高三女兒每周都請一天假等

高三女兒每周都請一天假

Q：女兒從進入高三后，每周都要請一天假。請假那天，她上午會上網課，有針對性地學習科目，下午則彈琴、刷劇，我能不時聽到她的笑聲。女兒成績沒有因此下降，但老師已經找了我好幾次。我該怎么辦？

A：孩子能安排出時間，有針對性地查漏補缺之余，還有放松娛樂的時間，讓自己心情愉悅，保持成績穩定。在高三這樣一段充滿競爭和壓力的特殊時期，她卻有極大的自主性和自我調節能力，這非常難得。

看得出來，家長對女兒采用的這一學習策略持懷疑態度，想支持卻說服不了自己；不想支持吧，孩子成績在這里擺著，所以無法說服女兒。于是家長以老師為理由，來求證心中疑惑。

老師找家長，是出于學校管理的要求和集體紀律考慮，是正常職責所在。家長無須逃避，可借此機會和老師坦誠溝通，把孩子在家的情況詳細說給他聽，同時也可以向他保證，學校重大活動、重要考試，孩子不會缺勤。教育的本質是因材施教，每個孩子都是不同的，對于少數孩子的個性化安排，在不影響大局（如整體教學進度、其他學生學習狀態）的前提下，在高三這個階段，老師和學校也沒有什么理由拒絕。

心理學有個詞叫“心理彈性”（也叫心理韌性或復原力），指的是個體在面對壓力、逆境時適應和恢復的能力。孩子的這個做法就是對“心理彈性”最好的注解。她每周留出一天的自主時間，根據節奏查漏補缺，用藝術減壓，修復自己的狀態。孩子的淡定、從容和高度的自律，體現出本身強大的生命力量，家長應該感到欣慰。

但在這個關鍵期，家長要關注孩子情緒狀態是否平穩、學習節奏是否可持續和作息是否正常。若這些方面都沒問題，那就不必困于形式。

4歲兒子竟偷偷干這種事

Q：前兩天，4歲兒子偷偷挪走奶奶的椅子，導致她一屁股坐在地上，疼得站不起來了。我用同樣方式讓他摔倒，還罰他連續一周站著吃飯。奶奶覺得孩子鬧著玩兒，沒必要計較，妻子認為批評教育就夠了。我真的做錯了嗎？

A：爸爸的做法是“你打我，我也打回去”的報復性教育，其本質是一種沒有智慧和含金量的“鏡像教育”，即我看到什么，就“反映”什么。你摔著了奶奶，那我也摔你，這是一種簡單、粗暴、快捷的回應方式。

4歲孩子還沒到用“尊老”這一道德標準衡量的階段，他們的思維發展處在具體形象思維和“自我中心”階段，道德發展上也處在“他律”階段。這個年齡的孩子，體會不到別人的感受，還會通過一些成人眼中的破壞性行為來探索身邊事物。孩子拿掉凳子，可能只是想單純體驗拿掉凳子的樂趣，實則并無惡意。

盧梭在《愛彌兒》中說：“體罰教育培養出的不是道德，而是對暴力的恐懼與效仿?！睂τ?歲的孩子，家長更需要智慧且有耐心的“建設性的教育”。比如用實例或繪本故事告訴孩子什么是錯的行為，并讓他參與照顧奶奶的康復過程，通過倒水、遞藥、按摩等行為，建立孩子的責任意識；其次，家長通過角色扮演游戲重現場景，引導孩子體會奶奶摔倒時的驚恐、疼痛，等等。父母在這個過程中的角色職責類似于“腳手架”，協助孩子通過克服各種困難，最后達到他能夠得著的高度。這類做法既保護了孩子的求知欲，又能培養他的共情能力。

如果爸爸能超越即時情緒，媽媽的批評教育能與行為引導結合，而奶奶的寬容轉化為教導契機，在愛的氛圍下，一家人形成教育合力，那么對孩子而言，就遠勝于任何單一的懲罰。教育最大的考驗是家庭中的每個大人，如何將對孩子不同的愛的方式協調統一起來。