兒童自然教育與STEAM教育融合發(fā)展

編者按：2024年11月23—25日，第五屆幼兒園自然生態(tài)教育國際（中俄）學(xué)術(shù)研討會在南京圓滿舉行。此次會議聚焦中俄高端學(xué)術(shù)交流，共同擘畫幼兒自然生態(tài)教育的未來藍(lán)圖。來自首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、俄羅斯南方聯(lián)邦大學(xué)、俄羅斯教育科學(xué)院等國內(nèi)外知名學(xué)府的專家學(xué)者以及全國幼教精英齊聚一堂，深度探討自然生態(tài)教育的實踐與創(chuàng)新。會議亮點頻現(xiàn)，理論與實踐并重，智慧碰撞，啟迪未來。為傳播會議精髓，本刊特設(shè)“幼兒園自然生態(tài)教育學(xué)術(shù)研討會”專欄，精心整理并收錄了與會專家的精彩報告，經(jīng)專家授權(quán)后呈現(xiàn)給廣大幼教同人，以期共鑒智慧火花，共謀行業(yè)發(fā)展。

當(dāng)今社會，兒童自然教育逐漸成為教育領(lǐng)域的重要議題。同時，STEAM教育作為一種綜合性教育模式也備受推崇。兒童自然教育與STEAM教育整合發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛和尊重，還能顯著提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、研究背景與基本概念

（一）自然教育

1.自然教育的概述

“自然教育”一詞最早可以追溯到夸美紐斯的《大教學(xué)論》，指“適應(yīng)自然”的教育。主要包含兩方面含義：一是遵循自然界秩序，即我們在改造世界的時候要跟自然界的秩序相契合；二是注重人的天性與自然發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，即尊重人。自然教育的對象涵蓋全部的人。從人的發(fā)展來看，幼兒園階段的教育決定了孩子未來的成長成才。我們強(qiáng)調(diào)兒童自然教育，就是希望兒童能成長為比較完整的人。開展自然教育既是人們認(rèn)識自然、理解自然、尊重自然、回歸自然的有效途徑，又是推動人與自然和諧共處、建設(shè)生態(tài)文明的重要抓手。當(dāng)前，各部門都在強(qiáng)調(diào)建設(shè)生態(tài)文明，把生態(tài)文明的理念落到實處。自然教育就是以大自然為載體，讓受教育者在體驗自然、認(rèn)識自然和保護(hù)自然的過程中獲得發(fā)展。開展自然教育的場景有很多，如幼兒園、家庭、社會、大自然等。

2.自然教育的發(fā)展背景

首先，嚴(yán)重環(huán)境污染帶來的社會反思。當(dāng)前社會面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題，如沙塵暴、霧霾、水污染等，引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注。黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以前所未有的力度抓生態(tài)文明建設(shè)，大力推進(jìn)生態(tài)文明理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。在此背景下，社會各行各業(yè)、各部門都在討論和思考如何更好推進(jìn)和深化自然教育的問題。其次，“自然缺失癥”的巨大沖擊。理查德·洛夫在《林中最后的小孩》中提出兒童“自然缺失癥”的概念，進(jìn)一步指明自然與兒童深層的精神契合、自然滋養(yǎng)兒童的靈性等觀念，引起了廣泛關(guān)注。最后，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的認(rèn)知水平提升。社會在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們的認(rèn)知水平也在提升，自然教育在人們認(rèn)知領(lǐng)域的共識也越來越高。從關(guān)注環(huán)境到關(guān)注自然，不僅是理念的轉(zhuǎn)變，也是認(rèn)知的轉(zhuǎn)型，促使人們更加關(guān)注人與自然的關(guān)系。“人與自然和諧共生”理念是中國式現(xiàn)代化的一個重要特征。我們是通過發(fā)展，特別是人與自然和諧發(fā)展，實現(xiàn)整個社會發(fā)展水平的提升。我們在強(qiáng)調(diào)自然教育、生態(tài)教育、環(huán)境教育的時候，也走向了一個共同的融合點，即強(qiáng)化與自然的認(rèn)同和聯(lián)系。

中國古代思想家中頻現(xiàn)自然教育思想的論述，各家學(xué)說精彩紛呈，給我們提供了很多有意義的知識積累。中國古代先哲認(rèn)為，一切源于自然，自然是萬有之源，教育蘊含其中。西方自然主義教育則是當(dāng)代自然教育發(fā)展的重要基石，其基本要義是根據(jù)人的自然本性和身心規(guī)律進(jìn)行教育。法國思想家盧梭認(rèn)為，每個人都是由三種教育來培養(yǎng)，人的教育、事物的教育、自然的教育，其中自然的教育是一切教育的核心。回到現(xiàn)代，自然教育是生態(tài)文明戰(zhàn)略背景下的重要事項，是推動建設(shè)人與自然和諧共生中國式現(xiàn)代化的重要途徑之一。我們要尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，加強(qiáng)自然教育，特別是兒童自然教育。我們的目標(biāo)是構(gòu)建人與自然共同體，更好地接近自然、利用自然，形成一個有機(jī)的融合體。

