基于第二課堂的中職校創新創業實踐教育研究

摘要：隨著社會對技能型創新人才需求的日益增長，中職教育迫切需要進行轉型升級。第二課堂作為正規課程教學的補充，為學生提供了廣泛的實踐機會和創新平臺。本研究旨在探索如何通過第二課堂激發學生的創新精神和創業能力，以及如何構建有效的教育模式以支持學生的全面發展。本研究期望為中職校創新創業教育提供實證基礎和策略指導，以促進教育改革和人才培養模式的創新。

關鍵詞：第二課堂；中職；創新創業；教學創新

隨著知識經濟時代的到來和創新驅動發展戰略的推進，創新創業教育已成為職業教育改革的重要方向。中職學校作為培養技能型人才的搖籃，承載著為社會輸送具備創新精神和創業能力的畢業生的重要使命。然而，傳統的中職教育多側重于專業技能的培養，對于學生創新思維和創業實踐能力的培育相對不足。基于此，探索如何在中職教育中融入創新創業教育，成為當前教育領域的緊迫任務。第二課堂作為中職教育的重要組成部分，為學生提供了課堂之外的學習和實踐機會[1]。它通過豐富的課外活動、社團組織、實踐項目等形式，拓展了學生的學習空間，為創新創業教育的實施提供了廣闊的平臺。本研究旨在探討如何有效利用第二課堂資源，開展中職校創新創業實踐教育，為中職校創新創業教育提供理論支持和實踐指導，推動中職教育與社會發展需求更好地對接。

一、中職校創新創業實踐教育的目的

中職校創新創業實踐教育的目的是培養具備創新思維和創業能力的技術技能人才，以適應快速變化的經濟和社會需求。通過這一教育，旨在激發學生的創造力和主動性，增強他們解決實際問題的能力，同時提供一個平臺，讓學生能夠在真實的工作環境中應用所學知識和技能，體驗團隊合作、項目管理和市場運營等創業過程。此外，創新創業教育還致力于提高學生的自我認知，鼓勵他們勇于面對挑戰，培養風險評估和決策制定的能力，最終使他們能夠在未來的職業生涯中，無論是選擇就業還是自主創業，都能夠有出色的表現和持續的競爭力。

二、第二課堂在中職校創新創業實踐教育中的重要地位

第二課堂在中職教育體系中指的是除正規課程教學之外的一系列教育活動，它涵蓋了社團、工作坊、競賽、講座、實踐等多種活動形式。這些活動不僅豐富了學生的校園生活，而且拓展了他們的學習視野，提供了將理論知識與實踐相結合的平臺。在中職校創新創業實踐教育中，第二課堂因其靈活性和實踐性，成為培養學生創新精神和實踐能力的重要場所[2]。

第二課堂在中職的創新創業實踐教育中有著重要地位，它能夠與職業技能培訓緊密結合，通過模擬真實的工作環境和任務，讓學生在實踐中學習和掌握專業技能。學生可通過參與學校的創業項目或技能競賽，將所學到的知識直接應用在課堂上，同時學習如何與團隊協作、解決實際問題，并在此過程中培養創新思維和創業意識。而在創新創業教育中，第二課堂提供了一個自由探索和實驗的環境，鼓勵學生發散思維，嘗試新穎的想法。通過參與創新設計、科技制作等一系列的創新活動，學生能夠學習如何將創意轉化為實際產品或解決方案。這種過程不僅鍛煉了學生的創新能力，還增強了他們面對失敗和挑戰時的韌性。

第二課堂還是一個連接校園與社會的橋梁，通過與企業合作的項目、實習機會或創業孵化器等，為學生提供了接觸行業專家、了解市場動態和參與商業實踐的機會。這種接觸有助于學生提高對創業過程的認識，學習必要的商業技能，并激發他們將創意發展成實際商業計劃的興趣和動力。同時也激發每個學生自己獨特的興趣和潛能。第二課堂為學生提供了多樣化的活動選擇，允許學生根據自己的興趣和職業規劃進行個性化發展。這種個性化的學習路徑有助于學生發掘自己的潛力，也為他們未來職業生涯的規劃和發展奠定了基礎。除了專業技能和創新能力之外，第二課堂還有助于學生綜合能力的提升。通過參與各種活動，學生能夠鍛煉領導力、溝通能力、團隊協作能力以及項目管理能力等。這些能力對于學生未來的職業發展至關重要，無論是選擇就業還是創業，都將成為他們寶貴的資本。

