小學勞動作業實施：家校社協同育人的實踐探索

【摘要】本文主要探討家校社合作育人的重要性、實施優勢以及實施方法和策略，希望能為小學勞動教育的有效開展提供參考。

【關鍵詞】小學勞動作業；家校社；協同育人

作為勞動教育的重要組成部分，小學勞動作業在培養學生的勞動意識、習慣和技能方面發揮著重要作用。家校社合作育人模式為小學勞動作業的有效開展提供了新的思路和方法。

一、小學勞動教育中家校社協同育人的重要意義

1.培養正確價值觀

（1）明確勞動教育價值，樹立正確勞動觀念。家校社合作可以使小學生認識到勞動價值不僅僅在于獲得報酬。在學校層面，通過勞動課和活動傳達給學生為創造更美好生活而工作的理念；在家庭層面，父母引導孩子參與家務，使他們能夠體會到自身努力對家庭的貢獻；在社會層面，社區組織的公益勞動活動幫助學生理解勞動是回饋社會的一種方式。

（2）培養創新與合作能力，形成積極心態。學校、家庭和社會可以共同努力，鼓勵學生尋找創造性的工作方式。在“小學生發展共同體”的勞動教育模式實踐中，學生在班級小組中通過勞動過程體驗合作、競爭、交流和學習，培養勞動意識、勞動技能和責任意識。

勞動教育的指導過程旨在培養學生的合作能力。在小學勞動活動中，學生通過參與手工制作、社會公益等團隊合作的勞動任務，逐步形成積極樂觀的心理，提高溝通能力，發展領導能力，增強團隊合作能力。

2.增強社會責任感，明確不同角色責任

當小學生參與勞動增加時，他們能夠在學校、家庭和社會中體驗不同的角色，承擔相應的責任。在學校，他們參與清潔教室和組織校園活動，培養榮譽感和集體責任感；在家里，他們承擔家務并理解家庭成員的責任；在社會上，他們參與社區服務和公益活動，如環保倡議和關懷弱勢群體，以提高他們的社會責任感。

3.提高社會適應力

（1）打破教育局限性，拓展勞動教育空間。家校社協同教育可以打破傳統勞動教育的局限，將勞動教育拓展到家庭和社會實踐中。對于小學生來說，面對不同的勞動內容，他們的學習興趣會更加深刻。例如，在“小學生成長共同體”的勞動教育實踐模式中，學生發揮創意，通過學校勞動教育基地種植和養護花草、果樹、樹木等機會，以及校外勞動教育實踐基地，探索不同的勞動方式，從而增強他們對勞動的興趣和熱愛。

（2）了解社會運行機制，感受不同社會角色。通過參與社會實踐，小學生可以更深入地了解社會運行機制，體驗不同的社會角色。在這樣的勞動教育體系中，學生可以接觸到不同的社會角色和職業，了解社會運行機制，提高社會適應能力。通過參與家庭勞動，學生可以培養強烈的家庭責任感。通過參與社會實踐，學生可以認識到自己對社會的責任，為成為負責任的公民奠定基礎。

（3）學會交流合作，為融入社會奠定基礎。在勞動任務中，學生與同學、家庭成員和社會伙伴合作，學習如何溝通、分配勞動和協調。例如在小學勞動活動中，學生通過參與小組勞動任務（如傳統手工藝和社會福利工作）來提高溝通技巧，發展領導能力，加強團隊合作能力。

在勞動教育中，合作學習允許學生在小組或團隊中明確分工，共同完成任務，從而培養他們的合作能力。這種能力對于學生日后融入社會至關重要，也為他們未來的發展奠定了重要的基礎。

4.發揮教育共同體作用

（1）形成教育共同體，提供充足學習機會。將學校勞動教育擴展到家庭和社會，形成教育共同體，為學生提供更多學習機會。作為教育的主陣地，學校負責系統地講解知識，為學生奠定扎實的理論基礎。家庭注重傳承傳統技能，培養孩子的品格和責任感。社會為學生提供豐富的現實資源，通過實踐應用加深他們對知識的理解。

（2）融合三方資源，創新勞動教育。學校專業教育、家庭傳統技能和社會資源的深度融合，促進了創意勞動教育，為學生的多學科發展奠定了基礎。充分利用校內勞動教育基地和校外勞動教育實踐基地，才能充分整合學校、家庭、社會資源。在此基礎上，學生可以鍛煉創造力，探索不同的勞動方式，傳承傳統文化，創造勞動價值。

