工匠精神融入中職美容專業(yè)教育的策略探究

Explore the Cultivation of Craftsman Spirit of Beauty Technology Course Based on the Perspective of Traditional Culture

ZHONG Shidan

（BeihaiHealthSchool，Beihai Guangxi，536OOO， China）

Abstract：Astheessenceoftraditionalcultureandoneofthecorevaluesofmodernvocationaleducation，thecraftsman spiritis ofgreatsignifcaneforttaingofighlysilledtaletswitprofessionalskillsandgoodprofessioalualites.Bynalygthe definitionandconotationoftheraftsmanspirit，thepapermakesclearitsloseconectionwiththetraditionalculture.Inaddition， withthedevelopmentofthetimes，peopleare increasinglyconcernedabouttheirownimage，andthebeautyprofesionprecisely metstheirneeds，sothebeautyprofessionhasbroademploymentprospects.Onthisbasis，thepaperputsforwardthestrategof integratingthecrafsmanspiritintotebeautytechnolgycoursefromfouraspects：teaching mode，teachingtechnology，schol-teprise cooperationandcampusculture.Thesudyfoundthatiscanimprovestudentsbeautyprofesioalskils，ultivateteirprofeioal atitudeofexcellence，soastoealizetheefetiveconnectionbetweensecondaryvocationaleducationndindustrialnds.

KeyWords：Craftsmanspiri；Beautymajor；Teachingpractice；Secondaryvocational education；Traditional culture； Campus cul ture

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。然而，當前中職教育在培養(yǎng)學生工匠精神方面仍存在不足，美容專業(yè)作為中職教育的重要學科在促進就業(yè)方面發(fā)揮著重要作用，工匠精神融入此專業(yè)成為提升中職教育質(zhì)量的關鍵。因此，研究工匠精神如何有效融入美容課程，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要的意義。

1 工匠精神概述

工匠精神不僅是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分和寶貴財富。工匠精神的核心在于“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不荀、追求卓越”。這種精神體現(xiàn)了工匠對工藝的極致追求和對產(chǎn)品的精雕細琢。在古代，無論是魯班精湛的木工技藝，還是墨子在軍械制造方面的卓越貢獻，都彰顯了工匠對技藝的執(zhí)著和對產(chǎn)品質(zhì)量的嚴格要求。他們不僅追求技藝的精湛更注重產(chǎn)品的實用性和美感，這種對美和實用性追求的結(jié)合，正是工匠精神的重要體現(xiàn)。工匠精神與儒家的“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬\"等思想不謀而合。儒家強調(diào)敬業(yè)、專注和精益求精，認為只有全身心投入才能做出卓越的成績。這種思想深深影響了中國古代的工匠，使其在工作中始終保持敬畏之心，追求極致。

此外，工匠精神還體現(xiàn)了中華民族自強不息、厚德載物的民族精神。工匠在面對挑戰(zhàn)時不畏艱辛，不斷追求技藝的突破和產(chǎn)品的創(chuàng)新。這種精神不僅推動了古代中國科技的進步，也為現(xiàn)代中國制造業(yè)的發(fā)展提供了強大的精神動力。即使在現(xiàn)代社會，工匠精神依然具有重要意義。隨著科技的進步，人們對工匠的要求標準也在不斷提高。但無論時代如何變遷工匠精神的核心內(nèi)涵始終不變。它要求從業(yè)者在工作中始終保持敬畏之心，不斷提高自己的技藝。同時，工匠精神也鼓勵創(chuàng)新，要求從業(yè)者在傳承傳統(tǒng)技藝的基礎上，不斷探索新工藝、新技術(shù)，為產(chǎn)品注入新的活力。近年來，我國教育部門和社會各界高度重視工匠精神的培育，通過舉辦職業(yè)技能大賽、設立工匠榮譽稱號等方式激勵廣大勞動者發(fā)揮示范引領作用，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。這些舉措不僅有助于提升中國制造業(yè)的整體水平，也有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才，推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。

2工匠精神在美容專業(yè)中的融合價值

《鄒忌諷齊王納諫》中就提到“吾與徐公敦美”的話題，說明國人對美的追求由來已久。到了現(xiàn)代社會美容行業(yè)大發(fā)展并逐漸呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的趨勢，對技藝、細節(jié)的要求更高，這與工匠精神的內(nèi)涵高度契合。在中職美容專業(yè)教學中融入工匠精神可以正確引導學生對美的極致追求，培養(yǎng)其在專業(yè)技能上的精益求精態(tài)度。通過反復練習、不斷雕琢，學生可以掌握更加精湛的美容技藝，提升服務質(zhì)量，滿足客戶的多樣化需求。工匠精神強調(diào)敬業(yè)、創(chuàng)新，這是美容行業(yè)不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。美容行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，新技術(shù)、新理念層出不窮。在中職美容專業(yè)教學中融入工匠精神可以激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，促使其不斷學習新知識，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。同時，工匠精神中的創(chuàng)新元素可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，為美容行業(yè)注人新的活力。

