“幸福勞育”課程的構(gòu)建與實(shí)施

【摘要】 針對(duì)當(dāng)前部分中小學(xué)過(guò)于重視勞動(dòng)知識(shí)的教授與勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，而往往忽視學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)這一現(xiàn)象，構(gòu)建以“讓勞動(dòng)成為幸福之源”為理念的“幸福勞育”課程，分析勞動(dòng)與幸福的關(guān)系、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和課程價(jià)值，介紹課程的目標(biāo)、內(nèi)容，并提出課程的實(shí)施策略和基于家校社協(xié)同育人的課程實(shí)施路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；“幸福勞育”課程；中小學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目2024年度課題“小學(xué)勞動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BQW2024TXL001）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：郭鯤鵬（1979—），男，廣東省東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心。

勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不能僅僅關(guān)注勞動(dòng)具有的謀生功能，更要彰顯勞動(dòng)與人的價(jià)值感的內(nèi)在聯(lián)系。以“讓勞動(dòng)成為幸福之源”為理念的“幸福勞育”課程，則強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)不僅僅是生存的手段，更是創(chuàng)造幸福、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

一、“幸福勞育”課程的構(gòu)建背景

五育融合視域下的勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的有效方式［1］。“幸福勞育”課程以學(xué)生的幸福作為勞動(dòng)教育的追求，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與不易，同時(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)的喜悅和幸福。這對(duì)于改變當(dāng)前一些學(xué)生存在的不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象具有積極意義。

（一）勞動(dòng)與幸福的關(guān)系

好的教育應(yīng)該能夠極大地促進(jìn)個(gè)人與集體的幸福［2］。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)付出努力能夠獲得成果，同時(shí)能促進(jìn)自身與他人的交流和合作，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，建立和諧的人際關(guān)系。

習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合禮贊勞動(dòng)，指出“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)”“光榮屬于勞動(dòng)者，幸福屬于勞動(dòng)者”……這表明勞動(dòng)與幸福之間聯(lián)系緊密。

（二）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育的活動(dòng)。勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在人格塑造、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀形成的方面。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)責(zé)任感，形成珍惜勞動(dòng)成果等觀念。

（三）“幸福勞育”課程的價(jià)值

“幸福勞育”課程對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福具有重要的價(jià)值。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠經(jīng)歷幸福的勞動(dòng)過(guò)程，掌握創(chuàng)造幸福的方法，認(rèn)同“勞動(dòng)可以獲得幸福”的觀念，具有過(guò)幸福人生必備的勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)自身幸福感的提升。

二、“幸福勞育”課程的構(gòu)建思路

生命幸福是勞動(dòng)教育的終極旨?xì)w［3］。“幸福勞育”課程目標(biāo)要指向?qū)W生的生命幸福，課程內(nèi)容要全面、系統(tǒng)且富有實(shí)踐性、時(shí)代性，從而為學(xué)生的幸福人生奠基。

（一）“幸福勞育”課程目標(biāo)

“幸福勞育”課程目標(biāo)的設(shè)定要全面考慮學(xué)生的技能、情感和行為等方面的發(fā)展需求，注重實(shí)踐性和可操作性，以便通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念和必備的勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，積極踐行勞動(dòng)精神。“幸福勞育”課程的目標(biāo)見(jiàn)表1。

（二）“幸福勞育”課程內(nèi)容

“幸福勞育”課程內(nèi)容包含日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等模塊。這些模塊的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)怎樣才能過(guò)幸福人生，具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力，并在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。“幸福勞育”課程的內(nèi)容見(jiàn)表2。

三、“幸福勞育”課程的實(shí)施策略

在“幸福勞育”課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦學(xué)生的幸福，把學(xué)生的幸福視為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的核心價(jià)值取向，從學(xué)生的能力、心理、觀念入手［4］。

（一）通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)，培養(yǎng)用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的能力

教師要通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)及系統(tǒng)的實(shí)踐，讓學(xué)生熟練掌握有利于實(shí)現(xiàn)生命幸福的各種勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生為自己和他人創(chuàng)造幸福的能力。

勞動(dòng)實(shí)踐不是僅需寫(xiě)菜譜、讀使用說(shuō)明書(shū)的脫離生活的實(shí)踐，而是情境性、品質(zhì)化的實(shí)踐［5］。教師可以結(jié)合情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的趣味性和實(shí)效性。教師通過(guò)情境教學(xué)的方式模擬真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，有利于讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，有利于讓學(xué)生參與到具體的勞動(dòng)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（二）通過(guò)多樣化項(xiàng)目讓學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，體驗(yàn)用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的喜悅

教師要設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣化的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生真正愛(ài)上勞動(dòng)，并深刻體驗(yàn)到用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的喜悅。

其一，教師可以選擇貼近生活的勞動(dòng)項(xiàng)目。在幸福清潔、幸福收納、幸福農(nóng)場(chǎng)等任務(wù)群的教學(xué)中，教師所選擇的勞動(dòng)項(xiàng)目可以是家庭清潔、陽(yáng)臺(tái)種植、衣柜收納、廚藝展示、創(chuàng)意美化等。這些項(xiàng)目不僅有利于讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的生活技能，還有利于讓學(xué)生在日常生活勞動(dòng)中找到樂(lè)趣。通過(guò)親身參與這些勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以為生活環(huán)境得到改善而感到幸福，從而形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

