地方高校服務小學武術進校園對體育教學環境的影響研究

【摘 "要】 該文以郴州市城區小學為例，分析武術進校園對體育教學環境的影響。研究采用訪談法、調查法及統計分析法等科研方法，針對武術進校園的開展形式，對體育教學環境的變化進行了深入分析。研究結果顯示，體育教學環境需要多樣化，在校園中引進新的教學方法能顯著改善教學環境，對學生的身心發展均產生積極影響。武術不僅具有強身健體的功能，還能改變思維和性格。因此，開展校園武術與改善體育教學環境之間存在著相互促進的關系，有助于更好地弘揚民族文化。

【關鍵詞】 地方高校 "武術 "校園 "教學環境 "體育教學環境

【中圖分類號】 G80-32 " " " " " " "【文獻標識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0194-05

Research on the Impact of Local Universities Serving Primary School Wushu on the Physical Education Teaching Environment

—Taking Primary Schools in the Urban Area of Chenzhou City as an Example

CUI Lingmin "ZHAO Jianping*

School of Physical Education， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan Province， 423000 China

[Abstract] This article takes primary schools in the urban area of Chenzhou as an example to analyze the impact of Wushu entering schools on the physical education teaching environment. The research used research methods such as interviews， surveys， and statistical analysis of the changes in the physical education teaching environment in response to the implementation of Wushu in schools. It is concluded that the physical education teaching environment needs to be diversified， and new teaching methods should be introduced in schools to improve the teaching environment. Improving the teaching environment will have a great positive effect on students' physical and mental health. Wushu not only involve the function of strengthening the body， but also have the ability to change thinking and personality. Therefore， there is a mutually reinforcing relationship between promoting campus Wushu and improving physical education teaching environment， which can better promote national culture.

[Keywords] Local universities; Wushu; Campus; Teaching environment; Physical education teaching environment

武術承載著千年的歷史與智慧。其精髓不僅體現在強身健體方面，更在于培養堅韌不拔的意志與崇高的武德精神。武術進校園，作為將這份寶貴文化遺產傳承給年輕一代的重要舉措，具有深遠的意義。

武術進校園活動能夠激發學生們對傳統文化的熱愛與尊重，培養年輕一代的民族自豪感和文化自信心，強健學生體魄，弘揚武德精神，并促進學生的全面發展。《中國武術發展五年規劃（2016—2020年）》明確提出，要弘揚尚武精神，增強民族自信，倡導武化終身教育，構建全民武術教育體系［1］。

2020年，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出，要推廣中華傳統體育項目，將武術項目融入學校體育之中，讓中華傳統體育在校園綻放光彩［2］。武術課的開展對體育教學環境具有積極的促進作用。武術進校園，能夠讓傳統文化在校園中煥發新生，為學生的全面發展注入動力。

1 "相關概念

1.1 "武術進校園活動概述

教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳聯合推廣《全國小學生系列武術健身操》，旨在繼承與弘揚中華民族傳統文化，豐富大課間體育活動內容，并在大課間開展武術操的推廣與實施［3］。

為全面貫徹黨的教育方針，樹立健康第一的教育理念，需加強新時代小學體育教師隊伍的建設，為學生身心健康全面發展提供堅實的師資保障。到2027年，將推動小學體育教師隊伍數量結構更加合理，教育教學水平明顯提升，評價激勵和保障機制不斷健全，以滿足基礎教育高質量發展的需求。到2035年，將適應教育現代化和建成教育強國的要求，形成完善的小學體育教師隊伍建設機制，促進體教深度融合，造就一支新時代高素質專業化的體育教師隊伍，持續提升學生綜合素養［4］。武術進校園活動是將武術這一中華民族傳統項目引入學校教育領域，旨在推廣和傳承中華武術文化，增強學生體質，培養堅韌不拔的意志品質與良好的道德修養，以及團隊協作精神與競爭意識，對學生的全面發展具有積極作用。

1.2 "體育教學環境概念

體育教學環境是一個具有目的性、社會性、開放性、動態性和適應性的體系。換言之，體育教學活動的開展依賴于特定的情景和條件，而這些情景和條件被稱為體育教學環境［5］。重視體育教學環境建設及其可持續發展，將是新世紀學校體育改革的一個重要切入點［6］。

2 "研究對象與方法

2.1 "研究對象

本研究以武術進校園對教師、學生的影響為視角，將武術進校園融入學校特色發展、教師成長、學生培養的根本任務中的實踐作為研究調查對象。本研究采取分層抽樣的方式，根據小學辦學層次，隨機抽取郴州市城區學校13所，詳見表1。每所學校隨機抽取學習過武術（包括武術課、四點半課堂、武術訓練隊課堂）的約20名學生，共計370名學生，以及郴州市城區小學的87名教師作為調查對象。

