謠言應(yīng)對“三重奏”

在班級中，謠言會帶來極大危害。班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、明辨是非，做到不造謠、不信謠、不傳謠。

辨識謠言是一種智慧。在日常教學(xué)中，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生辨別謠言，提升信息辨別能力。

我接手過一個(gè)班級，部分學(xué)生嫉妒心重，常常編造謠言并四處傳播，導(dǎo)致同學(xué)間互相猜疑，矛盾重重。我便在班里組織座談會，讓學(xué)生探討識別謠言的方法。

為了讓大家更直觀地理解，我挑選了4 名學(xué)生上臺表演，其中兩人說實(shí)話，兩人說謊話，請大家辨認(rèn)。就在大家猶豫不決時(shí)，我使出了絕招——猛然間說出一句話：“我發(fā)現(xiàn)說謊的同學(xué)頭上有東西！”話音剛落，那兩名說謊的同學(xué)本能地摸了摸自己的頭，一時(shí)真相大白。

同學(xué)們哄堂大笑。我乘機(jī)強(qiáng)調(diào)：“謠言和謊言無處不在，我們要不斷提升自己的認(rèn)知水平和信息辨別力，用慧眼辨是非，不被謠言和謊言所迷惑。”

回?fù)糁{言需要技巧。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生敢于與謠言作斗爭的勇氣和韌性。

有天，小雪突然向我訴苦：“小成造謠，說我作弊才考了優(yōu)秀。”我找到小成詢問緣由，他坦言也是聽別的同學(xué)說的。我教導(dǎo)小成不要輕信和傳播謠言，并安慰小雪，詢問她有何解決方案。小雪說，她想獨(dú)自一人到講臺旁的空桌上重新做一遍試卷。我同意了她的請求。后來，小雪每次小測驗(yàn)都考出了不錯(cuò)的成績，證明了自己的實(shí)力。

不辯解，只呈現(xiàn)事實(shí)，讓真相與謊言形成鮮明對比，這種無聲的反擊，不失為回?fù)糁{言的一種技巧。

遠(yuǎn)離謠言是一種美德。班級謠言四起暴露了班級建設(shè)的不足。倘若每名同學(xué)都具有誠實(shí)守信、互敬互愛的品德，全心投入自我提升中，謠言自會消失。因此，我認(rèn)為，通過說服教育、心理調(diào)適、榜樣示范等方式，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)是解決謠言問題的核心。

班級謠言并非洪水猛獸，只要班主任敏銳觀察、及時(shí)處理，教育學(xué)生以智識之、以技抗之、以德遠(yuǎn)之，就一定能打造一個(gè)風(fēng)清氣正的班級輿論環(huán)境。