（二）STEAM教育

STEAM教育是一種跨學(xué)科教育模式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的融合。STEAM教育模式的基本思路為：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計解決方法→利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識解決問題→運用理性方法驗證解決效果。STEAM教育的特點主要有以下十點。①創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計新穎的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；②實踐導(dǎo)向：注重實踐和動手操作，鼓勵學(xué)生通過實驗、設(shè)計和制作來探索和學(xué)習(xí)；③交叉學(xué)科思維：強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，鼓勵學(xué)生將不同領(lǐng)域的知識應(yīng)用于解決復(fù)雜問題；④問題解決：著重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實世界的問題；⑤技術(shù)思維：技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的工具，也是解決問題的手段之一；⑥藝術(shù)融合思維：藝術(shù)賦能為STEAM教育增添了創(chuàng)造性和美學(xué)的維度，鼓勵學(xué)生在科學(xué)和技術(shù)學(xué)習(xí)中融入藝術(shù)元素；⑦團(tuán)隊合作思維：鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊中工作，學(xué)習(xí)協(xié)作和溝通技巧；⑧終身學(xué)習(xí)思維：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度；⑨批判性思維：通過分析、評估和反思，利用STEAM教育幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維能力；⑩多樣性和包容性：鼓勵多樣性的觀點和包容性思維，尊重不同背景和文化的學(xué)生。

（三）STEAM教育與自然教育的關(guān)系

STEAM教育與自然教育具有天然的緊密聯(lián)系。STEAM教育為自然教育提供了科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的實施框架和范式，為自然教育贏得社會廣泛信任，為社會廣泛實踐提供了扎實的基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的支持。自然教育則為STEAM教育提供了豐富的素材和廣闊的拓展空間，是STEAM教育的重要且獨特的載體，是構(gòu)建人與自然和諧共生的重要工具。

二、兒童自然教育與STEAM教育融合的必要性

（一）理論關(guān)聯(lián)

首先，自然教育與STEAM教育的理念一致性。自然教育強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中培養(yǎng)兒童的觀察力、動手能力和探究精神，與STEAM教育倡導(dǎo)的跨學(xué)科整合、實踐操作和問題解決理念相吻合。STEAM教育與自然教育具有天然的緊密聯(lián)系，前者可以理解為是后者的具體化和可操作化，后者則為前者提供了豐富的素材和廣闊的拓展空間。其次，自然教育與STEAM教育的互補性。自然教育強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)兒童對自然的認(rèn)識和尊重。STEAM教育注重科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的融合。如果將二者相結(jié)合，自然教育為STEAM提供真實的學(xué)習(xí)場景，STEAM教育則賦予自然教育科學(xué)探究的方法，可以實現(xiàn)互補，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。最后，自然教育在STEAM教育中的應(yīng)用。自然教育強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，與STEAM教育理念相契合。在實際應(yīng)用中，自然教育通過探索自然現(xiàn)象，引導(dǎo)兒童觀察、思考，從而培養(yǎng)其在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)方面的興趣和能力。

（二）實踐關(guān)聯(lián)

有了理論的指引，實踐探索就會更加順暢；而在實踐探索中，理論也能得以深化與升華。因此，理論和實踐是相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的。首先，自然環(huán)境下的STEAM教育案例，就是以自然問題或現(xiàn)象為切入點來設(shè)計STEAM教育項目，讓孩子在實踐中探索與學(xué)習(xí)。其次，自然教育通過親近自然的方式為孩子提供直觀的學(xué)習(xí)場景，有助于激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力，從而促進(jìn)STEAM教育的發(fā)展。最后，自然環(huán)境為STEAM學(xué)習(xí)提供了開放性的場景，可以讓孩子在真實的環(huán)境中體驗跨學(xué)科知識；STEAM教育也對自然教育進(jìn)行了技術(shù)賦能，為自然教育注入了科技含量。

（三）教育理念的創(chuàng)新

自然教育和STEAM教育都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)親身體驗與探究。我們尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們自主開展探索，實際上就是在鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維。同時，自然教育與STEAM教育融合能夠增強(qiáng)教師的認(rèn)知，讓教師變得更加開放和包容，更容易接納幼兒，并在教育幼兒的過程中更加敏銳地發(fā)現(xiàn)并尊重多元化的表達(dá)與存在。教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)其觀察、思考、實踐能力，實現(xiàn)知識與實踐的緊密結(jié)合。

