用精彩活動育真善美新人

【摘要】少先隊活動課作為一種常見且行之有效的育人方式，是落實德育的重要載體。文章以少先隊活動課“做勇敢少年，踐強國夢想”為例，從活動所處的社會與時代背景、隊員的學情分析、活動設計的目標理念及具體實施流程、活動后的反思等維度，探討開展少先隊活動課的有效路徑，實現對隊員富有感染力且切實有效的集體教育，以期為相關教育實踐提供有益借鑒。

【關鍵詞】小學少先隊活動課；勇敢；育人；德育影響

作者簡介：朱榮華（1978—），女，江蘇省鎮江市揚中市聯合中心小學。

陶行知先生提出教育要“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人”［1］。小學少先隊活動課的核心任務，是培育具備理想信念、道德品質、文化素養、紀律意識，且德智體美勞全面發展的新時代少年。有效開展少先隊活動課不僅能引導少先隊員樹立正確價值觀，提升道德修養，還是教師育人的關鍵途徑。一節成功的少先隊活動課離不開精心策劃的方案，教師設計方案時需全面考慮隊員身心發展規律、社會發展現狀，以及影響隊員未來成長的因素。這要求教師具備良好的政治素養與品德修養，擁有未雨綢繆的意識、敏銳發現并解決問題的能力，養成勤于思考的習慣，切實為少年的健康成長提供堅實保障。本文以“做勇敢少年，踐強國夢想”少先隊活動課為例，深入探討如何科學設計與有效開展少先隊活動課，旨在為相關教育實踐提供參考。

一、把握時代背景，分析隊員學情

在新時代教育背景下，少先隊活動的有效開展與時代背景、社會發展態勢緊密相連，這不僅是活動設計與推進的重要動力源泉，還是助力隊員實現全面成長、達成價值引領目標的關鍵基石。在教學實踐中，教師肩負著時代賦予的重任，需敏銳地洞察社會發展趨勢、時代精神內核和隊員們的思想動態。對隊員學情的深入分析是一項系統性工程，這要求教師從多個維度展開：在思想狀況方面，精準了解隊員的價值觀取向、政治認知程度和知識儲備；在生活閱歷方面，關注隊員日常生活體驗、社會實踐參與等方面；在技能水平方面，了解隊員的學習、實踐操作和人際交往等方面的技能；在個性差異方面，充分考量隊員的性格特點、興趣愛好和學習風格等。通過這種全方位、深層次的學情分析，教師能夠精準定位隊員參與活動的起點，為少先隊活動課的順利開展奠定基礎。

在魯迅先生誕辰周年時，隊員們觀看其追悼會視頻后，不禁發出“為何上海上萬民眾自發公祭、送葬？”“毛主席緣何為其題墓碑？”等疑問。這些疑問恰是開展教學活動的理想切入點。《中國少年先鋒隊章程》明確規定，少先隊的作風包含誠實、勇敢、活潑、團結。其中，勇敢的內涵極為豐富，既包括勇于為人民利益同敵人戰斗、與困難作斗爭，也涵蓋認真對待并戰勝學習、生活中的困難，以及勇于自我反思與改正等方面。身處和平年代，部分少先隊員在成長過程中存在自信缺失、勇氣不足的問題，面對生活困境時往往表現出退縮與逃避的狀態。在隊員立志向、修品格、練本領的關鍵成長階段，如何引導他們深刻理解“勇敢”內涵、將“勇敢”精神切實融入日常行動、堅定強國理想，成為教育工作者需要思考和解決的核心問題。

基于此，教師可引導少先隊員領會毛主席對魯迅的評價—“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨”［2］。少先隊員深入探討，在思維碰撞中深化認知。最終，隊員們決定以魯迅這位著名的文學家、思想家、革命家、教育家、民主戰士為切入點，開展以“做勇敢少年，踐強國夢想”為主題的研學

活動。

二、明確活動目標，注重政治教育

少先隊活動作為對少年兒童進行思想政治教育的關鍵途徑，需積極探索應對新時代挑戰的方法。為全面落實習近平總書記對少年兒童提出的新要求，教師應始終牢記培育共產主義接班人的根本使命［3］。因此，科學設定活動目標、明確活動理念，是提升少先隊活動育人實效的重要原則。在目標設定方面，教師應以“核心素養”為邏輯起點與基準，充分考慮少先隊員的身心發展特征、學習能力與接受程度。具體而言，教師應從知識、情感、行為3個維度設定活動目標，同時突出活動的思想政治教育屬性。此外，活動切入點應小而精，力求精準，真正實現“從隊員中來，到隊員中去”。活動目標既要有一定的引領高度，以激勵隊員積極向上，又要緊密貼合隊員的發展實際，具備可操作性；既要體現“小、準、實”的特點，又要呈現出目標達成的梯度，為隊員的成長提供清晰的路徑。