工匠精神還有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感和使命感。在中職美容專業(yè)教學中，通過講述行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀美容師事跡，可以讓學生深刻體會到工匠精神的內(nèi)涵，從而對職業(yè)產(chǎn)生敬畏之心。這種責任感和使命感將激勵學生不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為美容行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。融入工匠精神的中職美容專業(yè)教學有助于提升學生的就業(yè)競爭力。在美容行業(yè)，具備工匠精神的專業(yè)人才往往更受歡迎。他們不僅技藝精湛、服務周到，還具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。因此，在中職美容專業(yè)教學中融入工匠精神可以幫助學生更好地適應市場需求，提升就業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3中職美容專業(yè)工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1教學理念和教學手段較為落后

首先，重視理論輕視實踐的教學理念嚴重阻礙了工匠精神的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學觀念過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的重要性。美容專業(yè)作為一門實踐性極強的學科，其精髓在于通過不斷實踐來磨煉技藝、提升審美水平。然而，當前部分中職美容專業(yè)教學仍然停留在書本知識的灌輸上，導致學生雖然掌握了大量的理論知識但在實際操作中卻顯得力不從心。這種教學理念不僅無法培養(yǎng)出具有工匠精神的美容人才，還可能導致學生在未來的職業(yè)生涯中缺乏創(chuàng)新能力。工匠精神的核心在于精益求精、追求極致，而這正是通過不斷實踐探索和積累實踐經(jīng)驗才能達成的。

其次，現(xiàn)代社會教學手段的滯后也是制約工匠精神培養(yǎng)的重要因素。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段如多媒體、電子白板等已經(jīng)在教育領域得到了廣泛應用。這些教學手段能夠為學生提供更加直觀的學習體驗，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。然而，在部分中職美容專業(yè)教學中，現(xiàn)代化教學手段應用較少。教師仍然依賴于傳統(tǒng)的教學方式開展教學，導致學生無法充分感受到美容行業(yè)的魅力和前沿技術(shù)。這種落后的教學手段不僅限制了學生的學習視野，還無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而影響了工匠精神的培養(yǎng)效果。

3.2學生對美容專業(yè)存在認知偏差，校園建設缺乏工匠精神氛圍

首先，學生對美容專業(yè)的認知較低，將其視為一個上手難度低、技術(shù)門檻低的行業(yè)，從而不重視工匠精神的培養(yǎng)。在部分學生眼中，美容專業(yè)更多的是關注外表的美化而缺乏對內(nèi)在品質(zhì)的追求。這種認知偏差導致學生在學習過程中缺乏對工匠精神的認同，認為只要掌握基本的美容技能就能勝任未來的工作。然而，事實上美容行業(yè)同樣需要嚴謹?shù)膽B(tài)度、精湛的技能和不斷創(chuàng)新的精神，這些都是工匠精神的重要組成部分。如果學生對美容專業(yè)的認知停留在表面就很難形成真正的工匠精神，從而影響其專業(yè)技能的提升和職業(yè)形象的塑造。

其次，校園建設缺乏工匠精神氛圍也是制約工匠精神培養(yǎng)的一個重要因素。校園是塑造學生價值觀和行為習慣的重要環(huán)境，如果校園中缺乏工匠精神的文化氛圍，就很難引導學生認同和追求工匠精神。目前，部分中職院校在美容專業(yè)教學中更側(cè)重于技能培訓和理論知識的傳授，而忽視了校園文化氛圍的營造。這導致學生缺乏與工匠精神相關的實踐機會，難以對工匠精神形成深刻理解。同時，校園中工匠精神文化氛圍的缺乏還可能導致學生在面對困難時缺乏堅韌不拔的精神和持續(xù)創(chuàng)新的動力。

