OBE理念下的Excel在會計中的運用課堂教學改革探究

摘要：隨著大數據技術的迅猛發展，財務工作已全面步入深度數字化時代，Excel作為強大的數據處理與分析工具，在會計領域的應用價值愈發凸顯。本文基于OBE（Outcome-Based Education，即成果導向教育）的核心理念，深入探索Excel在會計中的運用課程的教學改革路徑，旨在通過優化教學策略，提升教學質量，培養具備時代適應性、實踐能力扎實的會計專業人才。文章深入剖析當前課堂教學所面臨的眾多問題，在此基礎上提出了一系列具有針對性的改革舉措。

關鍵詞：OBE理念；Excel；會計；教學改革

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.055

0引言

OBE理念強調以學生為中心，聚焦于學生達成學習成果的全過程，重視教育結果與社會需求的契合度。在當前信息技術飛速發展的背景下，會計工作的數字化轉型步伐加快，會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎，更需掌握Excel等高效工具的實際應用能力。因此，應用型本科高校對Excel在會計中的運用這門課程進行課堂教學改革，以便后期學生通過課堂所學的知識和技能可以適應當前行業發展的新趨勢，顯得尤為迫切。

1Excel在會計中的運用課堂教學中存在的問題

1.1教學內容滯后

在探討Excel在會計中的運用這一課程的課堂教學時發現，教學內容滯后的問題尤為凸顯，成為制約教學質量與學生職業競爭力提升的關鍵因素。隨著科技的飛速發展和全球經濟環境的快速變化，會計領域的工作方式和實際需求正經歷著前所未有的變革。小微企業作為市場經濟的重要組成部分，其財務管理需求日益復雜，對Excel這類工具的依賴程度顯著增加，主要用于實現精細化的數據分析、高效的預算編制、精準的成本控制及實時財務監控等目標。然而，反觀當前高校的課程設置與教學內容，我們不難發現其與快速變化的市場需求之間存在著顯著的鴻溝。教學內容往往停留在傳統會計理論知識的層面上，雖然這些理論是基礎且重要的，但缺乏與現實工作場景緊密結合的實例分析與實踐項目。學生們在課堂上所學到的往往是孤立的知識點，難以形成系統性的、可應用于解決實際問題的技能體系。

1.2學習監督與反饋機制缺失

當教師使用電腦控制學生屏幕進行授課時，其視野往往局限于講教區域，難以直接觀察學生的學習狀態和即時反饋。這種局限性使得教師難以準確判斷學生是否真正理解了講授的知識點，也無法實時了解學生是否全神貫注或是分心于其他活動。此外，在學生自主練習階段，部分學生會利用這段時間進行與學習無關的活動，如玩手機游戲、玩電腦游戲、觀看電視劇等，這些行為極大影響了學習效果。更令人擔憂的是，后臺數據顯示，學生在宿舍進行線上自主學習時，學習效率低下，部分學生未能按時完成學習任務，學習態度顯得較為懈怠。對此，教師則無從掌握。

1.3教學模式單一

Excel在會計中的運用此門課程在實際教學過程中多為教師先對相關理論知識進行講解，隨后對實操步驟講解演示，最后學生自主上機實操練習。此種教學方式雖在一定程度上達到了理論與實踐相結合的教學目標，但學生的實際操作能力僅限于教學案例中，未能提高學生自主處理問題的能力。單一的教學模式不能充分調動學生學習積極性，缺乏互動和參與性，學生對此門課程學習興趣不高。

1.4師資力量有待加強

Excel在會計中的運用此門課程，目前在我院會計專業已實現全覆蓋學習，隨之而來的便是承擔授課任務的師資力量明顯不足。目前，長期擔任該門課程教學任務的只有2位教師，雖然有不少新教師投入該課程的教學，但是教學時間都不長，其中3位教師擔任該課程的教學時間只有短短一個學期不到，還沒鉆研透課程的內容及教學方法，或者剛有一點教學上的想法要付諸實踐時又轉向其他課程的教學，教師頻繁更換、課程團隊不穩定對于課程教學的改進極為不利。

1.5學生對課程的重視程度不足

本門課程需要運用Excel來處理會計人員所涉及的主要工作任務，包括會計憑證編制、會計賬簿編制、會計報表編制、工資薪金計算、固定資產折舊等主要內容，但這些內容在基礎會計、會計信息化、中級財務會計等課程中均有涉及，學生認為其學習內容與之前的課程有許多重復之處，課程重視度不夠，學習興趣不高，對本課程缺乏正確認知。

2Excel在會計中的運用課堂教學改革措施

2.1強化教材建設，更新教學內容

當前，Excel在會計中的運用課程面臨教材選擇有限且內容滯后于現行會計準則、稅收政策變化等挑戰，導致學生所學知識與實際應用存在脫節[1]。針對這一問題，教學內容亟須革新，以加強與行業企業的緊密合作，引入真實工作中的Excel應用案例，使學習更具實用性和價值感。同時，應建立教材及教學資源的定期更新機制，確保教學內容的前沿性和時效性。