其二，教師可以設(shè)計(jì)新穎有趣的勞動(dòng)項(xiàng)目。在幸福職業(yè)任務(wù)群的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和各種職業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性、趣味性和真實(shí)性的勞動(dòng)項(xiàng)目。教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以是：1.班級(jí)分到一塊責(zé)任田，身為小農(nóng)夫的你認(rèn)為如何避免讓小動(dòng)物偷吃責(zé)任田里的蔬菜？2.班級(jí)養(yǎng)了一只烏龜，請(qǐng)作為烏龜飼養(yǎng)員的你寫(xiě)一周的飼養(yǎng)日記，寫(xiě)完后講給爸爸媽媽聽(tīng)。3.學(xué)校即將迎來(lái)百年校慶，請(qǐng)作為文創(chuàng)師的你為參加校慶的嘉賓設(shè)計(jì)并制作一個(gè)物美價(jià)廉的校慶紀(jì)念品。4.身為電影院的義工的你認(rèn)為如何幫助視障者“看”電影？這些涉及職業(yè)體驗(yàn)的項(xiàng)目能夠讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力，在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，從而更加積極地投入勞動(dòng)中。

其三，教師可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的勞動(dòng)項(xiàng)目。在幸福公益任務(wù)群的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與需要合作完成的項(xiàng)目，如社區(qū)垃圾分類(lèi)、場(chǎng)館志愿服務(wù)、疫情防控宣講、愛(ài)心義賣(mài)等。實(shí)踐證明，在這些服務(wù)性勞動(dòng)的項(xiàng)目中，學(xué)生們通過(guò)分工合作學(xué)會(huì)了相互支持，培養(yǎng)了合作意識(shí)。更重要的是，他們也在勞動(dòng)過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)他人與奉獻(xiàn)社會(huì)的意義，加深了對(duì)幸福生活的理解。

（三）通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生懂勞動(dòng)，形成用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀念

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師要在考核學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)掌握情況、勞動(dòng)技能熟練程度、勞動(dòng)成果質(zhì)量?jī)?yōu)劣的同時(shí)，注重評(píng)估勞動(dòng)對(duì)提升學(xué)生生命品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的效能。教師通過(guò)指向生命幸福的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義形成深刻理解，逐漸形成用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀念。為此，教師要注意以下三點(diǎn)。

一是注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)成果的質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和態(tài)度。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)中的努力、堅(jiān)持、創(chuàng)新等表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生感受到自己通過(guò)付出獲得了成長(zhǎng)，從而更加珍惜勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，享受勞動(dòng)的過(guò)程。

二是采用多元化評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在勞動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)因人而異。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力等因素，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置如“美食藝術(shù)家”“農(nóng)耕小達(dá)人”“空間魔法師”“家務(wù)小超人”“環(huán)保小先鋒”等稱(chēng)號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的勞動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展自己的

個(gè)性。

三是通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮榜樣力量。正向激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的有效手段。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)及展示優(yōu)秀勞動(dòng)成果等方式，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。教師還可以樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，讓學(xué)生以身邊的“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)創(chuàng)意大師”為榜樣，學(xué)習(xí)他們的勞動(dòng)精神和品質(zhì)，從而更加積極地參與勞動(dòng)實(shí)踐，不斷追求進(jìn)步。

四、基于家校社協(xié)同育人的“幸福勞育”課程的實(shí)施路徑

2024年，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，這有利于推動(dòng)各地中小學(xué)以“教聯(lián)體”為抓手，形成協(xié)同育人的良好局面。“幸福勞育”課程的實(shí)施同樣需要建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，以此更好地發(fā)揮課程的育人價(jià)值。

家庭是勞動(dòng)教育的場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)在“幸福勞育”課程的實(shí)施中扮演著重要角色。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子幸福成長(zhǎng)的積極作用。學(xué)校可以借助《家庭“幸福勞育”指南》等，為家長(zhǎng)提供家務(wù)勞動(dòng)清單和勞動(dòng)指導(dǎo)建議，讓家長(zhǎng)言傳身教，營(yíng)造溫馨環(huán)境，鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，參與“大手拉小手”親子志愿服務(wù)等，讓孩子從小培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

學(xué)校要注重開(kāi)展“幸福勞育”課程建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面的工作。一是統(tǒng)籌“幸福勞育”課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，如在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)“校園小交警”“校園保潔師”“校園小導(dǎo)游”“愛(ài)心服務(wù)者”“午餐管理員”“安全協(xié)管員”等服務(wù)體驗(yàn)課程，打造“人人為我，我為人人”的幸福校園；二是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提升教師實(shí)施“幸福勞育”課程的能力；三是構(gòu)建指向生命幸福感提升的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“教師—同伴—家長(zhǎng)—社區(qū)”聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展常態(tài)化、綜合化、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)。

社會(huì)對(duì)于“幸福勞育”課程實(shí)施的支持同樣重要。有關(guān)部門(mén)需要建立更多的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校可以充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、勞動(dòng)模范、能工巧匠等進(jìn)校園講述他們以勞動(dòng)鑄就美好人生、成就非凡偉業(yè)的精彩故事，在學(xué)生的心里播下“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的種子。

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