“雙減”背景下的初中語文名著閱讀教學實踐

名著閱讀是初中語文教學的重要內容。語文新課標要求教師加強對學生語文名著閱讀的指導，提升學生的語文核心素養。名著閱讀教學涉及多方面的內容，筆者結合自己的教學實踐，從名著導讀、研讀入手，探究統編教材八年級上冊第三單元的《紅星照耀中國》名著閱讀教學路徑，進一步探討如何讓初中語文名著閱讀教學更高效，以此減輕學生的學習壓力。

一、豐富導讀過程

（一）創設導讀情境

教師根據學生的學情，創設導讀情境，引導學生結合具體情境分析、研究閱讀內容，深入解讀文本，加深對文本內容的理解，提升學生的閱讀鑒賞水平。

八年級的學生已經掌握了基本的漢字、詞匯和語法知識，可以讀寫簡單的文章和句子，能夠理解作者的寫作意圖，主動分析、探究閱讀內容，愿意融入自己感興趣的閱讀活動。教師基于學生的學情，創設具體的閱讀情境：“以前，有一個外國人，沖破了國民黨嚴密的封鎖線，經過4個月的實地考察，寫了14本密密麻麻的筆記，拍了30卷膠片，第一個向世界報道紅軍長征的消息，這個人是誰呢？”接下來，教師給學生介紹《紅星照耀中國》這本名著，讓學生了解這本名著的作者埃德加·斯諾。在此基礎上，教師利用多媒體展示長征的路線圖，引導學生解讀文本內容。

（二）優化導讀背景

教師分析、整理關于名著閱讀的主要內容、作者、創作背景等資料，以圖片、視頻、文字的形式展示出來，讓學生結合背景資料分析名著的藝術特色，預測名著內容，為后續的名著閱讀教學的落實打下基礎。

1928年，埃德加·斯諾來到中國。1936年，埃德加·斯諾實地考察我國陜北革命根據地，通過采訪毛澤東、周恩來等人，搜集、整理了很多關于紅軍長征的資料，寫了《紅星照耀中國》這本書。教師可以引導學生結合這本名著的相關資料，探究作品的藝術特色、影響：作者客觀地報道了紅軍長征的真實情況，解答了“紅軍為什么可以在極其艱苦的條件下生存、發展”的問題。《紅星照耀中國》的作者以外國人的視角向全世界報道紅軍長征的真實情況，使全世界的人全面地了解中國共產黨的真實生活。我國成千上萬的青年閱讀《紅星照耀中國》這本名著后，紛紛走上了革命道路。

（三）設置閱讀清單

教師圍繞名著的章節，布置導讀任務，設置閱讀清單，促進學生有計劃地閱讀名著，養成良好的閱讀習慣。

教師可以給學生布置《紅星照耀中國》的導讀任務：第一，閱讀目錄，分析名著內容的邏輯關系；第二，總結名著的人物。在此基礎上，教師給學生設置閱讀清單。針對第1—3篇的內容，教師設置的任務是：1.了解作者寫《紅星照耀中國》的過程；2.梳理作者的行走路線，說一說作者要到哪些地方、交通方式是什么、遇到了哪些人；3.結合此部分內容，總結作者遇到了什么、有什么感受，用“在紅區，我遇到了……讓我……”的句式進行回答。針對第4—5篇的內容，教師設置的任務是：1.了解毛澤東崇拜的人，分析毛澤東對崇拜對象發生變化的原因；2.梳理此部分內容，分析毛澤東的精神品質；3.梳理長征路線，研究紅軍的信仰；4.分析文章前后照應的布局特點。針對第6—7篇的內容，教師設置的任務是：1.分析紅色革命產生的原因；2.探究紅色革命前后百姓生活發生的變化；3.總結劉志丹和兩位西方傳說中的英雄的相似之處，說明劉志丹的高明之處。針對第8—9篇的內容，教師設置的任務是：1.梳理彭德懷、徐海東兩位紅軍將領的生平經歷；2.總結過渡的方法以及過渡方法的作用。針對第10—12篇的內容，教師設置的任務是：1.梳理西安事變的過程；2.從張學良的角度，評價西安事變。教師撰寫上述任務清單，促進學生深入解讀文本，完成閱讀計劃。

二、布置研讀任務

教師細化閱讀內容，布置研讀任務，引領學生分析、探究名著內容，強化對名著內容的理解。

針對《紅星照耀中國》第1篇的第1節“一些未曾解答的問題”，教師可以布置研讀任務：1.記錄、分析其中的成語；2.記錄、賞析其中的優美語句；3.記錄閱讀感悟。學生閱讀這部分內容，逐步完成研讀任務。對于“記錄、分析其中的成語”這個任務，學生找出其中的成語，比如，銅墻鐵壁，進而分析它的意義：比喻防御十分堅固，不可摧毀；也比喻團結一致。對于“記錄、賞析其中的優美語句”這個任務，學生找出相關的語句并進行分析，比如，“事實上，世界上的其他國家，可能沒有……讓人困惑的了”一句，體現了紅色中國讓世界感到好奇，作者在書的開頭就把世界對中國的質疑提出來，引出下文。對于“記錄閱讀感悟”這個任務，學生結合第一節的內容，寫下了閱讀的感受，比如，通過閱讀第一節的內容，我了解到作者帶著一連串的疑慮，冒著生命危險來到中國，只為探尋真相和真理。教師布置研讀任務，引導學生逐步分析、探究這本名著，加深對名著內容的理解，取得了很好的教學效果。

總之，名著閱讀教學是初中語文課堂上不可或缺的一個教學板塊。在“雙減”政策背景下，教師需要根據學生的實際閱讀需求，以學生感興趣的形式落實名著導讀和研讀教學活動，引導學生深入分析、探究名著內容，理解、掌握名著內容，提升名著閱讀教學效果。

作者簡介：山東省菏澤市成武縣文亭街道辦事處第一初級中學語文教師。