當代大學生非理性消費觀成因及對策研究

一、引言

隨著全球經濟的迅猛發展、科技的日新月異以及社會文化的不斷變遷，消費領域正在經歷深刻的變革。這種變革不僅體現在消費方式和消費結構的轉變上，還對人們的消費觀念產生了根本性的影響。

在社會消費群體中，大學生作為一個特殊的群體，正處于價值觀和消費觀形成的重要階段。他們成長于全球化進程加速、信息爆炸以及消費文化高度繁榮的時代背景之下。一方面，經濟的快速發展使家庭整體收入水平得到提高，大學生有了更多可以支配的資金；另一方面，受到現代廣告營銷、社交媒體和新興消費模式的多重影響，大學生接觸到了更為多元和豐富的消費信息。這些因素相互交織，使大學生的消費觀念與以往相比發生了顯著的變化。

從沖動消費的頻率增加到對品牌和個性化消費的追求，從傳統的實體消費轉變為熱衷于線上消費，大學生消費觀的轉變不僅反映了他們自身的成長和心理需求，還在一定程度上反映出整個社會消費趨勢的發展以及走向。因此，深人研究大學生消費觀具有非常重要的現實意義。本研究有助于高校開展針對性的消費教育，引導大學生樹立正確、理性的消費觀念；有助于家庭更好地理解子女的消費行為，引導他們正確消費。同時，本研究也為企業準確把握這一具有潛力的消費市場提供了理論依據。因此，本文旨在深人剖析大學生消費觀的現狀、影響因素及可能產生的后果，以期為促進大學生合理消費提供有益的參考。

二、大學生消費觀念現狀

大學生消費在社會上是一個非常重要的議題，近年來引起了社會的廣泛關注。隨著社會經濟的快速發展和高等教育的普及，大學生群體的消費觀念呈現明顯的時代特征，他們的消費觀念具有多元化、個性化和享樂化的特點。多元化主要體現在消費內容和消費方式的多樣性上，大學生的消費不再僅僅滿足于基本的生活需求，還涵蓋了學習、娛樂、社交等多個方面。個性化特征則反映在消費的選擇上，大學生更喜歡能彰顯自身風格和品位的商品及服務。享樂化則表現為對生活品質和精神享受的追求，這與傳統的節儉觀念形成了鮮明對比。

相關調查顯示，在某高校的問卷調查中，多達 73% 的受訪大學生都會根據個人喜好和興趣進行消費，而不會僅考慮商品的實用性。 65% 的學生認為消費不僅只是滿足基本需求，還是一種生活方式的表達。這些數據反映了當代大學生的消費觀念打破了傳統的消費思想。有了新的觀念，本是一件好事，但是這種消費觀念的轉變也相應帶來了一些問題。部分大學生存在盲目消費、沖動消費、攀比消費等不良消費行為，消費缺乏理性和計劃性。例如，在快手、抖音等短視頻購物平臺的促銷活動中，超過40% 的大學生承認自己曾因為一時沖動而買了一些對自己毫無用處的商品。這種不良消費行為不僅會導致學生經濟上產生壓力，還極有可能影響學生的價值觀和生活態度。除此之外，大學校園里還出現了消費信貸風險意識淡薄的情況。

三、大學生不良消費行為的形成因素

1.盲目消費

在現代社會，大學生處在一個廣告轟炸的環境中。商家通過各種渠道，如電視、網絡、社交媒體等進行大規模的廣告宣傳。這些廣告往往采用極具吸引力的畫面、明星代言和夸大的宣傳語。例如，化妝品廣告中常常使用明星的完美形象來吸引大學生，強調使用該產品后能迅速提升顏值，讓大學生產生購買沖動。手機品牌也會不斷推出新功能的宣傳，如超強攝影功能、超高性能等，誘導大學生頻繁更換手機，而不考慮自身的實際需求。

同時，消費文化在現代社會中也占據著很重要的地位，它倡導讓消費與身份、地位、幸福等概念互相聯系起來。大學生在這種文化氛圍的熏陶下很容易形成以消費水平來衡量自身價值的觀念。例如，對一些國際知名運動品牌的追捧被視為時尚和潮流的象征，大學生如果不擁有這些品牌的產品就會感覺自己跟不上潮流從而盲目跟風購買。

大學校園里，大學生處于相對封閉且同質化較高的群體環境中，他們渴望融入群體并獲得他人的認可。當周圍同學都購買了某一熱門商品時，他們為了不被孤立，即使自己不需要或者經濟能力不允許也會跟風購買。例如，同學們都買了某品牌新出的一款運動鞋，其他同學可能會為了融入這個小群體而盲目購買。

