新時代學(xué)校體育發(fā)展的目標定位、難點及策略研究

【摘 "要】 新時代、新征程背景下，為推動學(xué)校體育發(fā)展，該文基于文獻研究與邏輯分析等方法，精準定位了新時代學(xué)校體育在個體健康塑造與體魄強健、綜合素質(zhì)提升與身心協(xié)調(diào)發(fā)展、社會適應(yīng)促進與角色轉(zhuǎn)換融入，以及文化傳承與體育精神弘揚等方面的目標。同時，深入探究了新時代學(xué)校體育發(fā)展在理念認知、師資隊伍、資源保障以及評價體系等層面所面臨的難點。基于此，進一步提出了以下具體策略：以體育育人為導(dǎo)向，明確學(xué)校體育目標定位；以師資建設(shè)為根本，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)；以協(xié)同合作為助力，整合學(xué)校體育資源；以多元評價為核心，提高學(xué)校體育評價能力。這些策略旨在為新時代學(xué)校體育的發(fā)展提供有力支持，推動學(xué)校體育在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更大作用。

【關(guān)鍵詞】 新時代 "學(xué)校體育 "目標定位 "體育精神

【中圖分類號】 G807 " " " " " " "【文獻標識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0161-04

Research on Target Location， Difficulties and Strategies of School Physical Education Development in the New Era

ZHOU Shuang

Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong， Shanxi Province， 030600 China

[Abstract] Under the background of the new era and new journey， in order to promote the development of school physical education， based on literature research and logical analysis， this article accurately positions the goals of school sports in the new era， in terms of individual health shaping and physical fitness， comprehensive quality improvement， physical and mental coordinated development， social adaptation promotion and role transformation integration， as well as cultural inheritance and promotion of sports spirit inheritance， etc. At the same time， it deeply explores the difficulties in the development of school physical education in the new era at the level of concept cognition， teacher team， resource guarantee and evaluation system. Based on this， it further puts forward the following specific strategies： taking physical education as the guide and clarifying the target positioning of school sports. Based on the construction of teachers， improving the professional quality of physical education teachers; integrating school sports resources through collaborative cooperation; taking diversified evaluation as the core and improving school sports evaluation ability. These strategies aim to provide strong support for the development of school sports in the new era， and promote the greater role of school sports in promoting students' comprehensive development. .

[Keywords] New era; School physical education; Target location; Sportsmanship

自2012年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》以來，學(xué)校體育工作得到了前所未有的重視。2016年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》進一步強調(diào)了學(xué)校體育在促進學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。隨后，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《體育強國建設(shè)綱要》等文件，均將學(xué)校體育作為教育改革和體育發(fā)展的重要內(nèi)容。特別是2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》明確提出，學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對于加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國具有重要意義［1］。

然而，盡管政策導(dǎo)向明確，學(xué)校體育在實際發(fā)展過程中仍存在諸多問題。如學(xué)校體育發(fā)展中存在場地設(shè)施的共享不足、體育教師資源供給的法律沖突、競技體育后備人才培養(yǎng)協(xié)同配合的不足等突出問題［2-3］，這些問題不僅制約了學(xué)校體育的發(fā)展，也影響了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，深入研究新時代學(xué)校體育發(fā)展的目標定位、難點及策略，對于推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。對此，本研究旨在探討新時代學(xué)校體育發(fā)展的目標定位、難點及策略，以期為推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

1 "新時代學(xué)校體育發(fā)展的目標定位

1.1 "個體健康塑造、體魄強健

個體健康塑造是學(xué)校體育的核心任務(wù)之一，涵蓋了學(xué)生身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)能力的全面提升。在身體健康方面，學(xué)校體育通過有計劃、有組織的體育活動，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高心肺功能，增強肌肉力量，改善身體形態(tài)，為學(xué)生打下堅實的健康基礎(chǔ)。在心理健康方面，體育活動有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，增強自信心和抗壓能力，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。同時，體魄強健是新時代青少年必備的基本素質(zhì)之一，也是國家與民族未來的重要保障。青少年是國家的未來和民族的希望，其體質(zhì)健康狀況直接關(guān)系到國家的競爭力和民族的興衰。因此，通過學(xué)校體育實現(xiàn)青少年體魄強健，不僅是個體發(fā)展的需要，更是國家和民族發(fā)展的戰(zhàn)略需求［4］。