首先，針對教材滯后性問題，我們可以與企業共同開發既具前瞻性又貼近實務的教材。這要求成立由學校資深教師與企業財務人員構成的教材編寫團隊，定期搜集并分析最新的會計準則、稅收政策以及Excel高級應用案例，對教材進行及時修訂與豐富。在教材編寫過程中，務必確保內容緊跟行業動態，如個人所得稅計算的新方法、財務報表的自動化處理技術等，并注重選取多個真實企業案例，覆蓋不同行業、規模及業務類型，以拓寬學生的視野，避免思維局限。此外，鼓勵教師基于個人教學經驗和行業需求，精心挑選或編纂適合本課程的教材，以提升教學效果[2]。

其次，為豐富學習體驗，需開發配套的教輔材料及構建在線學習資源庫。這包括但不限于教學視頻、演示文稿、模擬試題等，旨在為學生提供多元化的自主學習與復習平臺。鑒于課程已初步在學堂云建立了線上資源，我們應根據學生反饋持續優化課程內容，如針對難點概念增加解釋與實例，定期更新教學視頻、案例分析及作業布置等。同時，加強課程資源的維護與管理，確保內容的完整性、準確性和前沿性，為教學活動的順利進行奠定堅實基礎。整合各類教學資源，形成涵蓋教材、課件、思政案例、視頻教程、作業練習及實訓項目等在內的全面教學資源庫，以促進教學質量與效率的雙提升。

2.2完善學習監督與反饋機制

學習監督與反饋機制是教學過程中不可或缺的一部分[3]。通過完善有效的監督與反饋機制，可以幫助學生更好地完成學習任務，提高學習效果；同時，也可以促進教師的專業發展和教學質量的提升。

在學習監督方面，可以通過長江雨課堂等在線學習平臺記錄學生的學習進度、作業提交情況和測驗成績等數據，實現對學生學習過程的實時監控。其次，要實施定期的學習評估和反饋機制，包括課堂小測驗、期中考試、期末考試以及每個章節的項目作業等。最后，針對學習困難的學生提供個性化的輔導和支持，如一對一輔導、在線集中答疑、建立學習小組等。

在反饋機制方面，可以利用現代信息技術手段，如在線學習平臺、智能教學系統等，實現對學生學習過程的全程跟蹤和及時反饋。教師可以通過數據分析，了解學生的學習狀態和成效，及時調整教學策略；學生也以通過平臺獲取個性化的學習建議和反饋，提升學習效率。通過監督學生的學習進度和質量，確保學生按照計劃進行學習，避免拖延和浪費時間。通過分析學生的反饋數據，教師可以了解學生的學習需求和問題所在，從而調整教學內容和方法，促進教學相長[4]。

2.3創新教學方法，增強師生互動

本課程結合OBE（成果導向教育）理念，深度融合崗位所需能力、素質培養、會計專業知識與計算機技能，旨在通過Excel辦公軟件的高效運用，服務于會計業務實踐[5]。Excel在會計中的運用該門課程采用圖文并茂的呈現方式，結合案例教學法、啟發式教學法及討論教學法，依托Excel辦公軟件，構建了一條“理論—實操—應用”的教學主線，并在此過程中自然融入課程思政元素，旨在培育既具備扎實專業知識又擁有高尚品德的高素質應用型人才。課程體系采用模塊化設計，實現了“理論+實踐”與“線上+線下”的深度融合。

本文倡導實施“三步教學法”，教師角色由傳統的主導者轉變為引導者，而學生則由被動接受轉為主動參與的主體。第一步，線上自主學習階段，教師提前通過在線平臺發布預習資料，包括視頻教程、閱讀素材及初步練習題，鼓勵學生提前預習并嘗試解決問題，培養自主學習能力。第二步，課堂互動學習階段，學生通過練習發現問題后，以小組合作的形式展開討論。教師在此環節負責解答疑惑、引導思考并促進總結提升。特別地，當學生甲在教師幫助下解決難題后，若學生乙遇到相同問題，教師會鼓勵學生甲擔任“小老師”角色，輔助解答，此舉不僅檢驗了學生甲的理解程度，還增強了其專業自豪感和學習成就感，同時促進了班級內部的互助學習氛圍，提升了班級整體的學習風氣和凝聚力。第三步，師生共融教學階段，采用學生演示與教師同步講解的方式。學生走上講臺，利用電腦屏幕向全班同學展示操作過程，模擬真實的會計工作場景，如虛擬企業會計部門，讓學生在角色扮演中（如會計員、出納員等）完成從數據錄入到報表生成的完整流程。教師則在教室中巡回指導，為學生操作提供即時“配音”講解。此過程不僅使教師能夠靈活監控學生學習狀態，還促使學生保持高度專注，同時，上臺操作的學生因獲得額外加分而更加投入，進一步加深了對理論知識的理解與實踐能力的提升，極大地激發了學習興趣，提高了課堂參與度。

