新農科背景下創新創業型林學專業人才培養模式探究

摘" 要：為全面踐行“綠水青山就是金山銀山”發展理念，在新農科背景下培養具有創新能力和創業精神的林學專業人才，更好地服務生態文明建設與林業經濟社會發展，該文針對林學專業大學生創新創業教育現狀以及創新創業探索實踐，提出基于專創融合的林學專業創新創業人才培養模式，圍繞“創新平臺+成長導師+合作團隊+競賽項目+創業實踐”5個方面，對新農科背景下創新創業型林學專業人才培養模式進一步完善，為卓越農林人才的教育培養貢獻力量。

關鍵詞：新農科；創新創業；人才培養；林學專業；生態文明

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）07-0147-04

Abstract： In order to fully implement the development concept that \"lucid waters and lush mountains are invaluable assets\"， cultivate forestry professionals with innovative ability and entrepreneurial spirit in the context of new agricultural science， and better serve the construction of ecological civilization and forestry economic and social development， this paper Aiming at the current situation of innovation and entrepreneurship education for college students majoring in forestry and the exploration and practice of innovation and entrepreneurship， a training model for innovative and entrepreneurial talents in forestry majors based on the integration of specialization and innovation is proposed. Focusing on the five aspects of \"innovation platform + growth mentor + cooperation team + competition project + entrepreneurial practice\"， the training model for innovative and entrepreneurial forestry professionals in the context of new agricultural science will be further improved， contributing to the education and training of outstanding agricultural and forestry talents.

全力實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，深化創新創業教育改革是推動我國高等教育從規模擴張到內涵式發展的必要路徑與關鍵舉措。特別是，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，堅持把深入推進創新創業教育改革作為高校教育教學改革的突破口和重中之重，把創新創業教育作為全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義。創新創業已成國家發展和人才培養的重要戰略[1]。

我國持續推進林業產業規范健康發展，制定實施《林草產業發展規劃（2021—2025年）》，大力培育、合理利用林草資源，做精一產、做強二產、做大三產，推動產業深度融合，擴大優質產品有效供給。目前，我國林業產業總產值超過9.2萬億元，隨著林業的快速發展，對林學專業人才的要求越來越高，對創新型人才的培養提出了更高要求[2]。2018年，《教育部 農業農村部 國家林業和草原局關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》發布，經過6年的努力，多層次、多類型、多樣化的中國特色高等農林教育人才培養體系全面建立，農科教協同育人機制更加完善。然而，目前的林學創新創業人才培養模式只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充，沒有形成系統體系。因此，構建林學專業人才培養新模式，培養扎實的實踐能力和較強的創新創業能力成為林學專業“雙創”人才改革的重要任務。

1" 林學專業創新創業型人才的培養現狀

在“雙碳”戰略背景下，我國林業發展的要求決定了更需要具有創新和創業精神的人才。林業的現代化是農業現代化的重要指標，目前我國林業正處于由數量型林業向質量型林業轉折的重要時期，實現林業現代化更需要創新創業的人才。因此，培養具有創新創業精神和能力的人才是我國林業科學發展的重要基礎。然而，林學專業創新創業型人才的培養模式還沒有系統化，創新創業教育缺乏強有力的目標導向和政策導向。

第一，學校層面。目前，雖然創新和創業逐漸成為人才培養目標的重要指標，多數高校也出臺了各種政策和措施，但“雙創”型人才培養模式沒有得到根本性轉變。長期以來，創新創業教育未真正納入教師教學工作業績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上沒有與創新創業教育掛鉤[3]。高校內部以及與其他企業之間的創新創業教育資源難以實現有效整合，而林學專業相關創新創業實踐必須深入企業一線以及基層，導致相關實踐機會和保障較少，師生以及專家之間的創新創業交流協作比較困難，難以形成創新創業的濃厚氛圍。