三、中職校第二課堂創新創業實踐教育內容

（一）創新創業知識講座

創新創業知識講座在中職校第二課堂中扮演著至關重要的角色，它通過精心策劃和組織的系列演講活動，為學生提供了一個與創業實踐者和行業領袖直接對話的平臺。通常，創新創業知識講座會邀請相關領域成功的企業家、行業分析師、資深教育者等有豐富從業經驗和行業信息的相關人員。他們不僅擁有豐富的理論知識，更具備實戰經驗，能夠為學生帶來前沿的市場信息、深入的行業洞察以及實用的創業指導。在這類講座中，演講嘉賓會分享自己的創業故事，包括他們自身的經歷，在行業從業過程中獲得的心得，或者是從業經驗。這些真實案例的分享，不僅能夠為學生提供靈感和動力，還能夠讓他們從中學習到創業過程中的關鍵要素和常見陷阱。此外，講座還會涵蓋商業計劃書撰寫、市場調研、財務規劃、產品開發等創業基礎技能的培訓，這些都是學生將來創業時不可或缺的能力[3]。

為了增加互動性和實踐性，講座要根據要求設計問答環節，讓學生可以直接向嘉賓提問，獲取針對性的指導和建議。這種直接的交流能夠幫助學生解決心中的疑惑，加深對創業各個環節的理解。同時，學校還可以通過建立校友網絡，邀請創業成功的校友回校分享經驗，這樣的活動不僅能夠加強校友之間的聯系，還能夠激勵在校學生積極規劃自己的未來。除了理論知識的傳授，創新創業知識講座還注重培養學生的批判性思維和創新意識。講座過程中可以適當加入討論經濟形勢、技術進步、社會變革這些先鋒話題的內容，讓學生和潮流接軌，使其了解更多行業前沿信息，并學會如何從宏觀角度審視問題，預見未來趨勢，并在此基礎上培養出自己的創新思維。

（二）創新創業社團活動

創新創業社團活動在中職校第二課堂中占據了核心地位，它們是學生將理論知識轉化為實踐技能的重要場所。在專業教師或行業專家的指導下，學生能夠參與多樣化的社團活動，為學生的創業和靈感施展提供了有效的場所，也為他們的創新思維培養提供了有效的助力。通過各種社團活動，讓學生參與到自己感興趣的活動中，鼓勵學生提出新穎的商業想法，并幫助學生將這些想法具體化、系統化[4]。

具體而言，從提升學生的創新創業能力方面看，商業模擬社團是必不可少的。通過模擬商業環境，讓學生在模擬的市場中進行實際操作，從產品開發、市場調研到銷售策略的制定，學生能夠在實踐中學習如何運作一個企業。這種模擬活動不僅能夠鍛煉學生的決策能力，還能夠提高他們的風險評估和管理能力。此外，設置合理的社團活動內容非常關鍵，社團活動必須包括創業案例分析。通過研究成功或失敗的創業案例，學生可以學習到寶貴的經驗和教訓。社團成員在分析的過程中，可以學習如何識別商業機會、如何構建有效的商業模式以及如何應對和克服創業過程中的挑戰。而在社團的日常活動中，團隊合作是不可或缺的一部分。學生需要學會如何在團隊中發揮作用，如何與不同背景和技能的團隊成員協作，共同推進項目進展。通過團隊合作，學生能夠提升自己的溝通能力、協調能力和領導能力。

除此之外，社團還可以組織或參與各類創新創業競賽，這些競賽不僅能夠激發學生的創造力和競爭力，還能夠提供一個展示自己創新創業能力的平臺。通過競賽，學生可以將自己的想法和項目展示給更多相關人士，包括潛在的投資者、行業專家和其他學生。最后，社團活動還應該鼓勵學生進行自我反思和持續學習。在每次活動結束后，社團成員可以共同回顧活動的成果和不足，總結經驗教訓，并規劃下一步的行動。通過這種持續的學習和改進，學生能夠在不斷的實踐中提升自己的創新創業能力。

（三）創新創業學科競賽

創新創業學科競賽是考查學生創新創業學習成果和自身創新創業能力的關鍵環節，它不僅是學生展示自身才華的舞臺，更是激發創新精神和競爭意識的有效途徑。通過組織和鼓勵學生參與校級、省級乃至全國性的競賽，讓學生將在課堂上學到的理論知識運用到解決具體問題的過程中，實現學以致用。為此，在創新創業學科競賽的選擇上，一定要有針對性。首先，必須與學生的學科內容相關，即圍繞學生的專業課程，以起到同步輔助的作用。其次，這些競賽活動要圍繞特定主題或問題，讓學生開展深入研究和創新設計，以鍛煉他們的創新思維、戰略規劃和快速應變能力[5]。

