初高中教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生必須具備的重要能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。初高中階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。本文旨在探討在初高中教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境及評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行綜合論述，以期為教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力" 教學(xué)策略" 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)" 學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生根據(jù)自身需要，自主地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力。在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教學(xué)改革的重要方向。一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備素質(zhì)。另一方面，新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。因此，如何在初高中教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為教育工作者亟需解決的重要課題。

一、更新教學(xué)理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教為中心”的理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。[1]在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，自主地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。同時(shí)，教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于探索，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感。例如，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，在教師的引導(dǎo)下完成探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。批判性思維是指學(xué)生能夠理性地分析、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息的能力，是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的思維品質(zhì)。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如課堂討論、案例分析、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、收集論據(jù)、分析推理、評(píng)價(jià)結(jié)果，逐步形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而使其具備自主學(xué)習(xí)所需的思維方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線課程、學(xué)習(xí)APP等數(shù)字資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立學(xué)科資源庫(kù)，提供微課、學(xué)習(xí)指南、測(cè)試練習(xí)等多樣化資源，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平自主學(xué)習(xí)。[2]同時(shí)，教師還可以利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)科學(xué)利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了靈活多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)流程、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過(guò)教師提供的視頻、文本等資料自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂則用于深度討論、協(xié)作探究和作業(yè)反饋，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的學(xué)習(xí)資源和指引，引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)的初步建構(gòu)。在課堂上，教師則通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題、組織小組討論、開(kāi)展成果展示等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動(dòng)中深化理解、發(fā)展思維、提升能力。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流中完成了知識(shí)內(nèi)化和能力提升，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的深度參與和高效實(shí)踐。[3]

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

營(yíng)造支持性的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要條件。一方面，教師應(yīng)該營(yíng)造民主、平等、互助的班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法，敢于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。同時(shí)，教師應(yīng)合理看待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挫折，給予必要的情感支持和策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心和形成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“學(xué)習(xí)達(dá)人”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，表彰在自主學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)生，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)和示范氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知、追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力。

另一方面，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。因此，應(yīng)加大對(duì)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的利用效率，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校本資源，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)，為不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)資源。通過(guò)完善自主學(xué)習(xí)的資源條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力保障。

結(jié)語(yǔ)：初高中教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教育者在理念更新、方法創(chuàng)新、環(huán)境優(yōu)化等方面系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推進(jìn)。只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、反思、改進(jìn)，才能真正發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靜娜.如何通過(guò)高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].高考，2024（28）：48-50.

[2]陳曉丹.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].語(yǔ)文世界，2024（25）：16-17.

[3]覃云霞，龍春暉.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].湖南教育（A版），2024（08）：51.