（四）教學(xué)內(nèi)容的融合

首先，自然教育資源在STEAM教學(xué)中的應(yīng)用。例如，教師可以依托自然公園、森林草地、河流湖沼濕地等，通過自然體驗、自然游戲、自然觀賞、自然藝術(shù)、自然創(chuàng)作、自然生態(tài)戲劇等形式，引導(dǎo)兒童探索身邊的大自然，以自然為師，感受自然帶來的療愈力量，領(lǐng)悟自然教育的真諦。其次，設(shè)計跨學(xué)科的自然教育課程。自然教育重視生態(tài)系統(tǒng)和自然現(xiàn)象的整體性理解，STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互融合，可將兩者結(jié)合設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項目，激發(fā)兒童探索自然與科技的興趣。最后，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的融合。幼兒教育要求不能提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，但我們可以鍛煉幼兒的思維，讓幼兒在親身體驗中獲得學(xué)習(xí)，既提高了參與度，又培養(yǎng)了觀察能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。

三、兒童自然教育存在的問題分析

（一）兒童自然教育發(fā)展參差不齊

近年來，自然教育作為一個新興概念正迅速崛起。然而，在快速發(fā)展的過程中，由于多方力量的密集介入，導(dǎo)致自然教育的形式紛繁復(fù)雜，影響了人們的認(rèn)知，反而在一定程度上降低了認(rèn)可度。面對眾多選擇，選擇成本和識別成本顯著增加，體驗感也隨之下降。越來越多不自然的“自然教育”的出現(xiàn)，嚴(yán)重干擾了自然教育的健康發(fā)展。因此，幼兒園在探索自然教育的過程中，應(yīng)堅守自己的道路，盡管短期內(nèi)可能面臨一些挑戰(zhàn)，但從長遠(yuǎn)來看，這將是更為優(yōu)越、有效且可持續(xù)的發(fā)展路徑。

（二）兒童自然教育師資力量不足

兒童自然教育發(fā)展方興未艾，越來越多的家長開始關(guān)注和重視自然教育。從中央到地方，從理念到實踐，各部門都在推動自然教育，這就需要有一定的師資力量做保障。目前，市場上涌現(xiàn)了大量兒童自然教育機(jī)構(gòu)，但質(zhì)量參差不齊。因此，相關(guān)院所需要考慮建立自然教育專業(yè)。由于自然教育是一個交叉性、綜合性非常強(qiáng)的教育，所覆蓋的學(xué)科也比較多。對于師資力量的建構(gòu)，有以下兩個途徑：一是通過參加培訓(xùn)來提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)；二是通過自主學(xué)習(xí)的方式來增加教師相關(guān)知識。

（三）兒童自然教育發(fā)展規(guī)范性低

當(dāng)前，兒童自然教育市場展現(xiàn)出以下特點：一是進(jìn)入門檻不高；二是異質(zhì)性強(qiáng)，家長選擇困難；三是流動性大；四是監(jiān)管難度大。如何規(guī)范兒童自然教育發(fā)展呢？這亟須更多一線教師的深度思考與積極研究，攜手共促兒童自然教育發(fā)展。我們通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長對自然教育持高度認(rèn)同和支持態(tài)度，認(rèn)為其科學(xué)價值頗高。同時，自然教育蘊含深厚的情感價值，多數(shù)家長愿意投入時間和精力來陪伴孩子參與自然教育活動。我們應(yīng)借此東風(fēng)，加速推廣自然教育，為孩子的全面發(fā)展鋪設(shè)更堅實的基石。

四、推動兒童自然教育高質(zhì)量發(fā)展的方法與路徑

（一）核心方法

在推動STEAM教育和自然教育融合的時候，我們需要做到以下幾點。第一，參照STEAM教育體系范式改造兒童自然教育。第二，打造兒童自然教育與STEAM教育融合的資源庫。第三，加大兒童自然教育與STEAM教育融合的支持力度。第四，培育兒童自然教育與STEAM教育融合的專業(yè)人才。第五，設(shè)計親子自然教育活動，提高家庭和社會參與度。第六，依托信息技術(shù)與數(shù)字化工具，促進(jìn)自然教育與STEAM教育的融合。