以“做勇敢少年，踐強國夢想”活動為例，教師引導學生共同商討，制訂了如下具有針對性和可操作性的活動目標。

1.知識維度：了解魯迅先生的生平事跡，體會其棄醫從文的堅定決心與非凡勇氣，感受魯迅先生在中國近現代史上產生的深遠影響。

2.情感維度：搜集魯迅先生的著作、名言，學習其中蘊含的勇敢精神。

3.行為維度：培養少先隊員勇敢面對人生挑戰的品質，并引導隊員將這種精神轉化為實際行動，積極為中國夢貢獻自己的力量。

在此次活動中，教師運用“榜樣教育法”，以魯迅先生的高尚情操、模范行為為榜樣，對少先隊員產生潛移默化的影響。這樣的教學方式有助于隊員樹立積極的價值觀念，塑造良好的品德。此外，在活動過程中，教師可充分運用多樣化的方式，挖掘一切可用資源，為隊員創造沉浸式體驗的機會，讓他們在實踐活動中深化情感體驗。

三、理解教育思想，逐步推進活動

教育思想是教師立足教育學視角，對教育活動現象所形成的認知。其具備歷史性、社會性、前瞻性及繼承性等特性。深入領會教育思想，不僅能助力教師準確分析德育活動的優劣，提升活動成效，還能促使少先隊活動循序漸進地開展，讓教師和學生明晰各自在活動中的分工與職責。在設計活動時，教師需全面考慮師生互動與活動關鍵環節，明確活動內容、實施方式及教育目標。活動形式應當豐富多樣，各版塊風格各具特色，內容各有側重。教師逐步深入并引導，讓學生既能直觀感受，又能深度領悟，進而主動實現成長。

以“做勇敢少年，踐強國夢想”活動為例，教師開展了如下活動。

（一）探尋魯迅事跡

活動伊始，隊員們通過多種途徑探究魯迅先生的生平、人格、作品及精神內涵。部分隊員利用語文教材和課外讀物，了解魯迅作為中國現代文學家、思想家、革命家的重要地位；還有隊員借助網絡資源，梳理魯迅從求學、經歷迷茫到成長為民主戰士的人生軌跡，其中先生棄醫從文的事跡尤為引人深思。當時，中國處于半殖民地時期，面對西方列強，諸多國人麻木不仁、茍且偷生。魯迅深感喚醒民眾乃當務之急，遂棄醫從文，以筆為刃，為民眾注入民族精神，激勵國人挺直脊梁。經過交流分享，隊員們認識到魯迅是黑暗時代勇敢的先行者。他心系民族，竭力改變國民性，為推翻帝國主義不懈奮斗，給黑暗中的中國帶來曙光。魯迅在人生抉擇時展現的果敢與勇氣，深深打動隊員。少先隊員紛紛表示，要從小明確志向，將個人志向與祖國、人民緊密相連，為中國夢貢獻力量。

（二）誦勇士之文

毛澤東曾指出：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”在深入了解魯迅精神后，隊員們順勢開展對魯迅作品的研讀。有隊員精讀魯迅的《狂人日記》，從中認識到這是魯迅先生發出的徹底反封建“宣言”，它成為了新青年向封建社會宣戰的第一聲號角；有隊員飽含深情地誦讀《野草·題辭》片段，從中深切領悟到魯迅雜文如匕首般直刺敵人心臟，也感知到魯迅在絕望現實中仍懷抱堅定勇氣與信心的偉大形象，這種精神為隊員們注入了奮進力量；還有隊員播放電視劇《覺醒年代》中魯迅創作《藥》的片段，讓大家仿若置身那個時代，與先生一同思考、吶喊，體會先生對社會的深刻洞察力和為民族未來不懈戰斗的精神。

在研讀作品的過程中，隊員們深切體會到魯迅對民族命運、百姓疾苦的深切關懷及對國家的深沉熱愛，了解到先生在文化戰線上的英勇斗爭歷程，也更深刻地認識這位堅毅、勇敢、熱忱和忠誠的民族英雄。魯迅精神在當時激勵了無數有志青年投身救國斗爭，如今也同樣深深感染著隊員們。他們深受鼓舞，紛紛表示要扎實地從小學習文化知識，以魯迅為榜樣，用知識武裝自己，樹立文化自信。