2.沖動消費

商家通過多種渠道如社交媒體等方式進行廣告宣傳，對大學生進行密集的產品推廣。這些廣告往往采用極具吸引力的明星代言、限時折扣等促銷手段。例如，“雙11”“618”等購物節期間，商家采用全場五折、滿減、贈品等促銷策略吸引大學生的注意力。

無論是實體商店還是網絡購物平臺，商品的包裝和陳列方式都經過了精心設計。在實體商店中，商品被擺放在顯眼位置，采用精美的包裝，利用燈光和陳列布局營造出誘人的購物氛圍；在網絡平臺上，商家會提供高清、多角度的商品圖片和視頻展示產品的細節和使用效果以激發大學生的購買欲望。

同時，社交媒體平臺上充斥著各種消費信息，網紅、博主的推薦和分享對大學生的消費決策產生了很大影響。這些網紅通過展示自己的消費生活，如奢華的旅行、時尚的穿搭等，引起大學生的羨慕和向往，從而沖動購買這些網紅推薦的商品。

3.攀比消費

隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平、家庭的收人水平都有了較大幅度的增長。這使大學生擁有了更多可支配的資金，為攀比消費提供了經濟基礎。一些家庭經濟條件較好的學生在校園中展示出高端的消費行為，如使用最新款的蘋果手機、背著名牌包等。這種現象會在一定程度上刺激其他學生，尤其是那些家庭經濟條件相對一般但又渴望融入群體的學生，他們可能會為了不顯得“落后”而努力追趕從而引發攀比消費。

在大學校園里，同學之間會頻繁交流彼此的生活方式和消費行為。例如，當一個宿舍或一個班級里有部分同學開始購買某一品牌的商品時，其他同學可能會感受到一種無形的壓力。這種群體壓力會促使那些還沒有購買該商品的同學進行跟風消費以維持與群體的一致性。而且，在校園中一些學生社團或社交圈子可能存在著一種不成文的“消費標準”，大學生為了能夠融入這些群體可能會進行攀比消費。

4.消費信貸風險意識淡薄

金融機構和各類借貸平臺為了擴大市場份額，積極向大學生群體推廣消費信貸產品。這些機構和平臺在校園周邊、網絡平臺進行大規模的廣告宣傳。這些廣告往往強調借貸的便捷性，通過“快速審批”“無抵押、低門檻”等特點，吸引大學生的關注。例如，一些校園貸廣告聲稱只需一張身份證就能輕松借款數千元，這種宣傳掩蓋了簡單便捷借款背后的風險。

借貸方采用了一些具有誘惑性的營銷手段，如“零首付”“免息分期”等。這些優惠措施看似對大學生有利，但實際上可能隱藏著高額的手續費或者復雜的還款規則。例如，某些分期購物平臺在宣傳時強調免息，但在細則中規定了較高的服務費用，而大學生往往在沒有仔細閱讀細則的情況下就借款，從而陷入信貸風險之中。

很多家庭在子女成長過程中沒有給予子女足夠的理財教育，家長自身可能缺乏理財意識或者沒有意識到要向孩子傳授理財知識，如合理規劃收支、認識信貸風險等。例如，一些家長只是單純地給孩子提供生活費而沒有教導孩子如何管理金錢，使大學生在面對消費信貸時缺乏基本的判斷能力。

四、引導大學生樹立正確消費觀念的措施

1.學校教育方面（1）開設消費教育課程

將消費教育課程納入學校的通識教育課程體系，使其慢慢成為大學生的必修或選修課程。課程內容可以涵蓋消費經濟學、消費心理學、個人理財等多個方面的知識。例如，在消費經濟學部分講解消費行為、市場供求與價格關系對消費的影響；在消費心理學部分分析消費者的動機、態度和決策過程；在個人理財部分教授儲蓄、投資、信貸等基本理財知識。

設置實踐教學環節，如模擬理財項目、消費案例分析競賽等。通過模擬真實的理財場景讓大學生學會如何制定預算、管理資金、合理規劃消費。在消費案例分析競賽中，讓大學生分組對實際發生的消費案例（如大學生因消費信貸陷入債務危機的案例）進行分析，找出問題產生的原因并提出解決方案以提高大學生分析和解決問題的能力。

（2）開展消費主題活動

定期邀請金融專家、消費領域學者以及資深理財師到學校舉辦專題講座。講座內容可以包括最新的消費趨勢、金融詐騙防范、合理使用信貸產品等。例如，邀請銀行的金融專家介紹信用卡、消費貸款等信貸產品的正確使用方法以及可能存在的風險，提高大學生對消費信貸的認識。