（二）路徑探索

無論是自然教育還是STEAM教育，其源頭都在國外，國外的許多探索給我們提供了很好的學(xué)習(xí)樣本。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，國外的探索大致有以下三類：一是體驗類，如到森林中開展自然教育活動；二是教學(xué)類，如將自然教育與STEAM課程相結(jié)合，以自然游戲為載體，讓學(xué)生在實際環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探索，強(qiáng)化五大學(xué)科素養(yǎng)；三是工程技術(shù)類，充分發(fā)揮幼兒的動手能力，讓他們做一些改造設(shè)計，在接觸自然的同時增強(qiáng)體驗感。國內(nèi)也有不少幼兒園開展了相關(guān)探索，給我們提供了良好的素材，如融合自然教育功能的深圳觀瀾郊野公園景觀優(yōu)化設(shè)計、南通海門浦江幼兒園的自然游戲課程項目、浙江天目山和云南高黎貢山的自然教育項目等。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件，積極利用本園優(yōu)勢及所在區(qū)域優(yōu)勢，將自然教育與STEAM課程相整合。當(dāng)然，在此過程中還要考慮風(fēng)險因素、安全因素等多方面因素。

五、兒童自然教育與STEAM教育融合的挑戰(zhàn)、路徑與建議

（一）面臨的挑戰(zhàn)

自然教育和STEAM教育的融合面臨著一些挑戰(zhàn)。第一，教育資源整合的挑戰(zhàn)。首先，教育資源分配不均的問題。需加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源整合，優(yōu)化配置，提升農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施及師資力量。其次，教育資源整合的策略。需建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；優(yōu)化課程設(shè)計，確保自然教育與STEAM教育有機(jī)結(jié)合；利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育資源共享；建立多方合作機(jī)制，引入社會資源，提升教育質(zhì)量；關(guān)注地區(qū)差異，制訂差異化整合方案。最后，提高資源利用效率的方法。需優(yōu)化資源配置，確保教育資源合理分配；強(qiáng)化校際合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；采用信息技術(shù)，提升教育內(nèi)容傳遞效率；定期評估與反饋，及時調(diào)整教育策略。第二，教師隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)。首先，教師專業(yè)能力的提升。需加強(qiáng)自然學(xué)科與STEAM相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵教師參與實踐，培養(yǎng)跨學(xué)科思維；還可以建立多元化評價體系，激勵教師在融合教育中發(fā)揮創(chuàng)新精神。其次，教師培訓(xùn)與激勵機(jī)制。需加強(qiáng)針對性培訓(xùn)，提升教師跨學(xué)科能力，通過績效、職稱晉升等激勵措施，鼓勵教師積極參與融合教育實踐。最后，建立專業(yè)的教師隊伍。需加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升跨學(xué)科教學(xué)能力；優(yōu)化教師選拔機(jī)制，選拔具有綜合素養(yǎng)的教師，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)教師間的協(xié)作與交流。

（二）融合路徑

融合路徑主要有三點：第一，跨學(xué)科整合。STEAM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合運用，自然教育的融入為STEAM教育提供了豐富的實踐場景和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種整合不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作能力，還提升了他們解決實際問題的能力。第二，項目式學(xué)習(xí)。自然教育與STEAM教育相結(jié)合，倡導(dǎo)以項目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐技能。第三，思維的調(diào)整。STEAM教育視域下，生態(tài)思想與人地協(xié)調(diào)觀的融合成為自然教育的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的人地關(guān)系認(rèn)知，培養(yǎng)他們成為和諧世界的建設(shè)者。

（三）政策法規(guī)的支持

針對當(dāng)前面臨的困難和問題，我們需要向有關(guān)部門反饋，以期得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持。首先，政府要積極推動自然教育與STEAM教育的融合發(fā)展，出臺一系列政策與法規(guī)，促進(jìn)教育創(chuàng)新與實踐。同時考慮增強(qiáng)政策的引導(dǎo)和支持、法規(guī)的規(guī)范和保障、資金投入和人才培養(yǎng)等，推動自然教育與STEAM教育融合發(fā)展。此外，政策法規(guī)的設(shè)計要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動跨學(xué)科融合教育。其次，地方可出臺具體措施，如設(shè)立特色課程、開展教師培訓(xùn)等，推動政策法規(guī)的落地實施。

（四）教育技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，出現(xiàn)了許多新興工具，我們要善用各種技術(shù)工具推動自然教育與STEAM教育整合發(fā)展。首先，探討新技術(shù)在自然教育與STEAM教育融合中的應(yīng)用，為兒童提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)實踐操作與創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，拓寬教育資源，實現(xiàn)教育的智能化與多元化。其次，教育技術(shù)的進(jìn)步為自然教育與STEAM教育的融合提供了強(qiáng)大動力，同時助力教師個性化教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師利用各種技術(shù)手段實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的深度整合，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗的沉浸感，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。最后，隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，個性化學(xué)習(xí)體驗成為可能，虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強(qiáng)實踐操作，云端教育資源共享打破地域限制，智能化評估系統(tǒng)提升教學(xué)反饋效率，有效地促進(jìn)了自然教育與STEAM教育的深度融合。

