小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略研究

摘要：在信息化時代背景下，培養小學生的閱讀能力至關重要。本文針對小學一年級語文教學中的閱讀能力培養策略展開研究，提出了營造趣味閱讀環境、實施多元化教學方法和融合讀寫結合策略等方案。通過創設溫馨舒適的閱讀空間、提供多樣化的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣；采用情境教學法和問題導向閱讀，提升學生的閱讀理解能力；將閱讀與寫作活動緊密結合，促進學生對文本的深入理解和內化。這些策略能有效提高一年級學生的閱讀興趣和能力，為其今后的學習和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：閱讀能力 一年級語文 趣味閱讀環境 多元化教學 讀寫結合

當下，培養學生良好的閱讀能力已成為教育界的重要課題。本文立足于小學一年級語文教學實踐，探討了培養學生閱讀能力的有效策略，旨在為教育工作者提供新的教學思路和方法，推動小學語文教育的創新與發展。

一、創設趣味閱讀環境，激發學生閱讀興趣

（一）營造溫馨舒適的閱讀空間

理想的閱讀空間應當光線充足、色調柔和、空氣清新，給人以溫馨舒適之感。在布置時，可采用溫暖的色調，如淡黃色或淺綠色的墻面，搭配柔和的燈光，創造出寧靜放松的氛圍。書籍的擺放要井然有序，便于學生取閱?？筛鶕煌挲g段學生的身高，設置高低錯落的書架，讓學生們能輕松取到自己喜歡的書籍。[1]同時，設置舒適的座椅和小桌，讓學生能夠安心閱讀。比如，教師可以將教室的一角打造成“閱讀角”，擺放一些軟墊，營造出溫馨的氛圍。墻面可以布置一些與閱讀相關的裝飾畫或學生的讀書心得，激發閱讀興趣。例如，在學習《小小的船》一課時，可以在閱讀角張貼一些船只的圖片或放置模型，讓學生在閱讀時能夠身臨其境，感受詩中描繪的意境。

（二）提供多樣化的閱讀材料

考慮到一年級學生的認知特點，應當選擇圖文并茂、內容生動有趣的讀物。繪本是理想的選擇，通過精美的插圖和簡潔的文字，能夠吸引孩子的注意力，激發想象力。此外，簡短的童話故事、生活常識小冊子也很適合一年級學生閱讀。在選擇閱讀材料時，要注意內容的多樣性，以滿足不同學生的興趣和需求。例如，在學習《小公雞和小鴨子》時，可以提供相關的動畫故事，讓學生通過視聽結合的方式更好地理解故事情節，感受友誼的可貴。

二、實施多元化閱讀教學方法，提升閱讀理解能力

（一）采用情境教學法

通過創設與閱讀材料相關的情境，能夠幫助學生更好地理解文本內容，激發他們的想象力和創造力。這種方法特別適合低年級學生，因為他們的抽象思維能力還不夠成熟，需要具體的情境來輔助理解。在實際教學中，教師可以運用多種媒介來構建閱讀情境，如圖片、視頻、實物等。[2]例如，在學習《秋天》一課時，教師可以布置教室，營造秋天的氛圍：張貼秋天的風景照，擺放一些水果，如柿子、蘋果等，播放秋風吹拂樹葉的音效。讓學生置身于“秋天”的環境中，感受秋天的特征，理解詩歌中描述的秋天景象。又如在教授《小青蛙》時，教師可以為學生展示小青蛙的模型，讓學生觀察青蛙的特征，模仿青蛙的叫聲。這種直觀的體驗能夠幫助學生更好地理解課文中描述的青蛙形象，加深對文本的理解和記憶。

（二）實施問題導向閱讀

通過引導學生在閱讀過程中提出問題、解決問題，能夠促進他們深入思考文本內容，提高閱讀理解能力。對于一年級學生來說，教師需要設計簡單而富有啟發性的問題，引導他們關注文本的關鍵信息和隱含意義。教師可以在閱讀前、閱讀中和閱讀后設置不同類型的問題。

（三）融合讀寫結合策略

讀寫結合是一種有效的閱讀教學策略，它通過將閱讀與寫作活動緊密結合，促進學生對文本的深入理解和內化。對于一年級學生來說，讀寫結合的活動應當簡單有趣，與他們的認知水平相適應。教師可以設計多種讀寫結合的活動。[3]例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇童話故事后，可以讓學生續寫故事結尾，想象小壁虎最后是如何找到自己的尾巴的。這樣的活動不僅能夠檢驗學生對故事情節的理解，還能培養他們的想象力和創造力。另一個例子是在學習《春夏秋冬》一課后，引導學生用簡單的詞語或短句描述自己最喜歡的季節，并配上插圖。對于較長的文本，如《動物王國開大會》，可以讓學生繪制故事思維導圖，用簡單的詞語和圖畫概括故事的主要情節和角色。這種可視化的方法能夠幫助學生理清故事脈絡，加深對文本的理解。

三、結束語

本文圍繞小學一年級語文教學中學生閱讀能力的培養，從創設趣味閱讀環境、實施多元化閱讀教學方法兩大方面提出了具體策略。這些策略不僅符合一年級學生的認知特點和發展需求，而且具有較強的可操作性和實效性。通過實施這些策略，可以有效激發學生的閱讀興趣，培養其自主閱讀習慣，提升其閱讀理解能力。未來，教育者們還應繼續關注閱讀教育的發展動態，不斷創新和完善閱讀教學策略，為學生的全面發展貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]謝方平.如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力[J].家長，2024（16）：159-161.

[2]施宇.巧用統編版教材，培養低年級學生的閱讀能力——以統編版語文一年級上冊的教學為例[J].小學教學研究，2020（24）：83-85.

[3]廖秋萍.一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（08）：22.