紅色文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐路徑

紅色文化是指“中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革過(guò)程中形成的獨(dú)特文化體系”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了很多的紅色文化作品，如《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》《狼牙山五壯士》《七律·長(zhǎng)征》《我的戰(zhàn)友邱少云》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》等。這些紅色文化作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育的重要載體、媒介。教師要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生傳承、弘揚(yáng)紅色文化。

一、拉近心理距離，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地應(yīng)用新媒體、新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，拉近紅色文化作品與學(xué)生的時(shí)空、心理距離，還原紅色文化作品的內(nèi)容，打動(dòng)學(xué)生的心靈。不僅如此，教師還要借助新媒體、新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色文化作品進(jìn)行補(bǔ)白，進(jìn)一步彰顯紅色文化、紅色精神。

比如，教學(xué)《青山處處埋忠骨》，教師可以給學(xué)生講述“抗美援朝”的歷史背景，讓學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一些著名戰(zhàn)役。不僅如此，教師還給學(xué)生播放了《長(zhǎng)津湖》的片段，幫助學(xué)生了解毛岸英英勇?tīng)奚约懊飨弥队奚确矫娴膬?nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將影片描述的內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，關(guān)注影片中的細(xì)節(jié)、文本中的細(xì)節(jié)，比如，“毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙”“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”“毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外”，等等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到毛主席失去兒子的悲痛心情。借助新媒體、新技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)到革命先烈不畏艱難、英勇頑強(qiáng)、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感；感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的珍貴，認(rèn)識(shí)到今天的美好生活都是由無(wú)數(shù)的仁人志士用他們的鮮血換來(lái)的，進(jìn)而更加珍惜今天的美好生活。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地應(yīng)用新媒體、新技術(shù)，發(fā)掘相關(guān)的史料，將史料直觀化、形象化地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受革命領(lǐng)袖、革命先烈的革命精神。

二、引領(lǐng)互動(dòng)對(duì)話(huà)，關(guān)注當(dāng)下生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞紅色文化作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的文本思維，讓學(xué)生圍繞紅色文化作品展開(kāi)民主、平等的對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。將紅色文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將紅色文化作品中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮紅色文化作品的育人功能，彰顯紅色文化作品的育人價(jià)值。

比如，教學(xué)《為人民服務(wù)》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“課文主要講述了哪些內(nèi)容”“課文是如何圍繞‘為人民服務(wù)’這樣的一個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)論述的”，抓住課文中對(duì)張思德的外貌、神態(tài)、言語(yǔ)、行為的描寫(xiě)，討論“新時(shí)代背景下，我們應(yīng)該如何為人民服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演張思德等人物，模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)他們的思想、情感；讓學(xué)生扮演快遞小哥、消防員、科研人員、教師，說(shuō)一說(shuō)自己在工作中是怎樣踐行“為人民服務(wù)”理念的。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探討“新時(shí)代‘為人民服務(wù)’的內(nèi)涵有哪些變化”“‘為人民服務(wù)’有哪些不變的核心價(jià)值”，理解課文中的“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵，理解新時(shí)代的“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色文化作品的內(nèi)容，深入理解紅色文化作品的內(nèi)涵。

三、培育紅色品格，聚焦未來(lái)行動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用紅色文化作品培育學(xué)生的紅色品格、紅色精神，讓紅色文化教育指引學(xué)生的未來(lái)行動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要著力培育學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義教育。紅色精神是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的概念，如紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、兩彈一星精神等。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透、融入這些紅色文化精神，能有效地照亮學(xué)生前行的路。比如，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生重溫紅軍長(zhǎng)征的歷史，深刻地認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)征精神”，思考“新時(shí)代的長(zhǎng)征路”，將偉大的“長(zhǎng)征精神”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的“長(zhǎng)征”。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科中的紅色文化育人因子，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分領(lǐng)會(huì)紅色文化、紅色精神題材類(lèi)課文的教學(xué)價(jià)值，要直面語(yǔ)文課堂教學(xué)的困境，要豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省啟東市英邦小學(xué)語(yǔ)文教師。