核心素養(yǎng)視域下初中語文革命文化作品教學的策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1003-3963（2025）04-0015-02

新課標強調(diào)，初中語文教學要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括以下四個要素，即語言應用能力、思維能力、審美鑒賞能力以及文化自信心。筆者認為語言應用能力是基礎，思維能力是深化，審美鑒賞力是升華，文化自信則是根基與視野的拓寬。

革命文化是中華民族最寶貴的精神財富，它是青少年成長過程中不可缺少的教育資源。初中階段正值青少年價值觀和世界觀初步形成時期。因此，初中語文教學不僅要傳授學生學習方法、發(fā)展語用能力、思維能力以及審美鑒賞力，更是承載著傳承和弘揚優(yōu)秀文化的重任，樹立學生的文化自信心。

一、革命文化教育的重要性

新課標強調(diào)語文課程的根本任務是立德樹人，特別指出要重視對學生思想情感的熏陶，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。這表明革命文化和紅色文化不僅是歷史的回顧，更是對學生進行價值觀教育的重要載體。在初中語文教材中，革命文學作品的選編就是為了讓學生通過學習、理解并傳承革命精神，增強文化自信，同時促進語言運用能力、思維能力、審美能力等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、當前革命文化教學中存在的問題

目前，初中語文在革命文化教育方面仍存在一些問題。比如，一些教師的教學僅停留在知識的傳授層面，缺乏系統(tǒng)性、目標性，未能深入挖掘革命文化的精神內(nèi)核；一些教師將這類作品當作政治材料，忽略了語文教學是通過語言學習讓學生感悟革命思想的獨特作用；還有些教師的教學活動流于形式，未能引導學生深入理解文本，難以與革命先輩的精神產(chǎn)生情感上的共鳴。

針對教學中出現(xiàn)的問題，筆者結合教學實踐，不斷探討如何才能做到讓知識的學習、價值觀的塑造真正走進學生的內(nèi)心。筆者認為，教師既要關注學生又要深人文本。一方面，課堂上通過情境模擬、小組討論等，開展豐富多樣的活動，引導學生真情投入，產(chǎn)生興趣，促使學生的情緒高漲起來；另一方面，要帶領學生深入文本，了解歷史背后的事實，引導他們抓住關鍵語句，感受語言之美，用心感悟，用自己的價值觀以及已具備的學科知識展開深人學習鑒賞。

三、核心素養(yǎng)視域下初中語文革命文化教學的策略

（一）洞察歷史，領悟革命精神實質(zhì)

核心素養(yǎng)視域下初中語文革命文化教學，首要任務是幫助學生跨越歷史的長河，讀懂那些飽含革命精神的文學作品。教學時需要教師巧妙地揭示作品背后的故事。這樣既傳授了知識，又在不知不覺中培養(yǎng)了學生的文化認同感和歷史責任感，讓革命精神悄然滋養(yǎng)學生的心靈。

1.要注重預習及文下注釋。部編版初中語文教材選編的革命文學作品在課后都有經(jīng)過精心設計的預習提示，不僅有閱讀學習的準備要求，還在歷史縱深上進行助讀，在文本課下有詳實注釋，如革命先驅出生在哪里、經(jīng)歷了哪些戰(zhàn)爭，革命文學作品主要描繪的重大歷史事件的發(fā)生背景等。這些都是閱讀革命作品的基礎材料，能為學生讀通讀懂文本并與其發(fā)生情感鏈接做好準備。例如，在《老山界》一文的預習與注釋中，學生能提前知道當時紅軍面臨的挑戰(zhàn)，從而在閱讀時深刻體會紅軍戰(zhàn)士堅韌不拔的革命精神。這種以史為鏡的學習方式，加深了學生對革命文化的理解和情感。面對如此鮮明的革命題材類作品，學生在閱讀過程中對作品所體現(xiàn)的革命精神理解更加深刻，感同身受，并引起思想上的共鳴。

2.汲取文本中的精神營養(yǎng)。部編版初中語文教材中的紅色經(jīng)典作品，文體是多種多樣的，但是最為主要的是敘述性文本，這類文本中附著著豐富的歷史背景信息，在深人文本學習過程中，對這些背景信息細細咀嚼、深入體味，有助于學生理解文本深層含義。比如《老山界》一文中，紅軍翻越老山界的艱難歷程與其說是對體力的極限挑戰(zhàn)，不如說是對堅定信念的一次考驗，這時教師應引導學生通過文本挖掘其中所潛在的細節(jié)，就能讓學生們感受到紅軍翻山越嶺時物資畫乏、環(huán)境惡劣等背景。通過細致入微地閱讀，學生能深刻體會到紅軍如何以個體的犧牲鑄就了國家未來的希望。

（二）深入品讀，感悟革命文化精髓

革命文學作品不光是歷史的見證，更是語言的藝術。在品讀革命文學作品時，教師要引導學生品析語言，讓學生充分理解作品所描述的現(xiàn)實環(huán)境，進而對文本進行深層解讀。教師通過不同文體的教學，既培養(yǎng)了學生文本分析的能力，又促進學生審美鑒賞能力的提高，以此來樹立文化自信。