2.2 "研究方法

2.2.1 "文獻資料法

本研究團隊通過檢索和查閱相關資料及數據庫，并前往湘南學院圖書館獲取大量文件與相關論文，整理了與本研究相關的文獻資料，作為客觀參考的理論支撐基礎。

2.2.2 "問卷調查法

查閱相關知識，制訂問卷。以郴州市城區小學為調查對象，進行問卷調查，共回收有效問卷370份。

2.2.3 "訪談法

通過質性研究方法，逐一訪談了學校領導與老師，共同探討了武術進校園的可行性及其對教學環境的影響與對策。此外，還對部分學生家長進行了團體訪談，結果顯示，大多數人認為武術進校園是可行的。

3 "結果與分析

3.1 "郴州市城區小學武術課開展情況

武術課的開展情況調查分為兩部分：一是武術課的實施方案，二是武術課的教學方法。

第一，實施方案調查從指導思想、總體目標、課程設置3個方面展開。被調查的各學校堅持健康第一的原則，旨在豐富學生校園文化體驗，強健學生體魄，全面提升素質教育水平，使學生掌握武術基本文化起源和動作理念要求。開展校園武術活動，形成課程特色；開設學生特長班；開展國家武術段位制考試，培養學生不斷超越自我的目標意識。

第二，教學方法調查從教學目標、教學內容、教學過程3個方面展開。通過指導學生武術習練，引導學生樹立自強不息的進取精神。教學內容選取國家武術段位制教材，分年級、分階段、分段位進行教學。由淺入深地推進教學內容，讓學生掌握基礎技術動作，分批因材施教推進難度較大的技術動作，注重學生在學習過程中充分感受自我體驗帶來的教育自省。

3.2 "學生對體育教師及課程滿意度調查分析

由表2可知，大多數學生對體育教師的滿意度較高，但仍有提升空間，體育教師需進一步提高教學藝術。體育課程方面，部分學生對現有課程內容或形式存在不滿，不滿意的比例為2.43%。雖然比例不高，但也反映出有需要改進的地方。

體育教學在吸引和保持學生興趣方面還有待改進。關鍵在于，雖已得到學生的認可，但仍需不斷提升教學技巧和方法，尤其是通過增加教學手段的多樣性和趣味性，以更好地滿足學生的期望和需求，從而提高整體體育教學質量。

如表3所示，學生對場館設施的滿意程度為72.70%，不滿意程度為9.19%。這一數據表明，當前場館設施在很大程度上難以滿足學生體育教學與活動的需求。因此，需要探討如何借助有利條件有效開展體育活動，合理且靈活地優化體育課程，使課程設置更加科學，場館設施利用更加完善，從而最大限度地滿足學生對于運動和課外活動的需求。

3.3 "學生對武術課及體育活動態度的調查分析

表4顯示，僅有24.05%的學生表示非常喜歡參與武術活動，表5顯示小學生對于武術活動表現出高度的興趣，且這種興趣在項目選擇上呈現出多樣性和性別差異。具體而言，男生比女生更傾向于武術活動，即男生更喜歡具有挑戰性和競爭性的項目活動。這一結果提示，在設計武術課程時，應充分考慮學生的這些偏好，以便更好地激發他們的學習動力。

由表5可見，隨著年級的升高，學生面臨的學業壓力增大，導致武術活動參與度降低。此外，通過訪談調查了解到，缺乏體育榜樣和導向使學生失去了對體育的憧憬和動力，體育設施和資源有限，無法滿足學生多樣化的活動需求，同時，體育活動的趣味性和創新性不足也導致學生失去興趣。以上情況共同導致了學生體育活動參與度的下滑態勢。

因此，必須重視提高學生體育參與度，發揮學生的主體地位，完善體育設施設備，形成教育合力，提高教學水平和創新教學模式，將體育鍛煉與日常學習置于同等重要地位。

3.4 "小學體育教師信息分析

武術進校園的關鍵因素在于師資，師資力量也是學校推進武術進校園的核心力量。學校體育教師作為教師隊伍中的重要組成部分，肩負著增強體質、錘煉意志、以體育人的使命［7］。因此，武術進校園和學校體育特色開展的可持續性和效果，在一定程度上取決于教師的受教育程度和專業水平。根據表6可知，當前郴州市城區學校有89.66%的教師擁有本科及以上學歷，其中50.57%的教師參加過武術師資培訓。然而，本科及以上武術專業畢業生數量甚少，因此造成了校園武術的師資嚴重欠缺。

