的挑戰，就業壓力居高不下。在新形勢沖擊下，大學生的就業觀和擇業觀也受之影響產生變化，“慢就業”“緩就業”“考研熱”“考公熱”等現象居高不下，進一步加劇了我國勞動力市場的供給矛盾。

二、新形勢下高校大學生就業面臨的困境

（一）大學生職業規劃方向不清晰就業觀不健康

一方面，當前企業的人才招聘需求，會隨著國家經濟形勢變化而調整，然而高校各學院制定各專業的人才培養方案，由于存在提前性，導致在進行人才培養時無法全面且超前預測經濟市場的變化和企業人才招聘需求的調整，培養方案滯后于企業用人需求，這樣培養出來的大學生畢業時無法快速跟隨社會發展速度，難以獲取優質就業機會。各行各業在當前的經濟形勢下對待存量勞動力人才采取優化精簡的策略，在新人招聘時，要求更高，更傾向于選擇復合型人才。另外大學生在大學期間，未充分挖掘自己的個人能力、興趣，做好職業生涯規劃，在臨近畢業前存在著對自己了解認識不足，專業認知不夠等問題，使得在畢業求職時出現了“就業難”等問題。雖然各高校基本開設了大學生職業素養規劃及就業指導課程，在一定程度下能幫助大學生掌握職業生涯規劃知識和求職技巧，但是缺乏足夠的實踐課程進行鍛煉運用，導致大學生在做職業生涯規劃時，容易產生職業生涯目標設定與現實的發展相矛盾的問題；另一方面，有部分大學生存在就業觀不理性、不健康的問題，一部分畢業生“求穩”心態突出，畢業后只考慮到國企、公務員等“鐵飯碗”單位工作，不進入這些單位則不考慮就業，導致“慢就業”“懶就業”“緩就業”問題愈發突出[2；部分同學則只考慮去發達城市，行業龍頭企業的高薪崗位就業，極度追求高薪資崗位，未清晰認識到自己綜合能力與企業要求是否匹配，這也導致了經濟發達地區人才過剩，就業競爭加劇，就業難度增加。

（二）大學生實踐應用能力和求職能力不足

學生實踐應用能力是其畢業后在職場展現競爭力的關鍵，包括專業能力和通用能力。專業能力是大學生求職競爭力的核心，這與大學生畢業后所選就業的職業直接相關，也是決定大學生進入企業后的晉升速度、后續發展高度及薪酬待遇的關鍵因素之一。進入企業工作與在校內學習不同，不僅對大學生的專業理論知識提出要求，也要求大學生有較強的實踐動手能力。在現實學習中，大學生多主動學習專業理論知識，缺乏主動鍛煉自己實踐能力的意識，當身份發生轉變由學生轉化成職場人時，在面對職場工作內容和環境就會產生局促不適應的問題。通用能力則是就業求職的基礎，包括人際溝通能力和團隊協作能力等。雖然有些大學生擁有豐富的理論功底，實操能力也較強，但在互聯網時代背景下，大學生習慣了依賴使用互聯網學習生活，缺乏通用能力鍛煉機會，在實際工作中缺乏這些通用能力，無法有效與團隊協作溝通。

求職能力不足也會影響大學生求職過程和阻礙職業發展。在相同的學歷條件下，企業在對大學畢業生進行面試時，學生能否順利獲得錄用機會，取決于是否具備突出求職能力，如現場的言語表達是否流暢、突發情況應變和回答技巧等，這些求職能力能很大程度幫助大學生贏得目標企業的認同。在現實求職過程中，大學生由于沒有實習和求職經驗，缺乏鍛煉自己求職能力的機會和經驗，在求職中暴露了自己的不足，例如，大學生在簡歷撰寫時，撰寫形式缺乏邏輯和條理，內容缺乏針對性，未與企業用人招聘提出的用人需求相匹配，在正式面試時表現得不夠自信，談吐不夠流暢，致使其錯失了寶貴的工作機會。