第二，教師層面。高校教師受到傳統教育觀念影響，認為其主要任務是傳授專業知識和技能，而創新創業教育則被視為次要任務[4]。創新創業教育需要額外的資源和時間投入，包括課程設計、實踐機會、導師指導等，而絕大多數高校科研教學型教師投入精力在申請科研項目、發表科研成果等方面，導致在帶領大學生進行創新創業方面精力投入較少。另外，一些教師缺乏創新創業的實踐經驗也成為林學專業創新創業人才培養的現實難題。

第三，學生層面。大學生雖然具備較高的知識和素養，但其社會實踐能力相對欠缺。盡管學校出臺了創新學分政策，在一定程度上極大地提高了學生的實踐積極性，但在面對實踐機會時，難免會感到有些膽怯，不敢輕易嘗試。因此，在理論與實踐的橋梁上，還需要更多的實踐經驗來加固。作為學生，他們大部分時間都是在校園環境中度過，缺乏必要的市場開拓經驗，渴望前進又害怕未知，害怕因自身實踐能力的不足而犯錯，直面創業過程中的應變能力不足，導致他們無法有效地整合自身資源，在創業過程中難以形成有效的經營理念，阻礙創新創業項目發展和市場擴張。同時，創新創業往往需要團隊的合作，要求學生具有較好的團隊協作和溝通能力[5]。但大學生可能缺乏足夠的團隊協作和溝通能力，難以有效地組織和管理團隊，導致項目進展緩慢或團隊內部產生矛盾。在創新領域，技術和知識更新速度快，大學生需要不斷地學習新的知識和技能，以保持其創新創業項目的競爭力。然而，由于學習資源和時間的限制，難以跟上知識的快速更迭。

第四，創業環境。市場的不確定性可能導致大學生的創業計劃面臨風險。例如政策變化、經濟波動等都可能影響創業項目的穩定性和可持續性。其次，社會的競爭壓力使大學生在創業過程中需要面對更多的挑戰。例如來自同行的競爭、資金壓力、人才招聘等問題，這些都可能增加創業的難度，使大學生需要付出更多的努力才能在市場中脫穎而出。此外，一些社會觀念和文化因素也可能對大學生的創新創業產生負面影響，如傳統觀念對創業的偏見、社會對創業失敗的包容度較低等，都極大程度降低了大學生的創業熱情和積極性。盡管國家已經出臺了一系列大學生創業扶持制度，但創業環境包括政策支持、創業教育、資金扶持等方面仍然需要進一步的改善[6]。

2" 新農科下林學專業“雙創”人才培養

基于以上大學生創新創業培養存在的問題，本文圍繞“創新平臺+成長導師+合作團隊+競賽項目+創業實踐”5個方面，對新農科背景下創新創業型林學專業人才培養模式進行總結凝練，使之系統化、模式化，結合林學專業的特點和實際情況進一步完善，為卓越農林人才培養貢獻力量。

2.1" 創新平臺：構建創新創業平臺，打造孵化基地

本著為地方林業經濟建設與發展培養應用型創新創業人才的基本思想，以校企聯合辦學、共建實踐基地和科研服務平臺等為抓手，探索人才培養實踐教學模式改革，構建適合產業特色的實踐教學體系，建設融入式校企合作實踐教學共享平臺，實施創新創業人才培養。以現有的工程中心、重點實驗室及校院的農創空間組建創新研究平臺，例如林木資源利用國際聯合實驗室，森林資源培育國家林業和草原局重點實驗室，林業碳匯聯合實驗室，河南省山桐子工程技術研究中心等組建創新研究平臺，側重培養學生的創新能力；將現有的雞公山國家農科教人才培養基地、河南農業大學創新創業孵化平臺組建創業訓練平臺，側重培養學生的創業就業能力。通過組建這2類平臺，引導不同的學生根據不同的興趣愛好或不同的學業規劃來選擇自己的發展道路，為學生提供項目策劃、團隊組建、融資對接等一站式服務[7]。