（三）記勇士之言

在“記勇士之言”環節，隊員們共同誦讀魯迅名言，領略先生直面人生的勇氣與擔當。“什么是路，就是從沒有路的地方踐踏出來的。從只有荊棘的地方開辟出來的［4］。”隊員們從這些文字中，深刻領會到先生“面對四周黑洞洞，不怕碰壁”的勇敢精神；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，隊員們齊聲誦讀，體悟其中展現的先生堅韌不拔的戰斗精神。這些名言不僅是先生疾惡如仇、憂國憂民崇高品格的真實寫照，更彰顯出堅定的人民立場。

在深入研讀作品的過程中，隊員們深深體會到魯迅對民族命運、百姓疾苦的深切關懷和對國家的深沉熱愛，了解到先生在文化戰線上的英勇斗爭歷程，也深刻認識到這位無比堅決、勇敢、熱忱的民族英雄的偉大之處。

（四）揚勇士之志

在活動的“揚勇士之志”環節，隊員們懷著對魯迅先生的崇敬之情，深入探究魯迅精神。有隊員指出，魯迅精神蘊含身處險境仍談笑風生的樂觀精神品質，以及“敢于直面慘淡的人生”的勇敢奮斗精神與人生態度。此時，教師引用美國外交家基辛格在《論中國》中的“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好”這句名言。這句話引發隊員思考：在中國共產黨百年歷程中，還有哪些如魯迅般勇敢的中國人？他們如何捍衛國家與人民？經過一番認真思考，隊員們踴躍發言，列舉出中國共產主義運動先驅李大釗、平均年齡僅28歲的建黨創始人、抗戰與解放戰爭中的英雄烈士、社會主義建設者群體、疫情中的逆行者等。有隊員還發現，華為公司副董事長孟晚舟回國之日恰逢魯迅誕辰，孟晚舟順利回國彰顯了中國人的勇敢，也見證中國的強大，令隊員們深感自豪與敬佩。隊員們感慨，魯迅雖只走過55載歲月，但其不朽精神深入人心。隨后，教師再次引用魯迅名言：“青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉了一切利害，推開了古人，將自己真心的話發表出來……”教師提出問題：“新時代少先隊員為實現‘強國夢’，應如何成為勇敢的中國人？”通過討論，隊員們確定了后續活動：一是成立“魯迅研究社”，以多種方式研習魯迅及其作品，增強文化自信，弘揚民族精神；二是設立“勇士榜”，鼓勵隊員在學習、生活、勞動、體育等方面努力克服困難，爭當小勇士，每周評比并頒發“紅領巾獎章”。

四、亮明活動特色，深刻回味反思

成功的少先隊活動課需要教師在活動接近尾聲時，深入地挖掘活動的亮點與特色，精準評估活動成效，提升活動的教育品質。因此，系列活動結束后，教師和少先隊員應共同進行活動反思。

（一）從兒童世界邁向勇士世界：溫暖的發現

之旅

魯迅作為文化巨人，其作品和思想蘊含著深厚的民族精神。引導隊員走近魯迅，是了解文化巨人、傳承民族文化的重要途徑。通過了解先生生平、研讀著作、感悟名言與思想，隊員們深入探究、熱烈討論、積極分享感悟，情感由親近逐漸升華為敬佩與自豪。這一過程不僅能滋養隊員的心靈，還有助于他們形成正確的民族道德觀念。越來越多的少先隊員領悟到，親近魯迅、學會勇敢、立志強國應從當下開始。

（二）從知識傳授轉向無聲“化人”：深遠的

教育影響

在少先隊活動課中，教師以豐富多樣且契合主題的形式呈現活動主題，觸動了隊員的心靈。魯迅精神的核心之一是“勇敢”，準確抓住這一點并使其在隊員心中扎根，是教育的重要目標。教師的職責不僅在于知識傳授，還在于育人，引領隊員走近堅毅剛正的魯迅，培養勇敢品質，使隊員成長為真正的勇士，為實現中國夢奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，在少先隊活動開展與實施中，教師肩負著社會責任感和政治使命感，并要將其傳承給隊員。高質量的少先隊活動課應蘊含教育智慧、深刻思想與深厚情懷，引導隊員樹立正確道德觀和價值觀，提升隊員自信，增強組織凝聚力，傳承紅色基因。這類活動課備受少年兒童喜愛，充分彰顯德育魅力，有利于社會和諧穩定、文明進步，能夠源源不斷地為國家培育出眾多德才兼備的新時代建設者和接班人。

【參考文獻】

［1］翟粉榮.陶行知教育觀對當今教育理念的深遠影響［J］.開封教育學院學報，2010，30（1）：94-96.

［2］毛澤東.毛澤東選集 第2卷［M］.北京：人民出版社，1991.

［3］本報評論員.全面加強黨對少先隊的領導開創新時代少先隊工作新格局［N］.中國青年報，2021-02-08（001）.

［4］魯迅.魯迅文集［M］.北京：京華出版社，2009.