（三）高校缺乏對大學生專業能力的培養及師資隊伍有待優化

宏觀上，部分高校在制定人才培養方案時，未綜合考慮經濟發展形勢的變化和企業用人需求的調整，設定的培養內容首先是多側重于理論知識的學習，使大學生缺少實踐鍛煉機會，專業能力得不到鍛煉提升；其次是教學內容未與時俱進更新，導致培養的大學生未能掌握最新的專業知識，與企業要求脫軌[。在此情況下，培養出的大學畢業生無法滿足就業市場的專業化、多元化人才需求，加劇了高校人才供給與企業用人需求之間的矛盾。微觀上，高校在檢驗大學生培養教育的質量時，多關注學生的基本成績，即期末考試的卷面成績是否合格，對學生是否真正能將理論知識在實踐中運用的專業能力考核的關注度不高，學生是否能真正掌握專業技術和知識無法得到有效檢驗，缺少關注的情況下，也會導致大學生缺少對自身專業能力的培養的關注度，整體而言，不利于學生的專業能力的培養，進而導致大學生的求職就業能力偏低；另一方面，專業化、專家化、高效化的教師隊伍在高校就業工作中發揮著舉足輕重的作用，他們不僅是學生的引導者，更是學生求職道路上的良師益友。但是大多數高校目前缺乏專業的就業工作隊伍，多數的就業指導工作由學校畢業班級輔導員擔任，然而輔導員日常管理工作事務繁雜，在做就業指導工作時精力有限，再結合大部分輔導員缺乏所管理專業的學習背景、求職和就業的經驗，對學生求職面向的行業領域發展情況和崗位要求了解有限，難以為學生及時提供有效、專業的建議和指導。雖然有些高校發動專任教師、班主任開展就業工作，但由于這些專任教師對學生管理工作缺乏熱情，多數精力放在課題教學中，同時自身也缺乏社會工作和求職實踐的經驗，就業指導的系統性認識也趨于表面，這就使學生很難從專任教師這里獲得有效的建議和實質性的幫助，在此情況下，不僅高校的就業工作得不到有效地推進，學生的職業發展空間也會受限，甚至一些錯誤的指導，會導致學生錯過重要的求職機會。

三、新形勢下大學生就業能力的提升路徑

（一）大學生要轉變就業觀念，積極參加實踐，增強就業能力

大學生要提前做好職業生涯規劃，轉變傳統的就業觀念，在夯實專業理論學習的基礎上，以參加社會實踐為抓手，增強自己的就業能力；挖掘自己的特長，發展自己的興趣愛好，了解自己的短板，結合社會的發展變化，制定符合自身情況而又切實可行的就業目標。一方面是轉變傳統就業觀念。大學生就業擇業應遵循現實性原則，包括兩個方面：（1）外部職業環境的現實性；（2）個人能力素質的現實性。大學生可以系統學習職業生涯規劃知識，充分了解當前國家的經濟發展形勢和就業前景，形成對自己客觀的認知，改變“緩就業”“慢就業”“一定要到體制內就業”的就業觀念，做出合理的求職就業選擇。

另一方面是積極參加實踐鍛煉。實踐鍛煉可以幫助大學生促進對專業技能的掌握和對專業知識理解。大學生可以在課余積極參加學科競賽、志愿活動、科研調研等實踐活動，鍛煉實踐能力，也可以在團隊事務中鍛煉自己的溝通能力和協作能力，通過參加寒暑假的三下鄉和企業實習活動，幫助自己開拓視野，增長見識，不僅可以加深對行業發展和崗位工作內容的認知，促進自己對職業生涯的思考，也可以對照崗位工作能力的要求，反查自身欠缺能力、技能，有針對性地在大學期間提升自己的素養，以期達到當前目標工作崗位所需的工作能力，綜合提升自己的就業能力[4]。