1.文學類。詩歌類革命文學作品。語文教材中選人的那些抗戰(zhàn)詩歌，正是無數(shù)革命者熾熱情感的最好證明。作者的詩句飽含激情，書寫了一位又一位愛國志士的赤膽忠心。他們是戰(zhàn)場上的英雄，更是書卷中的筆墨斗士。他們值得我們永遠敬仰，因為那些鼓舞斗志的詩句激勵著一代又一代人，那一篇篇詩歌組成的一幅幅宏偉壯麗的愛國畫卷是留給后輩們的精神財富。比如，艾青在《我愛這土地》一詩中，以小鳥的歌聲詮釋對祖國的執(zhí)著，通過“這”與“那”的詠嘆，喚起對歷史的深思與對未來的期許。

敘事類革命文學作品。敘事類革命文學作品以真實、生動的故事和鮮明的典型人物，反映出革命先驅們的不屈不撓，語言質(zhì)樸雋永，催人淚下。教學中教師要引導學生抓住相關的故事情節(jié)，走進革命人物的內(nèi)心，學習英雄人物的革命精神，適時引導學生秉承先烈遺志，厚植愛國情懷，樹立正確的價值觀念。例如，《老山界》一文描繪了紅軍長征中翻越險峻老山界的壯舉，面對嚴峻的自然與戰(zhàn)爭挑戰(zhàn)，紅軍戰(zhàn)士展現(xiàn)出樂觀與堅毅的精神，他們的每一次呼吸、每一步前行，都體現(xiàn)了為人民、為理想獻身的奉獻精神。通過細致人微的環(huán)境描繪，學生能深刻體會到紅軍如何以個體的犧牲鑄就了國家未來的輝煌，

2.紀實類。紀實類革命文學作品是指以革命為主題，通過文學形式激發(fā)群眾的革命熱情、傳播革命思想，進而推動社會的變革，通常包括訪談、新聞、科普文、調(diào)查報告等，其結構一般簡單明了，語言準確精煉，表現(xiàn)手法相對單一，一般以敘述、描寫、說明為表達方式。例如，毛澤東在1949年寫的《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，這兩篇都屬于新聞體裁中的消息，其主旨都是歌頌人民解放軍英勇善戰(zhàn)，感慨中國革命的勝利來之不易。

（三）多元教學，弘揚革命文化精神

1.情境再現(xiàn)，激發(fā)學習興趣。在教學紅色經(jīng)典文學作品時，教師可根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，創(chuàng)設情境，引導學生與文本、同學之間的交流，達到獲取知識、增進情感的教學目的。比如，把敘述性較強的革命故事創(chuàng)編成課本劇，讓學生分組進行課本劇創(chuàng)編，包括劇本創(chuàng)作、角色分配、布景設計、表演等。這種以自由編排、有特色地演出為主的活動，通過與文本、同學的交流、探索、表達，促使學生再次熟讀課本、不斷鞏固所學知識，從而有效地促進學生對文本內(nèi)容的深度理解。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了課堂教學效果。

2.實踐體驗，感悟革命文化精神。課前，教師可把書本知識與本地的學習資源結合起來進行設計，利用節(jié)假日帶學生走出教室，走進紅色歷史遺址，進行實地參觀學習。比如，去新四軍太湖游擊隊紀念館等，讓學生沉浸其中，感悟新四軍戰(zhàn)士的革命精神。教師可以在去之前布置好學習任務。比如，講述英雄事跡、追尋革命歷程、參觀學習交流等，要求學生在參觀學習后，把自己的收獲分享給大家。此外，還可以在課后組織學生去革命紀念館做義務宣講員，讓那過往塵封的記憶以最原始的面貌觸動學生的心靈，達到以情動人的教育目的。

3.宣揚紅色文化，增強民族自豪感。基于學校的德育活動，可大力宣揚紅色主題教育，植根民族精神，培育學生的民族自豪感，可巧妙地利用紀念日策劃特色活動，如“紅色詩詞朗誦大賽”或“紅色經(jīng)典影片展播”等。比如，朗誦夏明翰的《就義詩》。這首詩的鏘詞句，經(jīng)由學生的深情誦讀，使他們仿佛置身于烈士英勇就義的瞬間，感受到那種不怕犧牲、堅定信念的力量。

總之，革命文化教育在初中語文教學中，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、文化自信和愛國情懷等方面具有重要作用，它是學生成長中無可替代的精神食糧。教學時，教師應反復地探索、實踐，幫助學生跨越歷史的長河，讀懂飽含革命精神的革命文學作品，從而樹立起文化自信，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2022

作者簡介：錢玉蘭（1981一），女，省蘇州市吳中區(qū)碧波中學高級教師，主研方向為初中語文教育教學。