初中語文單元教學(xué)中的項目化學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出單元教學(xué)和項目化學(xué)習(xí)兩個理念，教師應(yīng)該將單元教學(xué)和項目化學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)活動，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，形成整合性的教學(xué)體系，將單元整體結(jié)構(gòu)整合為一個項目，促進(jìn)單元項目化教學(xué)融合，設(shè)計單元項目化教學(xué)主題，豐富單元項目化教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮單元項目化教學(xué)的重要作用，改善初中語文單元教學(xué)現(xiàn)狀。

一、促進(jìn)單元項目化教學(xué)融合

（一）組織學(xué)科融合的單元項目化活動

教師拓展語文課程知識范圍，組織學(xué)科融合單元項目化活動，組織學(xué)生以小組合作的形式深入分析單元項目化活動內(nèi)容，致力于提升項目化學(xué)習(xí)水平，符合初中語文教育的實際需求。同時，教師還要按照學(xué)生的實際生活，豐富跨學(xué)科單元項目化活動內(nèi)容，總結(jié)單元項目化活動經(jīng)驗，探究有效的單元項目化活動要點，助力學(xué)生形成良好的活動體驗。

比如，教師以統(tǒng)編教材八年級下冊第五單元的“游記”內(nèi)容，設(shè)計跨學(xué)科融合單元項目化活動，布置具體的活動任務(wù)“根據(jù)游記的經(jīng)歷，撰寫游記文章、繪畫游記路線、指明不同景點的位置、計算游記的路程和費用、選擇最省錢的游記計劃”，其中，“根據(jù)游記的經(jīng)歷，撰寫游記文章”屬于語文學(xué)科的寫作任務(wù)，“繪畫游記路線”屬于美術(shù)學(xué)科的任務(wù)，“指明不同景點的位置、計算游記的路程和費用、選擇最省錢的游記計劃”屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）組織讀寫融合的單元項目化活動

按照單元項目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師組織讀寫融合單元項目化活動，優(yōu)化單元教學(xué)過程，與學(xué)生不斷交流，引導(dǎo)學(xué)生深度理解語文知識，感受語文閱讀、寫作的綜合魅力，提升學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，設(shè)計完整的閱讀、寫作單元教學(xué)計劃，借助單元項目化活動提升學(xué)生的閱讀水平，增強學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化單元項目化活動效果。

基于統(tǒng)編教材八年級上冊第二單元的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展讀寫融合項目化活動，一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元文章內(nèi)容，感受文章中的人物魅力，分析文章的故事情節(jié)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容、寫作經(jīng)驗完成人物傳記寫作任務(wù)，掌握閱讀、寫作技巧。

（三）組織虛實融合的單元項目化活動

教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬空間，組織虛實融合的單元項目化活動，旨在給予學(xué)生不同的活動體驗。

比如，教師可以選擇統(tǒng)編教材八年級下冊第三單元的內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)桃花源的景象，引導(dǎo)學(xué)生感受文本精美的語言和豐富的內(nèi)涵，建議學(xué)生記錄閱讀文本的感受。教師借助虛實融合的空間，可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受。

二、設(shè)計單元項目化教學(xué)主題

（一）挑選生活化單元項目主題

生活是良好的語文單元項目化教學(xué)情境，教師以實際生活為背景，挑選生活化單元項目主題，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實際生活完成單元項目化任務(wù)，有利于促進(jìn)學(xué)生找到語文知識和實際生活之間的聯(lián)系，符合新課標(biāo)的理念。

比如，教師可以圍繞統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元的內(nèi)容，設(shè)計“自然山水”的生活化單元項目主題，從“古詩中的山水”和“現(xiàn)代文中的山水”兩個角度拆分單元主題，引領(lǐng)學(xué)生找到文本描寫與實際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合單元主題和項目任務(wù)，認(rèn)識到保護(hù)山水的重要性。

（二）挑選差異化單元項目主題

教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計差異化單元項目主題，促進(jìn)學(xué)生圍繞項目主題進(jìn)行深入探究和討論，理解文本內(nèi)容。

比如，統(tǒng)編教材七年級上冊第六單元安排學(xué)習(xí)的課文有童話、詩歌、神話、寓言，富有想象力，引人遐思。教師可以設(shè)計“走入想象世界”“探索想象之翼”“描繪想象之國”等差異化單元項目主題，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀項目任務(wù)、分析項目任務(wù)、寫作項目化任務(wù)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析能力、寫作能力，提升單元項目化教學(xué)質(zhì)量。

（三）挑選趣味性單元項目主題

教師深入挖掘語文單元課程知識的核心內(nèi)容，挑選趣味性單元項目主題，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生愿意積極參與單元趣味性項目化活動，帶動學(xué)生運用語文知識解決項目問題，有利于提升單元項目化教學(xué)水平。

比如，統(tǒng)編教材八年級上冊第一單元的核心內(nèi)容是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作，教師可以確定“了解新聞世界”的趣味性單元項目主題，設(shè)計新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作等三個分任務(wù)主題，幫助學(xué)生了解新聞的特點，確定新聞報道體裁，制定新聞采訪方案，擬定新聞采訪提綱，鍛煉新聞寫作能力。

三、豐富單元項目化教學(xué)形式

（一）確定單元項目化合作學(xué)習(xí)形式

教師組織學(xué)生開展單元項目化合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論積極表達(dá)想法和意見，使學(xué)生形成互相幫助的協(xié)作關(guān)系，保證學(xué)生可以共同完成項目化任務(wù)。

比如，教師可以根據(jù)統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元的內(nèi)容，確定“親情”的單元項目主題，設(shè)計單元項目化合作學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，找到生活中的親情并進(jìn)行記錄，合作完成“親情”的寫作任務(wù)。

（二）確定單元項目化線上匯報形式

教師可以借助單元項目化線上匯報形式引導(dǎo)學(xué)生積極投入單元項目化學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生通過完成項目化線上匯報任務(wù)的過程掌握學(xué)習(xí)要點，為整個單元項目化教學(xué)活動的順利開展夯實基礎(chǔ)。

比如，教師可以利用統(tǒng)編教材八年級下冊第一單元的內(nèi)容，設(shè)計“發(fā)現(xiàn)民俗、認(rèn)識民俗、展示民俗”的單元項目化任務(wù)，組織學(xué)生制作課件，分析“什么是民俗”“民俗對現(xiàn)代生活有什么作用”的問題，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上展示，引領(lǐng)學(xué)生逐漸加深對民俗的了解。

（三）確定單元項目化綜合實踐形式

為鍛煉學(xué)生的綜合實踐探究能力，教師可以組織單元項目化綜合實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生通過綜合實踐學(xué)習(xí)課程知識，促進(jìn)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐活動，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材七年級下冊第二單元，教師可以設(shè)計“搜集擁有家國情懷的人物資料，講述蘊含家國情懷的故事”的單元項目任務(wù)，組織學(xué)生開展單元項目化綜合實踐活動，通過查閱資料等方式，完成項目任務(wù)。

總之，初中單元項目化教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，具有綜合性、實踐性等特點，教師通過豐富單元項目化教學(xué)形式，設(shè)計單元項目化教學(xué)主題，促進(jìn)單元項目化教學(xué)融合，很好地鍛煉了學(xué)生的語用能力，提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

作者簡介：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中學(xué)語文教師。