小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)施路徑研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體所必須具備的基本素養(yǎng)之一。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面扮演著重要角色。基于此，本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)施路徑，通過(guò)多種策略高效完成提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 信息素養(yǎng)" 實(shí)施路徑" 研究

引言

信息素養(yǎng)是指學(xué)生在信息社會(huì)中搜集、評(píng)價(jià)、運(yùn)用、創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生高效理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]對(duì)此，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極在課堂中融入信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求，成為有益于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新型科技人才。

一、構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，譬如幾何知識(shí)、代數(shù)知識(shí)都相對(duì)比較抽象，對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，就難以改善這種狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)缺乏足夠的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，鼓勵(lì)其自主探究，有效利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)、愉悅的情境激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。以《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)為例，教師可以模擬超市情境來(lái)構(gòu)建問(wèn)題的背景：亮亮在逛超市時(shí)，購(gòu)買(mǎi)一個(gè)冰激凌消費(fèi)5元、一個(gè)筆記本8元、一支圓珠筆3元，請(qǐng)問(wèn)亮亮在本次逛超市時(shí)購(gòu)買(mǎi)物品的花銷。對(duì)此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速回想自己在超市中購(gòu)物的情形，并將購(gòu)買(mǎi)物品和價(jià)格以圖文的形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題從中找出亮亮購(gòu)買(mǎi)物品的信息，確定正確價(jià)格，并進(jìn)行計(jì)算得出：5+8+3=16（元）。教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商品和計(jì)算總價(jià)來(lái)增強(qiáng)對(duì)數(shù)字和信息的敏感度，并從實(shí)際生活中抽取相關(guān)元素與教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)關(guān)注信息的意識(shí)和習(xí)慣。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生信息收集能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)本就是從人們長(zhǎng)期的生活中提煉出的建立成系統(tǒng)的知識(shí)體系，是為生活發(fā)展服務(wù)的重要手段。因此，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的過(guò)程中要為其提供正確引導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，以此提升問(wèn)題解決能力。并在關(guān)聯(lián)過(guò)程中自主探索實(shí)踐，整合有效信息，形成較強(qiáng)的能力。例如，在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“你喜歡看什么類型的電視節(jié)目呢？”引出實(shí)踐探究活動(dòng)——“統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析”。對(duì)此，學(xué)生之間討論解決方法、了解需要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容以及思考如何展開(kāi)統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用表格的形式將小組成員的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。[2]由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組成員依次說(shuō)出自己最喜歡的電視節(jié)目，用畫(huà)“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)，再進(jìn)行組內(nèi)檢查、核對(duì)記錄的數(shù)據(jù)，全組統(tǒng)一結(jié)果。接著，全班匯總記錄的數(shù)據(jù)，以此引導(dǎo)學(xué)生算出全班最喜歡的電視節(jié)目的人數(shù)，得出班級(jí)匯總結(jié)果，學(xué)生根據(jù)全班調(diào)查的結(jié)果，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，還能有效發(fā)展他們的信息素養(yǎng)，提升信息收集、整合、應(yīng)用能力。

三、依靠教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建交流信息的平臺(tái)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和提升，使他們有效攻難克艱，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，積極參與數(shù)學(xué)探索過(guò)程，獲取自身發(fā)展真實(shí)水平的精準(zhǔn)信息，提升各方面能力和素養(yǎng)。在具體實(shí)施時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和階段習(xí)題測(cè)試進(jìn)行綜合性評(píng)估，也可以在教學(xué)最后為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化游戲測(cè)試活動(dòng)，以此為他們建立信息平臺(tái)，獲得了解本堂課學(xué)習(xí)成果的評(píng)估結(jié)果，清楚了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師要整理學(xué)生本節(jié)課中的課堂表現(xiàn)、測(cè)試結(jié)果、小組合作狀態(tài)，并以評(píng)價(jià)量表的形式給出各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)分，以此給出學(xué)生該階段學(xué)習(xí)的評(píng)分。教師需要建立評(píng)比平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行比較，促使他們之間相互交流，分享學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和有效方法，以此從獲得的信息中找出彌補(bǔ)自身不足的方法。如，有的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)了解不夠充分，就可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)更多探究方法，如，通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法，驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生處理信息方面的能力得到提升。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有重要意義，通過(guò)構(gòu)建生活情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建交流信息的平臺(tái)等多方面的策略，可以有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師要深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究和實(shí)踐，從而為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔成玲.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2024（03）：58-60.

[2]李杰，宋梅桂.信息技術(shù)背景下小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)策略探索[J].安徽教育科研，2023（07）：108-110.