（3）保持目標一致，精準落實勞動教育。學校、家庭和社會共同目標一致，學校側重知識講解、家庭側重人格培養、社會側重實際應用，從而精準落實勞動教育。在家庭勞動中，孩子們親自動手、流汗，體驗勞動樂趣。學校通過勞動課程和活動，向學生傳遞勞動創造美好生活的理念。在社會層面，社區組織公益勞動活動，讓學生明白勞動是一種對社會有貢獻的方式。三方共同努力，為學生樹立正確的勞動觀念，培養良好的勞動習慣和技能，精準落實勞動教育，為學生未來發展奠定堅實基礎。

二、小學勞動教育中家校社協同育人實施的優勢

1.資源整合優勢

（1）挖掘多方資源，豐富教育內容。家校社協同育人模式可以充分調動家庭、學校、社會力量，為小學勞動教育提供豐富教育內容。學校可將學校內部資源如班級值日、餐廳勞動、學校實踐園等整合成為課程和課程鏈。家庭作為勞動教育的重要場所，發揮著學生自我服務和家務勞動的啟蒙作用。另一方面，社會提供工廠參觀、角色體驗、社會服務等活動，使學生了解科技在現代企業中的作用，豐富社會實踐經驗。

（2）拓展教育空間，提供實踐機會。家校社協同育人模式可以拓展小學勞動教育的空間，為學生提供更多實踐機會。學校可以與家庭、社會合作，開放學校內的菜園和勞動教育基地，讓學生在真實的勞動環境中體驗勞動的快樂。社會企業也可以為學生提供角色體驗、志愿服務等活動，讓學生在社會實踐中提升社會適應能力。

2.教育協同優勢

（1）形成教育合力，提高教育效果。家校社協同育人模式可以形成教育協同，提高小學勞動教育的效率。家庭、學校和社會在勞動教育方面各有側重，家庭注重生活技能和品格培養，學校負責知識講解和技能傳授，社會提供實踐資源和職業經驗。三方共同努力，可以為學生提供全面的勞動教育，幫助他們樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣和技能。

（2）促進交流合作，培養綜合素質。家校社協同育人模式能夠促進學生與同學、家庭成員、社會伙伴的溝通與合作，培養他們的綜合素質。通過完成與他人共同的勞動任務，學生可以學習與他人溝通、分享工作、協作，提升溝通能力，發展領導才能，增強團隊精神。

三、小學勞動作業實施的家校社合作方法

1.開展多樣化共育活動

（1）組織家庭手工制作比賽。學校可以定期舉辦家庭手工比賽，鼓勵家長和孩子一起制作小玩具或實用物品。例如以“創意無限，親子共建”為主題，家長和孩子可以用廢舊材料制作環保裝飾品，或者編織一條溫暖的圍巾。在比賽過程中，家長和孩子共同構思、設計和制作，這增強了家長對孩子的關注和支持。同時，孩子們不僅提高了動手能力，還鍛煉了他們的想象力和創造力。比賽結束后，可以設立獎項，對優秀作品進行展示和表彰，進一步激發孩子和家長的積極參與。

（2）邀請專家進行講座指導。學校可以邀請行業專家、技術工人等來校講課或進行實操指導，向家長和學生展示當代勞動技能。例如邀請民間工藝大師到校展示剪紙、陶瓷等傳統手工制作流程，讓學生和家長了解傳統文化的魅力和勞動價值。或者邀請汽車修理工到校講解汽車的基本構造和簡單的修理技巧，拓展學生的知識面。在座談過程中，可以設置互動環節，讓學生和家長提問，增強參與感。

2.設計實踐性作業和課程

（1）組織家庭種植活動。學生可以和父母一起種植蔬菜或花卉，學習種植植物的知識，培養動手能力。家庭種植活動為學生提供了接觸大自然、體驗勞動的機會。在種植過程中，學生可以了解植物的生長規律，學習澆水、施肥、滅蟲等種植技能。家長可以通過指導和幫助學生進行家庭種植活動，增進親子關系。同時，學生通過參與家庭種植，可以體驗勤勞和收獲的喜悅，增強對勞動的尊重和熱愛。

（2）鼓勵家居維修實踐。鼓勵學生與家人一起進行簡單的家居維修，可以培養他們的動手能力和解決問題的能力。實踐家居維修讓學生學會使用工具，掌握基本的維修技能。例如更換電池、修理家具等，可以培養學生的動手能力和解決現實問題的能力。正如小學勞動技術教育中校家合作的做法中所提到的，可以鼓勵學生與家人一起進行簡單的家具維修，以培養他們的動手能力和解決問題的能力。