1.2 "綜合素質(zhì)提升、身心協(xié)調(diào)發(fā)展

一方面，綜合素質(zhì)提升作為學(xué)校體育發(fā)展的核心目標之一，涵蓋了知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多個維度，是全面育人理念的集中體現(xiàn)。學(xué)校體育通過豐富多彩的體育活動和競賽，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識、堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有深遠的影響。另一方面，身心協(xié)調(diào)發(fā)展強調(diào)學(xué)生身體與心理的同步發(fā)展，是實現(xiàn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重要條件。在新時代背景下，隨著社會競爭的日益激烈和生活節(jié)奏的加快，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)和生活壓力，身心健康問題日益凸顯。因此，通過學(xué)校體育促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅有助于緩解學(xué)生的心理壓力，提高其心理韌性，還能夠促進其身體健康發(fā)展，實現(xiàn)身心和諧統(tǒng)一。

1.3 "社會適應(yīng)促進、角色轉(zhuǎn)換與融入

社會適應(yīng)是指個體在與社會環(huán)境相互作用過程中，通過調(diào)整自身行為和心理狀態(tài)，適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力。在新時代背景下，隨著社會變革的加速和全球化進程的推進，學(xué)生面臨著更加復(fù)雜多變的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力成為學(xué)校體育不可忽視的重要任務(wù)。學(xué)校體育通過組織多樣化的體育活動和競賽，為學(xué)生提供了模擬社會環(huán)境的平臺，以增強其社會交往能力和團隊協(xié)作能力。同時，角色轉(zhuǎn)換與融入是指個體在不同社會環(huán)境中，通過調(diào)整自身行為和心理狀態(tài)，以適應(yīng)新角色和新環(huán)境的過程。對于學(xué)生而言，從學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)換是一個關(guān)鍵階段，順利實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換并融入社會成為其面臨的重要挑戰(zhàn)。通過參與體育活動和競賽，學(xué)生能夠體驗到不同角色的要求和責(zé)任［5］。

1.4 "文化傳承弘揚、體育精神傳承

文化傳承是民族發(fā)展的根基，是連接過去與未來的橋梁。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，承載著傳承和弘揚民族文化的重要使命。通過體育活動和競賽，學(xué)校可以引入和展示豐富的民族傳統(tǒng)體育項目，使學(xué)生在參與中了解和感受民族文化的獨特魅力，增強文化認同感和自豪感。同時，體育精神作為體育文化的精髓，是激勵人們不斷超越自我、追求卓越的精神力量。新時代學(xué)校體育發(fā)展的長遠目標之一，便是傳承和弘揚體育精神，塑造學(xué)生堅韌不拔、勇于拼搏的品格。在體育活動中，學(xué)生通過迎接挑戰(zhàn)、克服困難、追求勝利等一系列過程，能夠深刻領(lǐng)悟體育精神的內(nèi)涵。這對學(xué)生個人的成長和發(fā)展具有重要意義。通過學(xué)校體育的熏陶和培育，學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育精神內(nèi)化為自身的行為準則和價值追求，成為推動社會進步和發(fā)展的重要力量。

2 "新時代學(xué)校體育發(fā)展的難點

2.1 "受傳統(tǒng)觀念束縛，體育育人理念難以深化

首先，長期以來，受應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)教育觀念在我國教育體系中根深蒂固。在此觀念下，學(xué)科成績和升學(xué)率成為衡量教育質(zhì)量和學(xué)生能力的核心標準，而體育等非應(yīng)試科目則常被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)校、家庭、社會對體育的重視程度均不足。其次，盡管近年來國家對學(xué)校體育的重視程度日益提升，但社會對體育育人價值的認知依然有限。許多人仍將體育視為簡單的身體鍛煉和競技活動，忽視了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進身心健康、傳承體育文化等方面的重要作用，導(dǎo)致體育在學(xué)校教育中的地位和價值被低估。最后，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，體育教師在學(xué)校中的角色定位往往較為模糊且邊緣化。許多學(xué)校將體育教師視為單純的技能訓(xùn)練者和活動組織者，忽視了其在體育教育中的主導(dǎo)作用和育人職責(zé)，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中的積極性和創(chuàng)造性受到抑制，難以充分發(fā)揮其在體育育人中的關(guān)鍵作用。

