禮貌：你好！我的朋友

剛剛進入幼兒園的小班幼兒，對于應該如何向老師問好及如何與同伴打招呼，還沒有很好的認知。此時的他們正處于個性形成與發展的重要時期，可塑性很強，如何潛移默化地培養幼兒使用禮貌用語？當孩子不愿意使用禮貌用語時又該怎么辦？

轉眼間，小朋友來幼兒園已經快一個月了，從最開始的哭鬧拒絕來園，轉變為能愉快地與家長道別，自己走進幼兒園。但是，每當我在門口熱情地與小朋友們揮手打招呼時，只有很少的幾位小朋友會說：老師早上好！很多的小朋友只是抬頭看我一眼，然后就腳步匆匆走進了班級。

為了讓孩子們能夠開心地與老師、同伴打招呼，我開展了“破冰”行動。這一天，我同往常一樣站在門口迎接小朋友，不一樣的是我的旁邊多了一位“新朋友”，它的名字叫丫丫，是一只非常可愛的小鴨子。凡凡進來時，我熱情地和凡凡說：早上好！凡凡依舊和往常一樣沒有回應我，但當她看到了站在我旁邊的丫丫時，臉上馬上露出了笑容。

到了集體教育活動時，我把丫丫請進了教室，向小朋友們介紹了這位新朋友，并講了“有禮貌的丫丫”的故事。之后我問小朋友：你們是怎么和別人打招呼的呢？妙妙說：“我會和他抱一抱。”辰辰說：“我會和好朋友手拉手一起玩。”之后，我讓他們進行了角色扮演，讓小朋友們用故事中的語言與同伴、老師打招呼。

第二天早上，丫丫依舊站在我的旁邊。有的小朋友給了丫丫一個大大的擁抱，還有的看到丫丫后，直接跑了過來和丫丫打招呼。之后，我將丫丫帶到了操場，暖暖看到丫丫之后，騎著小車過去想和丫丫拉手；深深站到了丫丫旁邊，主動和丫丫聊了起來：你好丫丫，我叫深深。

讓故事中的丫丫在門口和我一起迎接孩子們，這樣能夠消除幼兒的緊張、焦慮和不安情緒，起到了“潤物細無聲”的教育效果。接下來，很多的事情也就自然而然地“水到渠成”了。3—4歲的幼兒正處于生長的模仿時期，在培養幼兒學習禮貌用語的過程中，教師要起表率作用，這樣才能潛移默化地影響幼兒。

這次的“破冰”行動非常成功！通過丫丫的故事，幼兒知道了見面打招呼不僅是一種表達友好的方式，更是有禮貌的表現。文明禮貌是幼兒品格教育的一項重要內容，幼兒的日常生活中蘊藏著非常多的教育契機，作為教師一定要多觀察。通過情境教學法，從孩子喜歡的小動物切入，引導幼兒學習使用禮貌用語，可收到事半功倍的效果。

總之，禮貌教育不是一朝一夕就能完成的，作為教師要抓住教育契機，充分利用幼兒的一日生活契機，將禮貌教育自然滲透其中，讓孩子真正體驗到使用禮貌用語帶來的快樂，成為知禮、懂禮、習禮、用禮的孩子。