（二）高校要優化教育模式，注重實踐能力培養，提升師資隊伍水平

高校要優化教育模式，提升課程實踐教學的比重，為學生提供更多實踐的機會，幫助學生更好地掌握理論知識，提升就業競爭力[5]。例如，可提供更多的實驗課程給理工科學生，幫助學生在實驗中理解理論，鍛煉技能，對于文科學生，可提供更多的社會實踐機會，讓學生走出課堂，接觸社會；另外，高校要對課程的設置和課程教學內容進行調整更新，以適應變化的市場環境和社會發展需求，確保課程內容與社會需求相契合。例如，可以依據企業生產技術和發展理念的更迭，更新教學內容，這樣學生學習的專業理論知識和專業技術即可符合市場發展的需要，也能幫助大學生掌握最新的行業動態和技術趨勢。此外，高校可以調查了解學生的學習需求和職業發展的需要，完善課程設計，使教學更加貼近實際。在就業指導工作隊伍培育方面，不論是專任教師還是輔導員，均是提升大學生就業綜合素養和能力的主要力量。高校就業指導中心應該加強教師關于就業知識和技能掌握的培訓，提升師資隊伍水平，如開展專家講座，定期舉辦就業工作交流研討會，分享經驗和方法，提升教育教學和就業指導質效，以及邀請校外企業人力經理、職業導師參與學校的就業指導工作，為大學生提供簡歷撰寫、面試指導和求職建議等，校內外形成合力，共同打造專業化的就業指導隊伍，提高大學生就業能力，從而提高學生就業的成功率。

（三）加強校企合作，提升大學生就業能力

高校要深化與企業的合作，特別是各學院要與本學院各專業畢業生就業目標行業領先企業建立長期穩定的合作關系，簽訂協議，共建學生培養基地。在課程與實踐融合方面，根據企業的招聘要求和學院師資、資源實際，雙方共同設計課程，將企業開展工作需要的知識和技術融入教學內容，促進人才培養與市場需求的有效對接；在項目合作方面，大學生按照培養計劃完成了專業知識和專業技能學習后，企業向學院和學校提供見習崗位，讓學生參與企業的真實項目工作，積累現實工作經驗，加速提升學生崗位適應性，助力大學生就業能力提升；在制度建設方面，建立企業導師制度，聘任校外企業專家作為學生的職業規劃和求職導師，提供專業指導和建議，定期舉辦講座，為大學生分享行業發展趨勢、最新的技術理念和個人職業發展建議；在就業指導與支持方面，定期舉辦培訓會，幫助大學生在團隊協作、時間管理和人際溝通等通用能力方面得到提升，并開展個性化的職業生涯規劃和就業指導咨詢服務，幫助大學生明確職業自標；在就業信息平臺搭建方面，建立校企完善的就業信息傳遞渠道，將大學生的求職需求與企業的用人需要對接，及時發布企業崗位信息，幫助大學生找到與自身技能、能力和興趣匹配的職位。通過校企的深入合作，可以有效提升大學生的就業能力，提高就業率，促進高質量就業。

結語

新形勢下，隨著經濟社會持續的發展，大學生的就業形勢也發生了很大變化，大學生就業面臨壓力，出現就業難問題的原因是多元的，涉及高校、企業和大學生個人等層面，在此背景下，提升大學生就業能力已成為一項全面性、系統性的工作，如何提升大學生的就業能力，需要高校和學生本人共同努力。總之，大學畢業生正視自己定位，糾正錯誤的就業觀和擇業觀，積極參加社會實踐，提升自己求職應聘能力，高校優化課程體系建設，加強師資隊伍建設，為學生提供更加專業、更加實用的服務，校企深化開展合作，搭建學生培養共建平臺，提供學生實踐應用機會，可以有效提高人才培養質量，提升大學生的就業能力，實現大學生高質量更充分就業。

參考文獻：

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[3]張慧省，王陳.新形勢下大學生就業現狀與對策研究[J].科技風，2024，（22）：134-136.

[4]張洪賓，毛慶東，袁玉磊.新時代大學生就業能力提升路徑研究[J].產業與科技論壇，2023，22（23）：258-260.

[5]趙霞.基于創新能力培養的高校教育教學改革研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2024，43（02）：45-48.

（責任編輯：袁麗娜）