4工匠精神融入中職美容專業(yè)教育的策略

4.1建立美容教育與工匠精神相融合的課程體系

教師應豐富與拓展現(xiàn)有美容教材的內(nèi)容，將工匠精神作為重要章節(jié)納入其中。在教材編撰時深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵與價值，如精益求精、專注敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造等，并將其與美容內(nèi)容有機結(jié)合。如教材編撰可以融入古代美容技藝，包括針灸、拔罐、中藥面膜等，讓學生全面理解中華傳統(tǒng)文化不僅是技藝的傳承，更是文化自信的體現(xiàn)。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特點開發(fā)校本美容教材以及教學輔助資料，將“天人合一\"的養(yǎng)生理念和“內(nèi)外兼修\"的美容觀融入美容課堂，使理論教學與實踐操作相輔相成，增強學生的代入感和認同感。例如，結(jié)合京劇臉譜不同顏色的含義，如紅色代表忠勇、白色代表奸詐等，向?qū)W生講述京劇的發(fā)展歷史及臉譜的化妝技巧，生動詮釋工匠精神的時代意義。

利用美容教學案例，有效宣傳和解讀工匠精神。教師應精心挑選一系列與工匠精神緊密相關的美容案例，這些案例既要體現(xiàn)工匠精神的精髓又要貼近學生生活和專業(yè)實際，以增強教學的針對性。在教學實施過程中可采用情景模擬、角色扮演、小組討論等多種教學方法，引導學生深人分析美容案例中的工匠精神。例如，結(jié)合顧客對美的需求，打造個性化的美容設計方案：結(jié)合顧客的現(xiàn)有條件，為顧客提供涉及身材、面容的針對性改造計劃。通過案例分析幫助學生理解工匠精神不僅是個人技能提升的要求，更是團隊協(xié)作、企業(yè)文化乃至國家競爭力的基石。

4.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新工匠精神培育模式

教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢將美容專業(yè)教育與工匠精神緊密結(jié)合，形成線上線下互動、互補的教學模式。通過美容教育網(wǎng)絡平臺，如網(wǎng)站、微信公眾號、微博賬號等定期發(fā)布關于工匠精神的理論解讀、美容案例、人物訪談等內(nèi)容，形成持續(xù)的學習氛圍。在此基礎上深入挖掘一批富有地方民情社情特色的工匠精神典型案例，通過網(wǎng)絡平臺以圖文、視頻、音頻等多種形式進行展示，以凸顯精湛的美容技術(shù)與可貴的社會責任感，讓學生直觀感受到工匠精神在不同領域的生動實踐，增強學習的代人感。結(jié)合美容教育要求，學生創(chuàng)作具有網(wǎng)絡親和力的作品，如微電影、動畫短片等，將工匠精神與美容技巧、職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容巧妙融合。

創(chuàng)新課程形式，優(yōu)化課堂教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、虛擬仿真平臺等載體，打造多樣化的教學場景。例如，教師可以借助現(xiàn)代化科技還原“古代宮廷美容場景”，選擇學生扮演宮廷美容師，為“皇后\"“貴妃\"等角色提供美容服務，教師向?qū)W生介紹古代宮廷美容禮儀和規(guī)范，同時指導學生運用傳統(tǒng)美容技藝和現(xiàn)代美容技術(shù)，為“皇后\"打造符合古代審美標準的造型，在情景教學中培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。微課和慕課則可以根據(jù)學生的學習需求和興趣點，提供個性化的學習資源以滿足不同層次學生的學習需求。虛擬仿真平臺則能夠模擬真實的美容工作場景和美容工藝流程，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗工匠精神的實際應用，從而提高教學的互動性，為工匠精神融入中職美容教學提供有力支撐。

4.3結(jié)合文化教育，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

借助“以和為美\"的文化理念培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)審美能力。在中國傳統(tǒng)文化中“和\"是一個核心的美學觀念，它強調(diào)事物間的和諧統(tǒng)一，追求內(nèi)外兼修、身心平衡的美。在美容專業(yè)教學中可以引入中醫(yī)美容理論，講解陰陽平衡、五行相生相克等中醫(yī)理念，讓學生理解美不僅是外表的修飾，更是內(nèi)在氣血調(diào)和、臟腑功能正常運轉(zhuǎn)的外在表現(xiàn)。通過賞析古代妝容、服飾及發(fā)型引導學生領悟傳統(tǒng)審美中的含蓄之美，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新性地融合現(xiàn)代審美與傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)造出既符合現(xiàn)代審美標準又蘊含古典韻味的美容作品。此外，還可以組織學生參與茶藝、書法、國畫等傳統(tǒng)文化體驗活動，以藝術(shù)熏陶的方式提升其審美情趣。

