學(xué)會(huì)傾聽，捕捉幼兒教育契機(jī)

幼兒園自主游戲是幼兒學(xué)習(xí)、探索與發(fā)展的重要途徑，在此過程中，教師的傾聽與互動(dòng)策略至關(guān)重要。在實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，提供有針對(duì)性的支持和引導(dǎo)。通過有效傾聽與互動(dòng)，教師可以更好地理解幼兒需求，激發(fā)幼兒潛能，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)建積極的溝通氛圍。首先，創(chuàng)建安全溫馨的互動(dòng)環(huán)境。教師要著力營(yíng)造輕松自由的游戲氛圍，讓幼兒在接納與尊重中感受安全、享受快樂。通過微笑、點(diǎn)頭、眼神鼓勵(lì)等肢體語言傳遞積極情感，為師幼互動(dòng)奠定溫暖基調(diào)。其次，構(gòu)建深層師幼親和關(guān)系。教師應(yīng)以理解共情為橋梁，以平等真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒對(duì)話，打造輕松親切的傾聽氛圍，在師幼互動(dòng)中專注捕捉幼兒的想法與感受，讓孩子感受到被重視、被傾聽、被關(guān)愛。?

提升傾聽與回應(yīng)能力。教師可以采用“全息式傾聽”和“回放關(guān)鍵詞句”策略，全面捕捉幼兒言語、動(dòng)作、表情等多維度信息。在傾聽過程中始終保持專注，避免隨意打斷，為幼兒提供充分的表達(dá)空間，確保他們的每個(gè)細(xì)微想法都能被關(guān)注、被理解。

采用有效的提問策略。教師要掌握開放性提問的技巧，引發(fā)幼兒深入思考并表達(dá)自己的想法和感受。例如，“你為什么選擇這個(gè)游戲？”“你打算怎么做？”等，以激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造力。此外，啟發(fā)性提問可以更好地發(fā)散幼兒思維，引發(fā)幼兒在問題和已有生活經(jīng)驗(yàn)之間建立連接，大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。例如，“你之前有過類似的游戲經(jīng)驗(yàn)嗎？可以分享一下嗎？”等，以促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享和思維拓展。

關(guān)注個(gè)體差異，提供個(gè)性化支持。首先，精準(zhǔn)識(shí)別幼兒需求。教師需通過細(xì)致觀察，捕捉幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)、能力表現(xiàn)及潛在需求，據(jù)此調(diào)整指導(dǎo)策略。例如，對(duì)語言表達(dá)能力較弱的幼兒采用圖示引導(dǎo)，對(duì)專注力強(qiáng)的幼兒提供深度探究材料，實(shí)現(xiàn) “按需支持”。其次，提供適宜的材料和空間。依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與興趣偏好，提供層次化游戲材料，如低結(jié)構(gòu)材料供創(chuàng)意發(fā)揮、高結(jié)構(gòu)材料供技能練習(xí)，并規(guī)劃多元活動(dòng)區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等。通過開放性空間設(shè)計(jì)與彈性材料投放，滿足不同幼兒的社交互動(dòng)需求，助力其在適宜環(huán)境中發(fā)展社會(huì)交往與情感表達(dá)能力。

適時(shí)介入，有效支持。首先，精準(zhǔn)把握介入時(shí)機(jī)。教師需敏銳判斷介入節(jié)點(diǎn)，既避免過度主導(dǎo)幼兒游戲，也防止消極旁觀，充分尊重其游戲節(jié)奏與自主選擇。其次，提供指導(dǎo)支持。在介入過程中，教師通過提問啟發(fā)、示范操作、正向鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索解決方案，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。

（作者單位：北京市通州區(qū)京鐵家園幼兒園）