2.2" 成長導師：培養學生創新思維，提高創業意識

高校教師主要分為科研教學型與推廣服務型。科研教學型教師，在創新研究平臺指導學生開展科研研究，培養創新型人才；推廣服務型教師，在應用實踐平臺指導學生開展創業就業性的技能比賽，培養應用型人才。2類教師合作，指導學生綜合發展，培養復合型人才，幫助創業者明確創業方向和目標，制定創業計劃，提供市場調研、商業模式設計、融資策略等方面的指導，幫助創業者提高創業成功率[8]。在“雙創”人才培養過程中尊重學生選擇，以學生為本進行分類培養，因材施教。同時聘請知名企業家開設創業講堂，與林學專業導師共同組建創新創業導師團隊，精準把握國家林業發展戰略，充分了解對林業相關企業的支持政策，從而保障林學專業創新創業實踐教學質量，幫助創業者更好地實現創新創業目標。

2.3" 合作團隊：組建興趣合作團隊，促進個性發展

從大學二年級開始，按照“尊重個性、發展個性、個個發展”的宗旨，結合學生興趣向學術型碩士研究生、專業碩士研究生和創業就業方向訓練發展。大二及大三的學生可以根據自己的興趣愛好進行組隊；對于計劃攻讀學術型碩士研究生的學生，可以在創新研究平臺開展一些發明制作或學術論文方面的科創工作；對于計劃創業就業的學生，可以在應用實踐平臺開展一些創業訓練、職業規劃、實踐調查等類型的工作；對于計劃上專業碩士研究生的學生，從2個平臺中選擇其一，做到人人有團隊歸屬。組建興趣合作團隊是促進個性發展的有效方法，通過明確目標，尋找合適的成員，建立積極的團隊文化，提供發展機會，促進個性發展，建立反饋機制，從而組建一個充滿活力和創造力的團隊。同時，可以提供一個協作和交流的平臺，使成員們能夠共同學習、共同進步，分享彼此的知識和經驗，從而加速個人的成長和團隊的發展。通過共同面對挑戰和解決問題，團隊成員之間的默契和信任逐漸增強，這對于未來在職業生涯中的合作和團隊領導能力的培養都具有重要意義。其次，創新創業團隊涉及跨學科的知識和技能，成員們需要具備廣泛的知識背景和創新能力。在創新創業團隊中，成員們可以接觸到不同領域的知識，拓寬自己的視野，培養跨學科的創新思維和解決問題的能力[9]。這種跨學科的交流和合作，不僅有助于提升個人的綜合素質，還有助于推動跨學科的研究和發展。此外，創新創業團隊通常面臨一定的資金、技術和市場等方面的壓力，這就要求成員們具備強大的抗壓能力和解決問題的能力。在團隊中，成員們可以相互支持、相互鼓勵，共同面對挑戰，從而鍛煉自己的意志品質和抗壓能力[10]。同時，團隊中的成功案例和失敗經驗也可以為成員們提供寶貴的經驗和教訓，幫助他們更好地認識自己、認識市場、認識創業。

2.4" 競賽項目：籌備學科創新競賽，訓練綜合能力

創新創業團隊積極申報有國家級、省級和校級的大學生科創項目，或者與研究生一起參與指導教師的科研項目，提供機會讓學生自主進行科研活動，做到人人有項目歸屬。促使學生從簡單的知識接受型轉變成知識探索型，培養學生獨立研究的能力，并以此作為本科畢業設計的內容，提高本科生畢業設計的水平，切實提升大學生創新創業能力。創新創業競賽項目作為一種實踐和創新平臺，對于提升大學生的創新創業能力具有舉足輕重的作用[11]。在學生創新創業人才培養過程中，“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”“全國生命科學競賽”等競賽不僅為學生提供了將理論知識應用于實際問題的機會，更激發了他們的創新思維，解決問題的能力得到了很大的提升。首先，競賽項目能夠讓學生在一個具體、有挑戰性的環境中進行學習和實踐，要求學生具備跨學科的知識整合能力，促使他們不斷拓寬視野，深化對專業知識的理解，培養他們的溝通和協調能力，這些對未來創新創業實踐至關重要。其次，創新創業競賽項目通常涉及實際問題，能夠培養學生的創新思維和創造力，使他們在面對復雜問題時能夠提出新穎的解決方案。此外，創新創業競賽為學生提供了與業界專家、投資人等交流的機會，不僅讓學生更加了解林業行業的最新動態和趨勢，也讓他們有機會展示自己的項目，吸引潛在的投資和合作，為未來的創業之路打下堅實的基礎。