借助“敬業(yè)樂群\"的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。敬業(yè)樂群是中國傳統(tǒng)文化中對于職業(yè)態(tài)度的重要要求，意指對待工作要專心致志，同時要與同事和睦相處8。應將這一理念貫穿于美容專業(yè)理論與實踐教學的全過程，通過課外實踐等方式讓學生理解并認同美容行業(yè)的服務性質(zhì)，明白專業(yè)技能與良好服務態(tài)度同樣重要。結(jié)合項目式教學開展團隊合作項目，鼓勵學生在實踐中相互學習，以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。同時，加強職業(yè)道德教育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，如尊重客戶、保護客戶隱私、誠實守信等，確保學生在未來的職業(yè)生涯中能夠成為既有技術(shù)又有德行的專業(yè)人才。

4.4營造和諧的校園文化氛圍，傳承工匠精神

中職教師應結(jié)合美容專業(yè)特色打造具有工匠精神特色的校園文化標識，如名人形象、作品、設計理念等。通過在校園顯著位置展示這些標識，以及通過日常活動、宣傳報道等方式不斷強化其內(nèi)涵，讓學生時刻受到工匠精神的熏陶。中職學校應定期舉辦與工匠精神相關的校園文化活動，如美容技能競賽、美容設計大賽、工匠故事分享會等。這些活動不僅能夠為學生提供展示自我、提升技能的舞臺，還能讓學生在實踐中深刻領悟工匠精神的真諦。同時，通過邀請美容界名人來校講座，讓學生近距離接觸和學習工匠精神的典范，激發(fā)學生的職業(yè)自豪感和使命感。

為了營造更加濃厚的工匠精神文化氛圍，學校還應構(gòu)建全方位的宣傳教育體系。這包括利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體平臺開設工匠精神專題欄目，定期發(fā)布工匠精神的解讀、典型案例和人物事跡；在圖書館、教學樓等公共區(qū)域設置工匠精神主題展、書架，供學生隨時查閱和學習。此外，還可以向?qū)W生展示不同時代的妝容風格，如唐代的艷麗、宋代的清雅等，然后從歷史的角度進行解讀，使學生更加深入地理解妝容背后的文化內(nèi)涵。學校應注重校園文化的實踐性和互動性[，鼓勵學生參與校園文化建設的各個環(huán)節(jié)，如校園文化節(jié)的組織策劃、校園環(huán)境的維護美化等，從而使其更加珍視并積極傳承工匠精神。因此，中職院校需從多個方面入手，構(gòu)建一個有利于工匠精神傳承與發(fā)展的和諧校園環(huán)境。

5 結(jié)束語

本文通過對工匠精神與美容課程的深入剖析，明確了工匠精神在中職教育中的重要地位及其與美容的緊密關系。工匠精神是美容課程建設的重要內(nèi)核，二者共同服務于育人目標。上述策略的實施為中職美容教學改革提供了新思路，有助于在美容課程中培養(yǎng)學生的工匠精神，推動中職教育質(zhì)量的全面提升。未來，應繼續(xù)深化對工匠精神與中職美容教學融合的研究，不斷完善教學策略，從而促進中職教育向縱深領域發(fā)展。

參考文獻

[1]李寧.工匠精神融入中職思政課程教學的策略研討[J].教師，2024（21）：24-26.

[2]李洛維，劉一良，陳曉峰.偉大建黨精神融入中職公共課課程思政建設的邏輯理路和實踐進路[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024（12）：191-193.

[3]李培嵩.工匠精神融入高校課程思政的實踐路徑[J].大學教育，2024（1）：104-108.

[4]江秀萍.工匠精神融入中職思政課程教學的策略研究[J]教師，2023（2）：12-14.

[5]鄭曉春.工匠精神在中職思政課程教學中的融入性探討[J]試題與研究，2021（31）：67-68.

[6]趙忠秀.促進教育家精神、科學家精神、工匠精神協(xié)同培養(yǎng)[J].人民論壇，2024（20）：39-43.

[7]閆金，高薇.職業(yè)院校“工匠 + 創(chuàng)新\"型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2024（19）：106-111.

[8]張敏.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職美容美體藝術(shù)課程教學中的應用策略研究[J].教師，2024（33）：108-110.

[9]王靜慧.中職美容美體藝術(shù)專業(yè)學生勞動技能培養(yǎng)探究[J]新教育，2024（16）：64-66.

[10]馮輝.淺談中職美容課堂信息化教學資源建設[C]//北京國際交流協(xié)會.2024年第二屆教育創(chuàng)新與經(jīng)驗交流研討會論文集.焦作：焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校，2024：4.