首先，學校可以在校內組織相關的競賽，讓學生先在校內進行鍛煉。這些競賽中的項目應該與學生的過往學習經驗相關，并且項目的主題與解決現實世界中的問題相關，或是針對潛在市場需求提出創新解決方案。在這一過程中，學生能夠學習如何從用戶的角度出發思考問題，如何運用設計思維創造出既實用又具有市場潛力的產品或服務。同時，這類競賽還要設置必要的演講、談判、溝通環節，用來培養學生的演講能力、溝通技巧和商業談判能力，這些軟技能在未來的職業生涯中同樣重要。參與競賽的過程本身是一次寶貴的學習和成長經歷。學生在競賽中所面臨的挑戰和壓力能夠幫助他們快速成長，提升其解決問題的能力。所以，校內競賽關于高強度和快節奏的把控要嚴格且到位，要能夠讓學生起到鍛煉和提升自身能力的作用，要讓學生在有限的時間內發揮出最大的潛能，這種經歷對于培養學生的抗壓能力和時間管理能力有著不可替代的作用。對于那些在競賽中脫穎而出的優秀作品和團隊，學校也要秉承競賽精神和對學生持續發展的鼓勵進一步提供支持和資源。比如對于學生自創的獲獎項目，學校可以提供創業孵化器的入駐機會，或者是與相關企業合作，獲得投資基金的支持。

（四）創新創業意識培養

創新創業意識的培養是中職教育中第二課堂活動的深層目標，它關乎學生能否在未來的職業生涯中敢于突破常規、追求創新和自主創業。在這一目標指導下，學校需采取多元化的教育策略和實踐活動，以培養學生積極主動的創新創業心態。

首先，學校可以通過課程設置，將創新創業的理論與實踐融入學生的日常學習。這不僅包括開設專門的創新創業課程，還可以在專業課程中加入創新思維訓練和創業案例分析，使學生在學習專業知識的同時，也能夠培養創新意識和創業技能。其次，文化宣傳是營造創新創業氛圍的重要手段。學校可以通過舉辦創新創業主題的展覽、講座、研討會等，傳播創新創業的理念和精神[6]。通過校園媒體、海報、網絡平臺等多種渠道，展示創新創業的重要性和價值，激發學生的創新創業熱情。最后，學校應鼓勵學生主動尋找和把握機遇，敢于挑戰自我，嘗試新事物。學校可以提供創業實踐的平臺，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，體驗創業的過程。通過實際操作，學生能夠學會如何發現問題、分析問題并解決問題，培養解決實際問題的能力。學校還可以設立專門的創新創業經驗交流會，讓同學們互相交流，借鑒經驗，有相同創業想法的學生也可以在交流會上互相合作，結成小團體，為自己未來的創業打下良好的人才基礎。

四、結語

綜上所述，第二課堂在中職校創新創業實踐教育中扮演著不可或缺的角色。它不僅能夠豐富學生的校園生活，而且能夠為學生提供實際操作、實踐創新和社交互動的機會，這些都是傳統課堂教學難以提供的。本研究提出的策略和建議，旨在幫助教育工作者更好地利用第二課堂資源，培養學生的創新思維和創業實踐能力，以適應未來社會和職場的需求。隨著教育模式的不斷創新和第二課堂活動的不斷豐富，中職校將能夠培養出更多具有創新精神和實踐能力的人才。

【基金項目】2023年無錫市職業教育創新發展專項研究立項課題“基于第二課堂的中職校創新創業實踐教育研究”階段性研究成果（CXLX202306）

參考文獻：

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[2]戴斌.高職教育第二課堂育人模式路徑研究——基于創新創業教育視域[J].太原城市職業技術學院學報，2023（8）：61-63.

[3]朱勤.中職學生社團活動的創新創業策略研究[J].學周刊，2021（7）：20-21.

[4]李智超，李智豪.高職院校創新創業教育社會實踐教學機制的實踐與探索——以中山職業技術學院為例[J].產業與科技論壇，2020，19（4）：

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[5]黃安群.應用型本科實踐教學第二課堂培養大學生創新創業能力的效果分析[J].黑龍江畜牧獸醫（下半月），2020（6）：153-155.

[6]陳曉桐，莫筱嬋.以創新創業為導向的高職工程管理專業教育模式探究[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（2）：146-148.