探究性學習在中學物理教學中的應用

王中將

摘要：探究性學習的教學方法，在中學物理課堂教學中具有較高的價值，能夠在新課改背景下，滿足中學物理教學目標不斷提高的需求，以高效的物理課堂培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文要對中學物理教學中運用探究性學習教學方法的優(yōu)勢作出解讀，然后提出在中學物理教學課堂中運用探究性學習的具體策略。

關鍵詞：中學為例;探究性學習;教學應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

物理是學生在中學階段最重要的學習學科之一，學生的綜合素質成長，離不開物理學科的教學。但是物理具有較強的邏輯性，知識原理復雜，學生理解和掌握物理知識相對困難。面對物理學科學習上的阻礙，不少學生的學習積極性逐步下滑，對待物理知識的學習產(chǎn)生畏難情緒。單調、枯燥、缺乏創(chuàng)新的中學物理教學方法加劇了這一情況，讓物理課堂的教學效果再次降低。面對這樣的情況。教師要運用探究性學習的方法，創(chuàng)新中學物理課堂教學。

一、中學物理教學中運用探究性學習的意義

探究性學習的教學方法，運用到中學物理課堂當中，能夠豐富教師教學的手段，改變單調枯燥的教學狀況，豐富物理課堂的內(nèi)容和形式。教師在運用探究性教學時，往往會根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的個性需求來設計教學環(huán)節(jié)和教學活動，讓課堂變得個性化、多樣化，提升物理教學課堂的效果。

運用探究性教學，教師還可以提高學生對物理學習的興趣，讓學生的主動性加強，增強學生的自學能力。在探究性學習的物理課堂上，學生的學習思維與學習活動將被解放，課堂上的教學活動更加適應現(xiàn)代化素質教育的要求，能夠讓學生從主觀思想上探究物理知識，激發(fā)學生的學習潛能，確保學生獨立自主進行預習、復習、拓展性學習，鞏固并提升學生的物理知識水平，最終實現(xiàn)學生思維能力的活躍發(fā)展和有效提升，養(yǎng)成良好的物理學習習慣。

二、中學物理教學中運用探究性學習的方法

（一）設置物理教學情境，增加課堂探究互動

在中學物理教學課堂中開展探究性教學，教師要科學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與到物理教學課堂活動中，專注于物理知識的教學過程。教師在重點、難點、創(chuàng)新點、趣味點、轉折點設計疑問，讓師生的問答互動更加有效和有趣，讓學生在主觀意愿下的積極參與中拓展物理知識、獲得能力提升。通過情境中的互動，讓師生關系走向和諧和親近，讓學生更加信服教師，在課堂上跟隨教師的思路進行思考和學習。

在創(chuàng)設情境時，教師可以以現(xiàn)代化信息技術為依托，用圖片、視頻結合教師的語言構建情境，爭取讓情境更加有趣、新穎，調動學生的探究興趣。

以北師大版八年級物理《運動與靜止》的教學為例，教師先播放視頻，視頻中有行駛而過的汽車、天空劃過的流星、運動場上揮汗如雨的健兒、漂流的船只等，讓學生初步感知“運動”。接著，教師在教室內(nèi)走一會兒，停一會兒，過程中不斷問學生：老師是在運動嗎？教師可以繼續(xù)用問題引導學生獨立思考和探究：老師坐在這里，正在動腦筋思考問題，老師是在運動嗎？然后用問題點撥學生：同學們，你們是如何判斷老師究竟有沒有運動？讓學生通過思考得出：判斷運動的標準在于物體位置的變化。

接下來，教師還可以播放一則視頻讓學生幫助小明：兩輛汽車向著同一個目的地行駛，小明在車內(nèi)時，感覺另一輛車沒有動，但小明下車以后，卻感覺兩輛車都跑得飛快。小明感到疑惑：這是為什么呢？通過課堂上不斷變化的教學情境和生活化的問答，學生的學習探索興趣越發(fā)濃厚，教學的效果大大提升。

（二）開展合作探究活動，強化物理實踐交流

探究性學習教學方法的開展，要依靠教師在課堂上組織學生開展合作探究活動，豐富學習活動的形式和內(nèi)容，強化學生之間的相互合作、相互幫助、相互交流和溝通，強化課堂實踐探究活動的效果。在中學物理教學的課堂上，教師還要結合生活元素，引導學生探究物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，確保學生能夠通過探究性的活動運用所學物理知識解決生活問題。

以北師大版八年級物理《聲現(xiàn)象在科技中的應用》的教學為例，教師可以設計課堂實踐活動，讓學生探究聲音對事物產(chǎn)生的作用。教師帶來蠟燭、紙杯、橡皮筋、有彈性的薄膜等道具，在紙杯底部開一個圓形小孔，將紙杯的開口用薄膜蒙上，用橡皮筋固定。點燃蠟燭，固定在木板上。

然后，教師請同學上臺來完成實驗，將紙杯有孔的一面對著蠟燭的燭焰，等到燭焰穩(wěn)定時，敲擊薄膜，觀察蠟燭火焰的狀態(tài)。學生將從這個實踐活動中直觀感受到聲音的作用。學生不斷改變敲擊的力度，觀察燭焰的變化，這種變化十分奇妙，能夠激發(fā)學生持續(xù)學習的動力。學生與身邊的同學進行探討，將在活動中進一步探究音量、音高等因素對聲音作用的影響，提高學生對物理知識的理解。教師還可以引導學生回顧生活中的聲現(xiàn)象，拓展學生的物理知識，增強學生理論與實際聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓中學物理課堂的教學效果提升。

三、結語

總之，教師要正視探究性物理教學的重要作用，不斷在課堂中創(chuàng)新探究性學習的運用形式，靈活開展探究性教學課堂，讓學生更快掌握中學物理知識，學會相應技巧，增強綜合能力，提升學生思維。

參考文獻

[1]周曲波.淺談合作學習在中學物理教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2014（5）：64.

[2]任中杰 . 探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J]. 新課程研究，2020，000（010）：74-75.