（五）對策建議

對于兒童自然教育與STEAM教育的融合，提出以下幾點建議。第一，強(qiáng)化兒童自然教育理念宣傳推廣。加強(qiáng)官方渠道對兒童自然教育及其理念的解釋、說明和推廣；借鑒STEAM教育體系對兒童自然教育進(jìn)行規(guī)范化改造，廣泛傳播兒童自然教育理念，提升社會公眾對科學(xué)兒童自然教育的認(rèn)知和判別力。第二，加強(qiáng)兒童自然教育設(shè)施建設(shè)和改造。這里需要政府部門的支持，提供更多的資金來幫助完善設(shè)施設(shè)備，改造傳統(tǒng)設(shè)備，更好地適應(yīng)當(dāng)前和今后的發(fā)展。第三，大力培育兒童自然教育機(jī)構(gòu)。定期對不同地區(qū)、不同類型的兒童自然教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管和認(rèn)證管理，切實保障兒童自然教育供給質(zhì)量。第四，著力完善兒童自然教育人才隊伍建設(shè)。著力培育熟悉自然教育、兒童成長發(fā)展規(guī)律、STEAM教育體系的綜合性、交叉性人才。同時，需加強(qiáng)兒童自然教育師資力量的監(jiān)督管理，建立兒童自然教育導(dǎo)師資格認(rèn)證制度和評級制度，加強(qiáng)兒童自然教育相關(guān)人員的培訓(xùn)工作，提高開展兒童自然教育的專業(yè)性和科學(xué)性。

六、未來展望

對于未來展望，我簡單說以下幾點。第一，創(chuàng)新理念的落地實施問題。幼兒園開展新理念、新思想、新思維等方面的理念引入，對幼兒園、兒童、家庭、社會等具有重要的影響和價值，同時面臨多方面約束，一定程度上會影響新理念的落地實施。我們要加強(qiáng)宣傳，提升全社會特別是家長的認(rèn)知；還要爭取政府主管部門的認(rèn)同、支持和了解，以減少實施阻力。第二，教育理念與各要素的協(xié)同問題。無論是自然教育還是STEAM教育，在全球范圍內(nèi)均獲得積極響應(yīng)并不斷探索實踐，在國內(nèi)也屬于方興未艾階段，很多幼兒園開展了卓有成效的探索。此時，需要加強(qiáng)幼兒園管理層、教師、地方政府、家庭、社會及教育環(huán)境、資源、設(shè)計的配合與互動，同時做好成本管控，優(yōu)化實施效果。第三，自然教育與STEAM教育融合的效率問題。幼兒園開展自然教育與STEM教育的融合，成本主要由實施主體（幼兒園）承擔(dān)，但收益是幼兒園、家庭和社會共享的，成本和收益不匹配、不對等，使得供給和融合普遍較少。從政策角度來說，政府應(yīng)對具體幼兒園的探索加以補償支持和補貼。第四，構(gòu)建真實且有意義的STEAM學(xué)習(xí)情境。我們要研究、利用及創(chuàng)造性結(jié)合自然情境，引導(dǎo)幼兒開展STEAM學(xué)習(xí)和STEAM教育與自然教育的融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第五，大自然本身就是蘊含自然教育和STEAM教育資源的寶庫。我們要注重挖掘自然資源，積極為兒童創(chuàng)造一個全面、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力。第六，利用大自然為兒童提供系統(tǒng)性的STEAM學(xué)習(xí)支持。我們有必要打造高質(zhì)量的STEAM師資隊伍，構(gòu)建有特色的自然教育融合STEAM課程體系，為兒童提供專業(yè)、開放且多元的學(xué)習(xí)條件。同時，加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)、社會機(jī)構(gòu)的資源整合，引進(jìn)和培育具有多學(xué)科背景的師資力量，系統(tǒng)化、體系化、科學(xué)化、自然化構(gòu)建自然教育與STEAM教育融合發(fā)展的場所、空間、內(nèi)容等，通過多方合作共同為兒童提供豐富的STEAM學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)支持，促進(jìn)他們?nèi)妗⒖沙掷m(xù)發(fā)展。通過上述建議，共同推動兒童自然教育與STEAM教育的深度融合和高質(zhì)量發(fā)展，為兒童的全面發(fā)展和社會的可持續(xù)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。