3.5 "小學武術進校園的教學環境分析

在制訂具體武術進校園計劃時，應認真組織實施，并定期組織檢查，以確保計劃的有效執行。對武術進校園初步擬定的教學環境進行分析，結果顯示，13所小學對教學環境進行了全面評價，涵蓋上級部門統籌管理、學校場地條件、武術文化建設、學生體質監測以及教師綜合評價機制等多個方面（見表7）。

研究表明，郴州市城區小學在武術進校園方面得到了上級部門的充分支持，場地條件得到了有效保障，且定期開展了校園文化武術進校園活動展。同時，教師在以上各方面均獲得了相關支持。這些因素共同促使武術進校園對體育教學環境產生了積極的影響。

3.6 "小學武術進校園的學情分析

地方高校在服務小學武術進校園的過程中，需充分考慮基本學情。因此，本研究對學情進行了深入分析，包括學生運動時間飽和度、早操和大課間操中武術內容的豐富程度、班級體育活動，以及對教師教學方式和內容的滿意度等方面。結果顯示，96.76%的學生對武術進校園的班級體育活動、教學方式、教學內容表示滿意，3.24%的學生表示不滿意（見表8）。學生對運動時間、早操、大課間操等情況的安排表示合理（見表9）。

4 "研究結果

整體來看，小學生體育鍛煉情況隨著年級的升高而有所變化，高年級學生經常參加鍛煉的比例和體質健康達標率明顯下降。增強體質是學生參與鍛煉的主要動力，而時間不足則是影響學生鍛煉的重要阻礙因素。無論是小學還是中學，在體育特色項目開展過程中都普遍存在師資、經費、場地等方面的共性問題。各學校的實施效果受多種因素綜合影響，因此，需要進一步優化資源配置、完善保障機制，以促進體育特色項目更好地發展。

5 "結論與建議

在學校武術教育師資配備較少且師資武術專業綜合素質水平參差不齊的情況下，建議采取以下措施。

第一，加強教師培訓與引進，定期組織體育教師參加專業培訓，提高其在體育特色項目教學方面的專業技能，并積極引進具有體育特色項目專長的教師，以充實教師隊伍。第二，建立完善的教師激勵機制，對在體育特色項目教學中表現優秀的教師給予獎勵。第三，多元化籌集經費，可以尋求社會力量的支持，或鼓勵家長和校友捐贈，以爭取獲得更多的資金用于開展體育特色項目。第四，整合和改善場地資源，進行創新利用。第五，優化課程設置，實現活動多樣化。體育教學環境需要多樣化，引進新的教學方法可以改善教學環境，對學生的身心都將產生極大的積極作用。

武術不僅僅包含強身健體的功能，還具有改變思維、塑造性格等作用。因此，開展校園武術與改善體育教學環境之間存在著相互促進的關系，能更好地弘揚民族文化。中國武術傳統文化有望在中國年輕一代的心中生根發芽。同時，期待學校能夠致力于弘揚武術文化，建設以武術為核心的學校文化傳統。

參考文獻

[1] 體育總局武術中心.體育總局武術中心關于印發《中國武術發展五年規劃（2016—2020年）》的通知[EB/OL].（2016-07-26）[2024-12-10].https：//www.sport.gov.cn/n315/n20001395/c20043691/content.html.

[2] 新華社.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-15）[2024-12-10].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

[3] 教育部辦公廳，國家體育總局辦公廳.教育部辦公廳 國家體育總局辦公廳關于推廣實施《全國小學生系列武術健身操》的通知[EB/OL].（2010-08-23）[2024-12-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3276/201008/t20100823_108627.html.

[4] 教育部.教育部關于加強新時代小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知[EB/OL].（2025-01-17）[2025-01-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/202501/t20250124_1176809.html.

[5] 祝林.優化學校體育教學環境的主要策略[J].科技資訊，2013（12）：200-201.

[6] 鄔志輝.關于教學環境的幾個理論問題的思考[J].東北師大學報，1995（3）：90-94.

[7] 付強.“課程思政”理念下體育教育專業武術普修課教學設計研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2022.

DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.050

基金項目：2020年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-2020-0938）；2023年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-20231152）。

作者簡介：崔伶敏（1983—），女，碩士，講師，研究方向為民族傳統體育學、高等繼續教育。

通信作者：趙劍平（1984—），男，博士，副教授，研究方向為民族傳統體育學、社會體育學，E-mail：30771137@qq.com。