幼兒園應用逆向社會化理論開展家庭教育指導的方法與策略

【摘要】文章闡述應用逆向社會化理論開展幼兒園家庭教育指導的方法框架，并圍繞明確目的、聚焦任務、強化實效、凝聚愿景、遵循規律和創新途徑等多方面提出具體實施策略。

【關鍵詞】逆向社會化；家庭教育指導；幼兒園

逆向社會化理論為幼兒園開展家庭教育指導提供了新的思路和方法。通過幼兒的成長表現反向影響家長的觀念和行為，能夠促進家園雙方理念的融合，構建教師與家長平等交流的橋梁，提升家庭教育指導成效。

一、幼兒園應用逆向社會化理論開展家庭教育指導的方法框架

為有效推進幼兒園家庭教育指導工作，本研究團隊根據逆向社會化的內涵和理論觀點，構建應用逆向社會化理論開展家庭教育指導的方法框架（如圖1）。

1.以逆向社會化理論為指導

逆向社會化是指晚輩向長輩傳授知識、文化和價值觀念的過程。應用逆向社會化理論開展家庭教育指導，旨在通過幼兒的成長表現，向家長展現幼兒的成長規律、學習特點及思維方式，喚醒家長對幼兒特點的理解并產生同理心，引發家長反思自己的家庭教育觀念和行為，實現家庭教育的優化。

2.利用專業優勢支持幼兒全面和諧發展

幼兒園教師運用專業的教育知識和技能，根據幼兒的學習規律和發展需要開展多元化的學習探究與社會實踐教育，通過探究學習、藝術創作、社會實踐、勞動等方式支持幼兒在一日生活中獲得知識、技能和情感態度的全面和諧發展。

3.通過幼兒的成長表現反向影響家長的觀念和行為

成人是人類文化的創造者，幼兒的成長不可避免地會受到家長的影響。然而，幼兒擁有清純的自然天性，懷有強烈的好奇心，展現出巨大的創造力與豐富的想象力。在學習和成長的過程中，會呈現出積極的成長態勢和顯著的變化，他們對身邊的人、事、物都懷有強烈的好奇心和無私的愛。家長對孩子的成長懷有天然的摯愛之心，他們會自覺關注孩子的成長點滴，自覺調整自己的家庭教育觀念與行為，為孩子的成長撐起一片廣闊的天空。

二、應用逆向社會化理論開展家庭教育指導的策略

1.明確目的：多領域教育滲透

家庭教育指導應當廣泛涵蓋多個不同領域，從傳統文化教育、勞動教育、安全教育、健康教育、生命教育等方面進行多領域滲透。如勞動教育方面，有些家長平時不太注重培養幼兒的勞動習慣，有些年長的家長出于對幼兒的愛與照顧，常常會包辦幼兒的生活勞動，剝奪其生活自理的機會。小班幼兒進入幼兒園后開始學習生活自理，他們也常常會說：“讓我來?！苯處熗ㄟ^請小組長幫忙的方法，讓幼兒有機會參與學習擺餐具、整理玩具等小任務，并及時給予贊賞和鼓勵，支持幼兒逐步養成獨立自主的生活習慣。

幼兒受到幼兒園教育的影響，回到家后也愿意跟家長一起整理自己的玩具、幫忙擺放餐具等。孩子的行為使家長認識到孩子是有能力的學習者，從而開始改變自己的教育方式，積極為孩子創設更多的勞動機會，放手讓孩子嘗試參與更多家庭勞動。通過多領域滲透的方式，讓家長全面深入地了解家庭教育的豐富內涵與科學方法。

2.聚焦任務：以具體教育活動推進

幼兒園可以通過主題活動、親子活動來推進家庭教育指導。如在安全教育中，教師以游戲和角色扮演等方式幫助幼兒掌握交通安全知識，了解遵守交通規則的重要性，組織幼兒開展社區交通安全小調查，并鼓勵幼兒爭當“安全小衛士”，向家長分享和展示自己的調查發現，督促家長共同遵守交通規則。家長在與孩子的互動中感受到生命成長的力量，出于對孩子生命安全的重視，自覺產生改變自己行為的意愿，有意識地在孩子面前發揮榜樣的作用，并愿意和教師達成共識，持續深入地開展幼兒交通安全規則意識和自我保護能力的培養。