3.借助社區資源開展實踐活動

（1）組織參觀學習。與附近的工廠合作，組織學生參觀工廠，了解生產過程中的勞動流程和技術知識。工廠的技術人員可以向學生介紹工廠的生產流程、產品特點和技術創新，使他們了解生產勞動的復雜性和技術含量。通過組織參觀學習，學生可以體驗不同職業的勞動過程，開闊眼界，增長知識，提高勞動意識和尊重，同時激發學生的學習興趣和創新精神，為他們未來的發展奠定堅實基礎。

（2）安排社區服務勞動。學校可以與社區服務中心或志愿者組織合作，安排學生參與社區服務活動。例如組織學生前往社區服務中心，協助整理圖書資料、清潔環境、照顧老人等。學生在服務過程中，可以學習關愛和尊重他人，培養社會責任感和愛心。

社區服務不僅可以培養學生的社會責任感和實踐能力，還能幫助他們更深入地了解社會并融入社會，為未來的發展做好準備。同時，它也能促進學校與社區之間的合作與交流，共同營造有利于學生成長的良好環境。

四、小學勞動教育中家校社協同育人實施策略

1.樹立正確勞動教育觀念

勞動教育是學生全面發展的重要組成部分，樹立正確的勞動教育觀念對于學生的成長至關重要。通過引導學生直接參與各種勞動任務，他們能夠更加深刻地理解勞動的價值和意義，并將其應用于現實生活中。在學校教育中，教師可以使用信息技術，例如多媒體教學，向學生展示色彩豐富的勞動教育資料。以“構建多元化信息平臺，優化勞動課教學”為例，教師可以通過音頻、文本和動畫等多種方式吸引學生，激發他們對勞動的興趣。家庭和社會也應該積極參與學生的勞動教育。家庭可以鼓勵孩子參與家務勞動，讓他們在日常生活中學會尊重勞動成果。社會可以提供各種實踐機會，例如參觀工廠、體驗角色、社會服務等，讓學生了解不同職業勞動的內涵和價值。

2.完善勞動教育評價體系

（1）增加評價主體，提高家庭社會參與度。小學勞動教育體現互動性，構建課程評價體系需注重多元主體互動評價，將教師、學生、家長甚至社會納入評價主體，形成三維評價模式，綜合教師評價、學生自評、學生互評、家長或社會評價。在教師綜合評價中，教師需結合課程教學目標和學生勞動成績，綜合評價勞動技能、勞動思維、勞動態度等，形成學生完整的數據信息，為班級間橫向比較奠定基礎。家長可以對學生在家中的勞動表現和學習態度進行評價。

（2）優化評價指標，注重素養情感培養。在勞動教育評價中，不僅要注重知識和技能，還要注重培養學生素質和情感。制定明確的評價目標，要體現勞動教育的核心價值，注重培養學生的動手能力、創造能力、合作能力和綜合素質。評價指標體系要涵蓋學生的實踐能力、問題解決能力、創新能力、合作能力等方面，也要關注學生在勞動過程中表現出的勞動品質和情感，例如對勞動的尊重和熱愛，以及在勞動中體現出的責任意識和奉獻精神。

（3）豐富評價方式，關注學生參與狀態。采用多元化評價方式，注重學生勞動參與狀況，避免單一評價影響學生人格發展。除了傳統的書面考試和實驗報告外，還可以采用課堂觀察、實踐活動和項目展示等方式進行評價。在課堂觀察中，教師可以觀察學生的勞動技能和態度表現，以及學生的合作與交流能力。在實踐活動中，教師可以評估學生的動手能力和解決問題的能力。在項目展示中，學生可以展現他們的創造力和團隊合作能力。此外，還可以制定“以勞育德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的評價目標，將勞動教育內容和活動情況納入年度考核范圍，將學生的勞動教育情況納入學生綜合素質評價體系，通過細化勞動清單、量化勞動指標，衡量學生勞動素養的形成和發展。

小學勞動作業的實施需要家校社協同育人，這種模式對于提高小學勞動教育質量，培養學生全面發展具有重要意義。首先，樹立正確的勞動教育觀念是關鍵。其次，加強家庭、社會與學校的溝通。通過樹立正確的勞動教育觀念，完善勞動教育評價體系，并采用多種形式的家庭、學校和社會合作方式，可以有效提高小學勞動教育質量，提升學生的勞動意識、習慣和技能，為學生全面發展奠定堅實基礎。

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