優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理教學課堂中的融合探究

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族極為寶貴的財富，也蘊含著豐富多樣的地理知識與智慧，這些內容對于高中地理教學意義重大。鑒于此，本文將圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中地理教學課堂的融合展開深入探究，以期為促進高中地理教學創(chuàng)新、實現(xiàn)文化傳承與教育發(fā)展的有機結合提供參考。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化" 高中地理" 融合路徑" 文化傳承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶，蘊含著無盡的智慧。高中地理學科專注于研究地球表面各類自然與人文現(xiàn)象，它和傳統(tǒng)文化有著密切的內在關聯(lián)。要是能巧妙地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中地理教學課堂，既能讓教學內容更加豐富，教學效果得以提升，又能使學生在掌握地理知識之際，深切體會到傳統(tǒng)文化的魅力。如此一來，學生便可以增強文化自信，自覺肩負起傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。所以，高中地理教師確實應強化在這方面的研究探索。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理教學課堂中融合的現(xiàn)實意義

高中地理知識體系較為復雜，涉及自然地理的諸多抽象概念和人文地理的廣泛社會現(xiàn)象，學生在學習過程中容易缺乏興趣。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著大量與地理相關的元素，將這些傳統(tǒng)文化內容融入地理教學，能夠為課堂增添趣味性，使抽象的地理知識變得生動形象，從而有效點燃學生的學習熱情。[1]此外，通過在高中地理教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠促使學生深入了解傳統(tǒng)文化與地理環(huán)境的緊密關系，從中體會到中華民族在不同地理環(huán)境下創(chuàng)造出豐富多彩文化的智慧，進而增強對民族文化的認同感和自豪感。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理教學課堂中的融合路徑

（一）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展教學內容

傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族歷經歲月沉淀下來的寶貴財富，其中蘊含著極為豐富的地理知識。在高中地理教學內容設計時便可充分挖掘利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在學習中國的地形地貌時，就可以深入研究傳統(tǒng)詩詞中相關描述。像“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩，描繪的正是廬山的山勢起伏、峰巒疊嶂的地貌特征，通過對這句詩的解讀，能讓學生更直觀地感受山地地形的多樣變化，深刻理解相關地理知識。再如學習不同地區(qū)的人文景觀差異時，也可以結合各地傳統(tǒng)建筑特色。[2]像徽派建筑的白墻黑瓦，其風格形成與當?shù)貪駶櫟臍夂颉⒇S富的木材資源等地理因素密切相關。依據(jù)地理學科特點和教學目標，挖掘這類傳統(tǒng)文化內容，能極大豐富地理教學，提升教學效果。

（二）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學方法

在高中地理教學過程中，合理地運用傳統(tǒng)文化教育方法，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)文化教育方法在地理教學中可以通過多種方式實現(xiàn)。比如，在講解河流地貌時，教師就可以講述“大禹治水”的故事。大禹依據(jù)不同地區(qū)河流的特點，采用疏導等方法治理水患，這其中涉及諸多河流走向、地形地勢等地理知識，學生在聽故事的同時，能更生動地理解相關內容，從而增加學習興趣和情感投入。再比如，在介紹古代天文觀測時，教師則可以展示古代的圭表測影技藝。通過演示如何利用圭表測量日影長度來確定節(jié)氣，讓抽象的天文地理知識變得具體可感，大大提升了學生的參與度，使其更積極主動地投入到地理學習中。

（三）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富實踐活動

地理學科向來極具實踐性，其知識與現(xiàn)實生活中的地理環(huán)境、自然現(xiàn)象等緊密相連。然而，回顧以往的高中地理教學，大多是以課堂上的理論講授為主要方式，真正讓學生親身參與地理實踐的機會少之又少。如此一來，學生僅僅是從書本上獲取抽象的知識，很難對課本里所講的內容形成直觀且深刻的認知。而傳統(tǒng)文化之中蘊含著豐富多樣的實踐資源，能為地理實踐活動提供很大的便利。[3]例如，在學習地理方向判定以及磁偏角等相關知識時，教師就可以借助羅盤這一傳統(tǒng)文化中的實用工具來開展實踐活動。教師可以組織學生到戶外開闊場地，向學生詳細講解羅盤的構造、原理以及使用方法，讓學生親自手持羅盤，通過磁針的指向來辨別東南西北各個方向。同時，結合所學的地理知識，給學生介紹磁偏角的存在，說明實際地理方向與羅盤磁針指向可能存在的偏差情況。通過這樣的親身實踐，學生能深刻認識到羅盤在辨別方向中的作用以及它與地理知識之間的緊密聯(lián)系，真正將課本上關于方向判定等地理知識與實際操作相結合，從而更好地理解和掌握相關內容。

三、結語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著極高的應用價值，尤其是對于高中地理教學而言。在教學實踐中，教師應積極主動地探索如何更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學，讓學生在學習地理知識的同時，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]劉暢，張雪松，朱可欣.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理教材中的滲透比較[J].中學地理教學參考，2023，（26）：24-27.

[2]李華，王闖.高中地理教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探析[J].中學地理教學參考，2023，（20）：19-22.

[3]張學才.高中地理教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].知識文庫，2022，（23）：136-138.