3.強化實效：園家社多場域實踐

家庭教育指導工作務必強調實效性，其效果需在豐富的社會實踐中得以體現。幼兒園開展家庭教育指導時，應設計多場域實踐活動以提升成效。

開展中華文化傳承活動時，幼兒園與當地博物館、文化館等合作，組織幼兒參觀展覽，體驗剪紙、刺繡、編織等，并組織“非遺文化”進校園活動。幼兒在感受傳統文化的藝術魅力后，積極投入到藝術創作活動中。借由端午節、春節等傳統節日，將自己的作品送給家人、朋友。家長被孩子親手制作的禮物所觸動，因而更重視傳統文化傳承，更愿意開展家庭文化活動和親子創作活動，融洽家庭氛圍，密切親子關系。

幼兒園還可開展愛心義賣與捐贈活動，組織幼兒將親手制作的手工藝品、繪畫作品等在社區義賣。并邀請家長參加活動，將所得款項用于購買學習用品、玩具等捐贈給山區學校的幼兒。教師與家長溝通聯系對口幫扶的學校，家園攜手支持幼兒分享愛心、關愛他人。家長在參與活動的過程中受到幼兒對同齡人關愛之情的影響，會更積極參與公益活動，為孩子樹立榜樣，增強家庭社會責任感。

4.凝聚愿景：提供多角色支持

幼兒的健康全面發展是家庭教育的共同愿景。因此幼兒園的家庭教育指導工作，需為幼兒成長提供多角色的有力支持，還要賦予幼兒主體地位。

在家庭角色方面，鼓勵家長與孩子一同制定家庭公約，讓孩子參與家庭決策。如在計劃周末活動的時候，讓孩子提出自己的想法，親子共同討論后再做出決定，以培養孩子的責任感和自主意識，同時也能讓家長更加深入地了解孩子的需求，幫助孩子養成做事情有一定計劃的習慣。

在社會角色方面，邀請醫生、警察、律師等專業人士開展講座和互動活動，通過組織豐富的職業體驗活動，為幼兒創設榜樣教育的機會，為幼兒的職業啟蒙教育提供有力支持。教師還可以指導幼兒開展家庭成員職業調查，鼓勵幼兒與家長交流對不同職業的認識和看法，幫助家長了解幼兒的興趣，引發家長對幼兒未來成長規劃的思考。

5.遵循規律：把握適切的教育時機

幼兒園開展家庭教育指導應善選適切時機，以幼兒成長的關鍵節點為切入點。幼兒新入園時的分離焦慮是幼兒成長的必經之路，但幼兒的適應能力很強，他們能夠很快適應新的環境?？赡苡屑议L經歷較長時間未能適應孩子的分離，會擔心孩子在幼兒園不能正常生活或安全無法保證。教師可與家長分享孩子在園生活的視頻、照片等，引導家長了解幼兒的變化和適應過程，讓家長意識到適應集體生活是幼兒走向社會的必經之路，反思和調整自身的心態以更好地支持幼兒成長。

中班幼兒處于同伴交往能力發展的關鍵期，有的孩子會跟家長反饋“誰不跟我玩了”，引起家長的擔憂。教師可以通過工作坊的方式，和家長一起了解幼兒同伴交往關鍵期的表現，通過具體的案例來交流發展策略。邀請家長入園進行“非參與式”的游戲活動觀摩，并提供“幼兒同伴交往情況記錄表”，引導家長觀察和記錄幼兒在游戲中的同伴交往行為及策略，讓家長近距離地觀察幼兒的成長瞬間，從而理解幼兒的感受。教師以家長的觀察記錄為素材，與家長進行一對一交流，傾聽家長的心聲，緩解家長的育兒焦慮。

大班幼兒即將升入小學，對未來的小學生活充滿期待和好奇，教師可組織幼小銜接主題活動，如參觀小學環境、認識小學老師、學做小學生等，引導幼兒做好入學準備。并邀請家長參與制定幼小銜接計劃，促使家長重視幼小銜接的身心準備、生活準備、社會準備和學習準備，為幼兒升學做好全面支持。

【參考文獻】

[1]虞永平.向兒童學習：家庭反向社會化案例研究[M].上海：華東師范大學出版社，2023.

[基金項目：本文系廣東省陳鳳嬌幼兒園名教師工作室（2024-2026）廣東省教育科學規劃2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“園-家-社協同勞動教育的實踐研究”階段成果，項目編號為2023YQJK814]