深度學(xué)習(xí)背景下高中通用技術(shù)問(wèn)題化教學(xué)研究

摘要：在深度學(xué)習(xí)日益受到重視的背景下，本文對(duì)高中通用技術(shù)問(wèn)題化教學(xué)進(jìn)行了深入研究，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境與圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，本文旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助其深入構(gòu)建學(xué)科概念。文章詳細(xì)探討了實(shí)施策略與預(yù)期成效，為高中通用技術(shù)課程的教學(xué)革新提供了有價(jià)值的參考，期望通過(guò)本文的分析研究，給相關(guān)工作人員的實(shí)際工作帶來(lái)必要幫助。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)" 高中通用技術(shù)" 問(wèn)題化教學(xué)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中通用技術(shù)課程正迎來(lái)重要的轉(zhuǎn)型期。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，已成為該課程亟待解決的核心問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)理念的興起為這一挑戰(zhàn)提供了新的解決路徑。本文以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探索在高中通用技術(shù)課程中實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)的具體方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題情境中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和深入探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解以及技能的熟練掌握。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，深度激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（一）新課導(dǎo)入：生活情境的自然融入

在高中通用技術(shù)的教學(xué)中，新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地投入到新課學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相連的問(wèn)題情境。以“設(shè)計(jì)與技術(shù)”這一章節(jié)為例，教師可以從學(xué)生日常接觸頻繁、且設(shè)計(jì)感突出的科技產(chǎn)品出發(fā)，如展示最新款的智能手機(jī)、功能豐富的智能家居設(shè)備等。在引導(dǎo)學(xué)生觀察這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的同時(shí)，教師可以提出一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“這些產(chǎn)品中有哪些設(shè)計(jì)亮點(diǎn)吸引了你的注意？”“這些設(shè)計(jì)是如何提升產(chǎn)品實(shí)用性和用戶(hù)體驗(yàn)的？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠直觀感受設(shè)計(jì)在技術(shù)產(chǎn)品中的核心地位，還能自然地對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）深度思考：?jiǎn)栴}情境中的認(rèn)知沖突

除了在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)善于利用問(wèn)題情境制造認(rèn)知上的“沖突”，以此激發(fā)學(xué)生的深度思考，探討“技術(shù)的兩面性”議題時(shí)，教師可先通過(guò)實(shí)際案例和數(shù)據(jù)展示技術(shù)為現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的巨大便利和進(jìn)步，如互聯(lián)網(wǎng)如何極大地促進(jìn)了信息的傳播和交流等。隨后，教師可以話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引出技術(shù)發(fā)展中不可忽視的部分，如網(wǎng)絡(luò)安全隱患、個(gè)人隱私泄露等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)這樣的情境對(duì)比和問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“沖突感”，引發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)發(fā)展的全面審視和深度思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還能提升學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題時(shí)的分析與解決能力。

二、圍繞核心問(wèn)題發(fā)問(wèn)，深度建構(gòu)學(xué)科概念

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)核心問(wèn)題

在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指引，精心策劃并提出具有針對(duì)性的核心問(wèn)題，這些問(wèn)題需精準(zhǔn)捕捉課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。以“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)提出“系統(tǒng)概念的核心要素是什么？”“現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾巫R(shí)別并應(yīng)用系統(tǒng)思維？”以及“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用系統(tǒng)的關(guān)鍵步驟有哪些？”等核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究系統(tǒng)的本質(zhì)、應(yīng)用及設(shè)計(jì)過(guò)程，有助于學(xué)生從理論到實(shí)踐的全面理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。[1]

（二）利用核心問(wèn)題，搭建學(xué)生概念建構(gòu)與思維發(fā)展的橋梁

核心問(wèn)題在教學(xué)中的價(jià)值，遠(yuǎn)不止于引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，可以作為學(xué)生建構(gòu)學(xué)科概念、發(fā)展高階思維的橋梁，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一系列具有邏輯性和層次性的問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起對(duì)某一概念或理論的全面認(rèn)識(shí)。探討“系統(tǒng)的基本特性”時(shí)，教師可從系統(tǒng)組成要素出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考這些要素之間的關(guān)系、相互作用以及對(duì)系統(tǒng)整體性能的影響，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的基本概念，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用系統(tǒng)思維去分析和解決問(wèn)題。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)積極的討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和觀點(diǎn)交流。例如，討論“如何優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，如用戶(hù)需求、成本效益、技術(shù)可行性等，通過(guò)充分的討論和辯論，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，還能提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

以“智能家居系統(tǒng)”設(shè)計(jì)為例，教師可先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考智能家居系統(tǒng)應(yīng)具備的功能模塊，如安全監(jiān)控、環(huán)境控制、娛樂(lè)互動(dòng)等。進(jìn)而，教師提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“如何實(shí)現(xiàn)這些模塊之間的高效協(xié)同工作？”以及“在智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，我們?nèi)绾纹胶饧夹g(shù)創(chuàng)新與用戶(hù)隱私保護(hù)的關(guān)系？”通過(guò)具體深入的探討，學(xué)生能全面理解智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐應(yīng)用，在思考過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工程思維與倫理意識(shí)。[2]

結(jié)束語(yǔ)：

在深度學(xué)習(xí)時(shí)代背景下，高中通用技術(shù)的問(wèn)題化教學(xué)研究至關(guān)重要，通過(guò)精心打造問(wèn)題情境，聚焦核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力，有助于學(xué)生透徹領(lǐng)悟?qū)W科概念，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架，為學(xué)生日后處理錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式極具創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)教育工作者而言，是一次值得深入探索實(shí)踐的教學(xué)革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭東輝.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)：內(nèi)涵與路徑[J].課程·教材·教法，2019，39（2）：59-65.

[2]夏燕萍.高中技術(shù)課程融合的校本實(shí)踐研究——以\"設(shè)計(jì)與智造\"為主線[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2022（6）：47-50.