2.5" 創業實踐：在市場經濟下競爭，檢驗“雙創”能力

市場經濟如同一個廣闊的考場，為大學生提供了一個絕佳的平臺，以檢驗他們的創新創業能力。在這個充滿競爭和機遇的舞臺上，大學生們以成熟的競賽項目為依托，以獨特的視角和創意，將知識轉化為實際應用，從而創造出具有市場潛力的產品或服務。市場經濟具有復雜性和多變性，要求大學生們具備敏銳的市場洞察力，能夠精準把握市場需求和趨勢，以便在產品研發、市場推廣等方面發揮優勢[12]。此外，市場經濟還強調團隊合作和資源整合能力，大學生們需要學會與各種合作伙伴建立緊密的聯系，共同應對市場挑戰。在這個考場上，大學生們的“雙創”能力將得到充分的檢驗和提升，通過參與市場競爭，不斷積累經驗和教訓，逐步提高自己的創新能力和創業素質，成為具有創新精神和實踐能力的人才。

3" 林學專業“雙創”人才的培養效果

近年來，林學專業大學生創新創業訓練計劃立項數創新高。其中，國家級項目有3項，省級項目12項，校級項目37項。這些項目涵蓋了林學研究的多個領域，為學生提供了豐富的創新創業實踐機會。依托立項的大學生創新創業訓練計劃項目，本校2021級林學專業本科生發表了5篇學術論文，其中包括2篇SCI論文，本科生發表論文的數量逐年提高。林學專業人才培養具有濃厚的創新創業氛圍，先后榮獲全國博士后創新創業大賽金獎2項、銀獎1項，河南省博士后創新創業大賽金獎2項、優勝獎1項，被河南省委、省政府記大功2人。在此基礎上，林學類專業本科生創新創業人才培養也取得了優異成績，先后獲得全國大學生“互聯網+”銀獎1項，河南省“互聯網+”創新創業大賽一等獎、二等獎各1項，實現在省級以上學科競賽中零的突破，這些成績充分展示了河南農業大學林學專業學生的“雙創”實力和專業水平。林學專業學生平均考研錄取率和就業率創新高，河南農業大學林學院2019級林學專業考研錄取率超過50%，整體就業率超過95%，就業質量和用人單位滿意度顯著提升。這些成績既是學生寒窗苦讀、不懈奮斗的結果，也是學院落實立德樹人根本任務，不斷營造良好教風學風，提高教育教學質量、堅持“創新平臺+成長導師+合作團隊+競賽項目+創業實踐”5個方面貫穿式培養的具體成效。

4" 結束語

只有通過全面的改革和創新，林學專業人才才能更好地適應社會和市場的需求，為國家林業的發展作出更大的貢獻。對于林學專業“雙創”人才的培養，除了技能和知識，創業實踐，還應該幫助學生培養一種積極向上的心態，教會他們如何面對挑戰、解決問題以及如何保持耐心和毅力。圍繞“創新平臺+成長導師+合作團隊+競賽項目+創業實踐”5個方面貫穿式培養，無論是創業還是就業，對于林學“雙創”人才培養都具有重要的意義。

參考文獻：

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基金項目：2024年河南省研究生課程思政示范課程項目（YJS2024SZ17）；2024年度河南農業大學高等教育教學改革研究與實踐項目（2024XJGLX001）

第一作者簡介：盧文杰（1992-），男，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為林木遺傳育種。

*通信作者：彭萬喜（1974-），男，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為林產品加工利用。