基于大概念的初中道德與法治大單元教學(xué)技巧

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，更能促使他們巧妙地應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，從而有效提升課程教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。大概念理念作為教學(xué)的有力輔助，能夠有效保障大單元教學(xué)工作的順利開展，確保教學(xué)成效。鑒于此，本文深入探討了基于大概念的初中道德與法治大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與策略，旨在進(jìn)一步提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：大概念" 初中道德與法治" 大單元" 教學(xué)技巧

引言

基于大概念的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以大概念為核心，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和學(xué)科思維能力。在初中道德與法治教學(xué)中，基于大概念理念實(shí)施大單元教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生建立起知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，深化對(duì)學(xué)科核心思想和價(jià)值觀的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。因此，初中道德與法治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的研究，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新，助力學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

一、基于大概念的初中道德與法治大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)教學(xué)整體性

初中道德與法治課程涵蓋了豐富的內(nèi)容，包括道德、法律、心理、國情等多個(gè)方面。通過基于大概念的大單元教學(xué)，可以將這些分散的知識(shí)點(diǎn)圍繞大概念進(jìn)行組織和整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，以“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為大概念，教師就可以將涉及個(gè)人責(zé)任、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任以及國家責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容整合在一個(gè)單元中進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生便可以從宏觀上把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解不同知識(shí)點(diǎn)在大概念框架下的關(guān)系，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，避免了學(xué)習(xí)的碎片化。

（二）增強(qiáng)教學(xué)有效性

大概念具有高度的概括性和遷移性，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入理解學(xué)科的核心本質(zhì)和關(guān)鍵問題。在基于大概念的大單元教學(xué)中，教師需要圍繞大概念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究和思考，能夠促使學(xué)生更好地掌握學(xué)科的核心知識(shí)和關(guān)鍵技能，提高教學(xué)的有效性。[1]例如，在“法治社會(huì)”這一大概念下，學(xué)生就需要通過學(xué)習(xí)法律的制定、實(shí)施、遵守以及法律在社會(huì)生活中的作用等內(nèi)容，掌握具體的法律知識(shí)，培養(yǎng)法治思維和法治意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

二、基于大概念的初中道德與法治大單元教學(xué)技巧

（一）提煉大概念，明確大單元教學(xué)主題

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，明確了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí)和思想。因此，在基于大概念的大單元教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握學(xué)科的核心素養(yǎng)和知識(shí)體系，從中提煉出能夠貫穿整個(gè)單元教學(xué)的大概念。以“社會(huì)生活”單元為例，通過深入分析，不難發(fā)現(xiàn)“社會(huì)秩序與規(guī)則”這一主題的重要性。[2]基于此，教師可以提煉出“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一核心大概念。然后，教師還需要基于這一大概念，進(jìn)一步提煉出簡潔明了、概括性強(qiáng)、富有吸引力的單元教學(xué)主題，以確保其準(zhǔn)確反映大概念的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容的核心。比如，以“社會(huì)生活離不開規(guī)則”為核心大概念，教師就可以確定“規(guī)則與生活”作為單元教學(xué)主題，然后再圍繞這一主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織。

（二）分析大概念，整合大單元教學(xué)內(nèi)容

在明確大概念與大單元教學(xué)主題后，教師還需要進(jìn)一步以大概念為核心，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。例如，在“規(guī)則與生活”大單元教學(xué)中，教師就可以將教材中涉及到的道德規(guī)范、法律法規(guī)、學(xué)校紀(jì)律、社會(huì)公德等內(nèi)容進(jìn)行整合，明確這些規(guī)則在社會(huì)生活中的不同作用和表現(xiàn)形式。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教師還可以根據(jù)大概念和教學(xué)主題，補(bǔ)充拓展相關(guān)的教學(xué)資源。例如，教師可以在教學(xué)中引入一些關(guān)于違反交通規(guī)則、破壞環(huán)境等實(shí)際案例，讓學(xué)生通過分析案例，深入理解規(guī)則的重要性和違反規(guī)則的后果。此外，教師還需要根據(jù)對(duì)大概念的分析和教學(xué)資源的整合，構(gòu)建出一個(gè)能夠體現(xiàn)大概念的統(tǒng)領(lǐng)作用、將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來的大單元教學(xué)內(nèi)容框架，從而形成一個(gè)層次分明、邏輯清晰的教學(xué)體系。

（三）分解大概念，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)

在初中道德與法治課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還需要通過對(duì)大概念的分解，設(shè)計(jì)出有效的大單元教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要將大概念細(xì)化為具體的、可操作的子目標(biāo)。例如，對(duì)于“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一大概念，就可以分解為“認(rèn)識(shí)個(gè)人在不同角色中的責(zé)任”“理解社會(huì)責(zé)任的多樣性和重要性”“培養(yǎng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力”等子目標(biāo)。然后，教師就可以基于這些子目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。比如開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生討論在家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同場景中個(gè)人的具體責(zé)任是什么，通過交流分享，深化對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。或者，教師也可以組織案例分析活動(dòng)，選取一些具有代表性的關(guān)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌咐缬⑿凼论E、社會(huì)熱點(diǎn)事件等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中人物的行為及其背后體現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。[3]再或者，教師也可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)在特定情境下如何履行責(zé)任。例如在模擬社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演社區(qū)工作人員、志愿者、居民等角色，處理社區(qū)中的各種問題，感受不同角色的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。此外，教師還需要注重將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和記錄身邊有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖吕龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)的大概念和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，基于大概念的初中道德與法治大單元教學(xué)是一種非常值得推廣與應(yīng)用的教學(xué)模式，其能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入理解大概念的內(nèi)涵和價(jià)值，掌握大單元教學(xué)的技巧和方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的道德與法治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂建勝.基于大概念的初中道德與法治大單元教學(xué)技巧[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2024（19）：32-35.

[2]張意芳.基于大概念的初中道德與法治單元整體教學(xué)探究[J].中學(xué)課程資源，2024，20（01）：38-40.

[3]周昌梅.基于大概念的初中道德與法治單元教學(xué)策略[J].教育界，2023（35）：20-22.