以班級為單位開展消費主題班會或在學校范圍內組織消費研討會。在主題班會中，同學們可以分享自己的消費經歷、困惑和心得，互相學習和借鑒。研討會則可以針對一些熱點消費問題（如大學生過度消費、攀比消費等）進行深入探討，引導大學生樹立正確的消費觀念。

（3）營造良好的消費氛圍

利用學校的宣傳欄、校園廣播、校報等渠道對健康消費理念進行宣傳。例如，制作有關大學生正確消費系列海報張貼在教學樓、宿舍、食堂等學生經常出人的場所，內容可以包括如何識別消費陷阱、如何避免自己沖動消費等。通過校園廣播定期播出消費知識和理性消費的相關內容，利用學校宣傳引導大學生正確消費。

學校還應將正確消費觀念融入校園文化建設中。例如，開展校園“理性消費之星”評選活動，對那些消費觀念正確、消費行為合理的大學生進行表彰和獎勵，樹立正面典型激勵更多大學生養成良好的消費習慣。

2.家庭引導方面

（1）加強理財教育

家長在日常生活中也要加強對孩子理財方面的教育。例如，家長在給孩子生活費的同時可以與孩子一起制定月度預算，明確劃分各項費用的大致支出范圍，如餐飲、學習用品、娛樂等。同時，家長要定期了解孩子生活費的使用情況，給予合理的建議和指導。

家長還可以通過實踐來引導孩子正確消費，例如，讓孩子參與家庭的儲蓄計劃，讓孩子了解銀行儲蓄的利率、定期存款和活期存款的區別都有哪些等；還可以讓孩子參與家庭的小型投資活動，孩子可以通過學習投資的基本原理和風險控制方法提高他們的理財意識和能力。

（2）樹立榜樣作用

家長是孩子最好的榜樣，家長要以身作則，在孩子面前展示正確的消費行為。例如，在購買商品時注重性價比，不盲目追求名牌和奢侈品。在家庭消費決策中體現理性思考，如在購買大件商品時進行充分的市場調研和比較，讓孩子學習如何做出明智的消費決策。

同時，家長要向孩子傳遞正確的價值觀，讓孩子明白消費只是生活的一部分而不是生活的全部。注重培養孩子的內在品質如勤奮、善良、有責任感等，不將物質消費作為衡量個人價值的唯一標準。

3.社會支持方面

（1）規范消費信貸市場

金融監管部門要加強對消費信貸市場的監管，特別是一些專門針對大學生群體的信貸產品。嚴格審查信貸機構的資質和業務流程，防止不良信貸機構向大學生提供不合理的信貸服務。例如，加強對校園貸等針對大學生的信貸業務的監管，杜絕高息、暴力催收等不良現象。

同時，政府還應要求信貸機構向大學生提供清晰、透明的信貸信息。在信貸產品的宣傳推廣中必須明確告知利率、還款方式、逾期費用等重要信息，避免誤導大學生。例如，規定信貸產品的廣告必須以顯著方式標明實際利率和所有可能產生的費用，使大學生能夠準確評估信貸風險。

（2）提供消費指導與咨詢服務

國家應建立面向大學生的公益消費咨詢平臺，由專業的金融顧問、消費專家提供免費的咨詢服務。大學生可以在平臺咨詢有關消費規劃、信貸使用、消費者權益保護等方面的問題。例如，當大學生對某一信貸產品的條款存在疑問時，可以在平臺得到準確的解答。

社區和社會組織可以開展針對大學生的消費指導活動。例如，社區可以組織消費知識普及活動邀請大學生參加，發放消費知識手冊，內容包括常見消費問題解答、如何維護消費權益等。社會組織可以開展大學生消費幫扶項目，對那些在消費方面存在困惑的大學生進行一對一的幫扶和指導。

五、結語

總之，大學生消費觀念的塑造是一個系統且漫長的過程，需要社會各方協同合作、共同努力。只有這樣，才能幫助大學生在復雜的消費環境中保持清醒的頭腦，做出明智的消費決策，實現個人的健康成長和全面發展。展望未來，隨著社會經濟的不斷發展和消費環境的持續變化，大學生消費觀念的引導工作將面臨新的挑戰與機遇。希望全社會可以共同努力，著手為大學生打造一個健康的消費環境。

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作者簡介：劉潤澤（2004.09—），男，漢族，河北保定人，塔里木大學，本科在讀，研究方向：大學生消費觀；曹云（1998.07—），女，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，塔里木大學，輔導員，研究方向：大學生思想政治教育；通訊作者：劉曉（1997.06—），女，漢族，河南三門峽人，塔里木大學，講師，研究方向：大學生思想政治教育；張廣濤（2004.10一），男，漢族，山東聊城人，塔里木大學，本科在讀，研究方向：大學生消費觀。