2.2 "專業(yè)人才短缺，教師綜合素養(yǎng)難以提升

首先，學(xué)校體育在不斷發(fā)展的過程中，對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高要求。然而，當前我國學(xué)校體育教師專業(yè)人才短缺的問題日益突出。由于歷史原因和學(xué)科特點，體育專業(yè)在高等教育中的吸引力相對較弱，體育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足，難以滿足學(xué)校對體育教師的需求。其次，體育教師綜合素養(yǎng)難以提升也是制約學(xué)校體育發(fā)展的重要因素。當前，許多體育教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面仍停留于傳統(tǒng)水平，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這主要源于教師培訓(xùn)機制不完善，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和提升機會；教師自身學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自我提升和終身學(xué)習(xí)的意識；學(xué)校對體育教師綜合素養(yǎng)提升的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的激勵和支持措施等。這些因素導(dǎo)致體育教師綜合素養(yǎng)難以得到有效提升，制約了體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展［6］。

2.3 "資金設(shè)備匱乏，體育教學(xué)資源難以保障

首先，資金是保障學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)和維護的基礎(chǔ)。然而，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，許多學(xué)校在體育設(shè)施建設(shè)方面存在資金短缺的問題。這導(dǎo)致一些學(xué)校的體育設(shè)施陳舊落后，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，影響了體育教學(xué)的正常開展，增加了學(xué)生在運動過程中的安全風(fēng)險。其次，現(xiàn)代體育教學(xué)需要借助各種先進的體育器材和設(shè)備來提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，許多學(xué)校由于資金有限，無法購置足夠的體育器材和設(shè)備，體育教學(xué)質(zhì)量難以提升。最后，資金設(shè)備短缺的問題在不同地區(qū)和學(xué)校之間呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校能夠投入更多資金用于體育設(shè)施建設(shè)和設(shè)備購置方面，而一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校則面臨資金設(shè)備短缺的困境。資源分配的不均衡加劇了學(xué)校體育發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，使得一些學(xué)校的學(xué)生無法享受到高質(zhì)量的體育教育資源，影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，制約了學(xué)校體育事業(yè)的均衡發(fā)展。

2.4 "標準單一僵化，體育評價功能難發(fā)揮

首先，當前學(xué)校體育的評價體系過于注重結(jié)果性評價，即以學(xué)生的體育成績或競賽成績作為評價的主要標準，忽視了學(xué)生之間的個體差異，無法全面、準確地反映學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力。其次，學(xué)校體育的評價內(nèi)容也顯得僵化，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。許多學(xué)校的體育評價仍然停留在傳統(tǒng)的體能測試和技能考核上，缺乏對學(xué)生體育態(tài)度、體育精神、體育習(xí)慣等方面的評價。最后，由于評價標準和評價內(nèi)容的單一僵化，當前學(xué)校體育的評價體系功能也較弱，難以充分發(fā)揮激勵和導(dǎo)向作用。一方面，單一的評價標準容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性；另一方面，僵化的評價內(nèi)容無法為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，無法幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足，從而無法有效地促進學(xué)生的發(fā)展［7］。

