核心素養視域下大任務引領的高中英語大單元整體教學實踐

摘要：在新課程改革的背景之下，培養高中學生的英語學科核心素養是需要英語教師落實的教學目標和教學理念，高中英語教師需要利用英語大單元課程教學的方式，以培養學生的核心素養為教學目標，構建較為合理且系統的大單元教學模式。基于此，本文以“核心素養視域下大任務引領的高中英語大單元整體教學實踐”為題，思考高中英語大單元教學的意義以及以高中學生核心素養的培育為導向的高中英語大單元教學的實踐策略，并進行了的論述，啟示廣大英語教師從整體性的角度出發和思考，以設計和完善英語大單元的教學體系，希望對廣大高中英語教育教學工作者有所幫助。

關鍵詞：核心素養" 大任務引領" 高中英語" 大單元教學" 策略探究

引言：高中英語大單元教學與傳統的單元教學模式有所不同，大單元教學中的教學目標和教學計劃是貫穿整個學期，它是將一整個學段的英語相關的教學內容進行整合和設計，使整個英語教學過程更加和諧和連貫。在新課程改革的背景下，大單元教學的模式是順應促進學生全面發展要求的必然舉措，英語大單元可以有效地提升英語課堂的教學質量和課堂教學效率，更好地助力高中學生的核心素養的發展。

一、高中英語大單元整體教學對于培養學生核心素養的重要作用

高中英語大單元教學在突出學生學科核心素養的教學改革的背景下有著不可忽視的重要意義，主要表現在以下幾個方面。一是高中英語大單元的教學模式與培養學生的英語學科核心素養的目標具有一致性。這是因為高中英語大單元的教學模式可以有效地彌補傳統的單元教學模式的不足之處，大單元教學模式將各個不同重點的教學環節聯系起來，以此構成完整的高中英語教學體系。[1]二是高中英語的大單元教學更有利于發揮教師的專業指導作用，更高效地培育學生的英語學科核心素養，在高中英語教學中應用大單元教學模式，要在遵循新課程改革的相關理念的背景下，從發揮學生的主體作用，調動學生的課堂主動性和積極性等教學理念出發，通過大單元的教學模式，教師可以深入細致地進行教學設計，真正做到以培養和增強學生的核心素養為目的去設計教學活動，在實際教學過程中，根據學生的學情進行理論知識聯系生活實際的英語教學，促進學生的核心素養的培養和提升。

二、核心素養視域下大任務引領的高中英語大單元整體教學實踐策略

結合大單元教學對于培養學生英語核心素養的重要意義，本文主要從教師進一步明確高中英語核心素養的教學目標和創設教學情境，引導學生進行應用型學習兩個方面進行論述。

（一）教師進一步明確高中英語核心素養的教學目標

教學目標是學科教師開展教育教學相關工作的依據和標準，教師開展實際課堂教學需要緊緊圍繞本堂課的教學目標。高中英語學科的核心素養要求教師在教學中注重培養學生的語言能力、學習能力、思維品質等，這就需要教師在進行大單元教學設計時，有意識地將培養學生的語言邏輯、思考能力和表達能力融入到具體的大單元課程教學活動中，通過在具體的教學活動中幫助學生感知英語的魅力，學習英語知識，使學生能夠真正愛上英語，進而提高英語學習的熱情。[2]

（二）創設教學情境，引導學生進行應用型學習

在高中英語的大單元課堂建構過程中，要想更好地促進學生的自主學習和核心素養的培養，引導學生進行思維訓練，教師首先需要關注具體的英語問題情境的建構。生動的英語問題情境是學生學習興趣產生的基礎，英語課堂中的問題情境越生動、越形象，往往就越能夠調動學生的體驗和感受。生動形象的情境對于幫助學生沉浸英語語境有著重要的促進作用，[3]所以教師要努力在高中英語大單元課堂中構建互動情境，促進學生的主動學習。以外研版高中英語《綠色生活》這一單元的教學為例，教師在單元學習結束之后，需要幫助學生梳理本單元的教學目標，引導學生理解和描述環境問題及其解決措施，并討論個人在環保中的角色和責任，以及在此基礎上嘗試提高學生的語言能力，培養他們的批判性思維和合作能力。在單元活動結束之后，教師可以為學生預留一部分課堂時間，為學生們提供一個可供討論的環保題目，并要求大家結合自己的生活經歷進行感受分享，如小組共同討論共享單車的環保意義，并嘗試提出促進共享單車發展的建議。通過這種情境式大單元互動教學，學生不僅能掌握相關的語言知識，還能深入理解環保的重要性，培養他們的社會責任感。

總結：綜上所述，本文主要論述了在核心素養導向下，高中英語大單元教學對于培養學生的英語學科核心素養的意義，并從教師進一步明確高中英語核心素養的教學目標和創設教學情境，引導學生進行應用型學習兩個角度思考如何有效開展高中英語大單元教學的相關工作。有關高中英語大單元的教學實踐已經有了很多的相關探索，在接下來的教學中，教師要不斷思考如何更高效地開展課堂教學，促進學生的英語學科核心素養的培養和提升。

參考文獻：

[1]許鈺.核心素養視域下大任務引領的小學英語單元整體教學實踐——以PEP《英語》三下Unit 3 At the zoo為例[J].新校園，2024（6）：28-30.

[2]陳憶珊.英語學科核心素養引領下的初中英語單元整體教學研究與實踐——以Module 5 Cartoons為例[J].英語教師，2023，23（11）：142-148.

[3]張瑤.基于單元大觀念的初中英語教學設計——以外研版八年級下冊Module 9 Friendship為例[J].中學教學參考，2023（4）：33-35.