2.4改革授課模式

當前高校Excel在會計中的運用課程授課模式多為“理論講解—操作示范—學生練習”等授課流程，授課模式相對單一，不利于學生興趣提升。Excel在會計中的運用其課程授課模式可借鑒其他課程授課模式，建立商業虛擬環境，對學生進行分組與職能分工。學生通過協作方式完成課程任務，教師在理論講解基礎上給學生獨立完成空間，充分調動學生積極性，通過團隊協作方式完成企業日常財務業務處理，最終對財務數據進行處理分析并預測，分析其小組企業經營情況[6]。通過此種授課模式，學生代入感強，會大幅提升學生對此門課程學習興趣，同時分組分職能分工協作會讓學生之間互相督促，提升集體榮譽感，互幫互助共同協作完成任務，使多數學生學習能力得到較大提升。

2.5加強師資隊伍建設

針對Excel在會計中的運用這一跨學科課程的特殊性，當前面臨的主要挑戰之一是該門課的授課教師多數擁有單一學科背景，缺乏系統的專業課程培訓，且授課團隊也不固定，因此加強師資隊伍的專業化建設和跨學科培訓顯得尤為重要。為此，我們應采取一系列措施來優化教學團隊，提升教學質量。

首先，應加大對教師的專業培訓力度。通過組織定期的專業培訓及學術交流會議，確保教師能夠緊跟技術發展步伐，深入理解Excel在會計應用中的最新功能與技巧。這種培訓不僅應涵蓋Excel的高級功能，還應涉及如何將計算機技術有效融入會計教學的策略與方法，從而加深教師對課程的理解。

其次，針對Excel在會計中的運用授課團隊不固定的問題，可以采取制訂教學計劃與教案共享機制，統一制定詳細的教學計劃和教案，并實行教案共享制度。每位教師都需按照既定的教學計劃進行授課，教案則作為教學資源和經驗積累的載體，在團隊內部共享。這樣，即使授課教師更換，新教師也能快速熟悉教學內容和教學方法，減少因不熟悉而造成的教學質量波動。

2.6提升學生認知與興趣

為了深度激發學生對Excel在會計中的運用這門課程的認知熱情與學習興趣，本文提出以下幾項課堂教學改革措施：

首先是清晰闡述課程價值。在課程啟動之際，舉辦一系列啟航活動，包括精心挑選的案例分析、行業專家講座及校友經驗分享會。通過這些活動，直觀地向學生展現，掌握Excel在會計中運用的技能將會在未來的職場中成為他們的核心競爭力之一。不僅能提升工作效率，還能為職業生涯鋪設寬廣的道路，奠定堅實的職業基礎。讓學生深切感受到學習此課程對于個人成長與職業發展的長遠意義。

其次是創新教學手段，激發學習活力。超越傳統講授與演示的界限，融入更多互動與探索元素。采用案例分析，讓學生深入剖析真實業務場景；實施角色扮演，模擬職場環境，讓學生在體驗中學習；組織模擬競賽，激發學生的競爭意識和團隊協作精神。這些多樣化的教學方法能夠有效激發學生的好奇心和求知欲，提升學習的主動性和參與度，進而優化學習效果。

最后是實施定期評估，確保教學相長。建立全面的學習評估體系，包括課堂測驗、項目作業、在線討論等多種形式的評價方式。通過定期評估，及時了解學生的學習進展與存在的問題，為學生提供個性化的學習建議與反饋。同時，教師也應根據評估結果不斷優化教學內容與方法，確保教學質量持續提升，實現教學相長的良性循環。

3結論與展望

基于OBE理念的Excel在會計中的運用課堂教學改革是適應時代發展的重要舉措。通過加強教材建設、完善學習監督與反饋機制、改革教學方法，改革授課模式、加強師資隊伍建設、提升學生認知與學習興趣等措施，可以有效提高教學質量和學生的學習效果，培養學生成為高質量、實踐應用型人才。未來，我們將繼續深入探究和實踐教學改革的新模式和方法，為培養更多適應時代發展的高素質會計人才貢獻力量。

當然課堂教學改革不可能一蹴而就，也會有不足之處。首先，教師是課程改革的主要執行者，他們的觀念直接影響著課程改革的成敗。然而，一些教師可能對新的教學方法和理念持有懷疑或抵觸態度，這需要進行深入的思想引領和培訓。其次，教師培訓與發展不足，課程改革需要教師具備新的教學技能和知識，這需要進行系統的教師培訓。然而，現實中教師培訓的機會和資源往往有限，影響了課程改革的推進。最后，課程思政的實施是一個將思想政治教育融入各類課程中的過程，旨在培養學生的愛國情懷、社會責任感、道德品質和人文素養。為了確保課程思政的有效實施，在師資培訓、完善課程體系、強化實踐教學、建立評價機制等方面都要有機融合，以確保順利實施。

參考文獻

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[3]楊群芬.Excel在會計中的應用課程教學改革——以浙江商業職業技術學院為例[J].中國鄉鎮企業會計，2021，（10）：174-175.

[4]胡文艷，李薇.湖南省高職院校Excel在財務中的應用課程教學改革研究[J].產業與科技論壇，2021，20（19）：136-137.

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[6]王佳寶.高校財會專業Excel在財務會計中的應用課程教學改革與實踐研究[J].廣西質量監督導報，2020（06）：47-48.