3 "新時代學(xué)校體育發(fā)展的具體策略

3.1 "以體育育人為導(dǎo)向，明確學(xué)校體育目標定位

首先，需確立體育育人的核心理念。體育不僅是身體鍛煉的手段，更是培養(yǎng)人、塑造人的重要途徑。學(xué)校體育應(yīng)將“育人”作為核心目標，將體育活動與德育、智育、美育等有機融合，通過體育精神的培養(yǎng)、體育技能的訓(xùn)練以及體育規(guī)則的遵循，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要明確學(xué)校體育在促進學(xué)生全面發(fā)展中的定位。學(xué)校體育應(yīng)成為學(xué)生身心健康、社會適應(yīng)能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的重要載體。為此，學(xué)校應(yīng)制訂具體的體育教學(xué)目標，例如提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與習(xí)慣、增強學(xué)生規(guī)則意識與公平競爭精神、提升學(xué)生團隊協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力等。最后，在明確目標定位的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時代步伐，引入新興體育項目，以滿足學(xué)生多元化的體育需求。

3.2 "以師資建設(shè)為根本，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)

首先，要明確新時代背景下體育教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求，包括扎實的體育專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技能、良好的師德師風(fēng)以及創(chuàng)新意識和實踐能力等方面。體育教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和道德品質(zhì)。其次，為了提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要加強體育教師的培訓(xùn)。例如，定期組織體育教師參加各類培訓(xùn)和研修活動，幫助體育教師不斷更新教育觀念，使其掌握先進的教學(xué)方法與手段。再次，鼓勵體育教師自主學(xué)習(xí)，通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)交流會議等方式，拓寬知識視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。最后，為了激發(fā)體育教師的工作積極性和創(chuàng)造性，需要建立科學(xué)合理的體育教師激勵機制，如在物質(zhì)激勵方面，提高體育教師待遇、設(shè)立教學(xué)成果獎等方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的體育教師給予物質(zhì)獎勵。

3.3 "以協(xié)同合作為助力，整合學(xué)校體育資源

首先，協(xié)同合作旨在通過跨部門、跨領(lǐng)域、跨地域的合作，打破資源壁壘，實現(xiàn)學(xué)校體育資源的共享與互補。在協(xié)同合作過程中，應(yīng)堅持開放共享、互利共贏、優(yōu)勢互補的原則。為了推動協(xié)同合作的深入開展，需要建立有效的機制與平臺，實現(xiàn)學(xué)校體育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，便于各方查詢、獲取和利用資源。其次，在協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極推動學(xué)校體育資源的整合與共享，例如推動學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)等單位的合作，實現(xiàn)場地設(shè)施的共享利用；在器材設(shè)備方面，通過集中采購、租賃等方式，降低采購成本，提高器材設(shè)備的利用率。最后，協(xié)同合作不應(yīng)僅限于學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間，還應(yīng)加強學(xué)校體育與社會體育的融合發(fā)展，通過開展校社聯(lián)動、校企合作等方式，將社會資源引入學(xué)校體育領(lǐng)域，豐富學(xué)校體育活動的形式和內(nèi)容。

3.4 "以多元評價為核心，提高學(xué)校體育評價能力

首先，多元評價理念強調(diào)評價的多維度、多層面，旨在全面、客觀地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一評價方式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展。通過樹立多元評價理念，引導(dǎo)師生共同關(guān)注體育教育的全面性和長遠性。其次，評價內(nèi)容的豐富性是實現(xiàn)多元評價的基礎(chǔ)。學(xué)校體育評價應(yīng)涵蓋學(xué)生的體育知識、技能、體能、態(tài)度、行為等多方面，并關(guān)注學(xué)生的體育品德和體育精神的培養(yǎng)，如公平競爭意識、尊重對手、遵守規(guī)則等。最后，為了實現(xiàn)多元評價，必須采用多種評價方式相結(jié)合的方法，例如采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過程性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度，終結(jié)性評價則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4 "結(jié)語

新時代學(xué)校體育的發(fā)展面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。通過探討，明確了新時代學(xué)校體育發(fā)展的目標定位，即以提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為核心，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動體育強國和健康中國建設(shè)。同時，深入剖析了新時代學(xué)校體育發(fā)展的難點，并提出了相應(yīng)的策略。未來，隨著我國學(xué)校體育教育改革的不斷深入和社會各界的共同努力，在新時代、新征程、新要求的背景下，學(xué)校體育必將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻

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