跨校5G網絡教研在初中英語讀寫教學活動設計中的應用實踐

【摘要】本文旨在探討跨校5G網絡教研在初中英語讀寫活動設計中的應用。通過分析其重要性、現存問題，提出構建資源共享平臺、推動教師協作學習、強化家校聯動機制和實施智能評價系統等實踐策略。研究發現跨校5G網絡教研可優化讀寫教學設計、提升教學質量、助力學習效果評估，通過這些策略有望為初中英語讀寫教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】跨校5G網絡教研；初中英語；讀寫活動設計

《義務教育英語課程標準（2022年版）》在義務教育階段突出英語核心素養這一概念，英語教學的重心已從傳統的知識與技能傳授，轉向引導學生掌握應用能力和培養創新批判性思維。大多數英語教師認同學生英語核心素養集中體現在閱讀和寫作能力上，如何開展有效英語閱讀寫作教學是大多數英語教師尤其是薄弱學校教師所關心的問題。隨著網絡技術和信息化水平的發展，跨校5G網絡教研為解決這些問題提供了新思路與新途徑，其在初中英語讀寫活動設計中的探索具有重要意義。

一、跨校5G網絡教研在初中英語教學中的優勢

1.利用5G技術實現資源共享，優化初中英語讀寫教學設計

網絡教研打破了時空限制，讓教師可以隨時隨地與來自不同學校的教師進行協同備課。教師們可以共同研討教學目標、教學內容、教學方法等，集思廣益，優化教學設計。同時，利用現有的網絡平臺尤其是國家中小學智慧教育平臺分享不同類型的教學資源，包括教學課件、教案、教學視頻、練習題等，讓教師可以輕松獲取優質資源，彌補薄弱學校教學資源的不足，提升備課效率和教學質量。

5G網絡的高速度、低延遲為遠程互動教學提供了技術保障。薄弱學校的教師可以邀請優質學校的教師進行遠程互動教學，開展雙師課堂、同步課堂等教學活動，例如合作講解、角色扮演、小組討論等，激發學生的學習興趣，提高學習效率。此外，5G技術支持下的直播、點播等功能可以方便學生進行自主學習，并參與到互動交流中，打破課堂的時空限制，拓展學習空間，提升學習體驗。

國家中小學智慧教育平臺也為實現多元化的評價方式提供了可能。學生自評、互評、教師評價等，幫助教師及時了解學生的學習情況，借助平臺的評價結果開展的校際交流研討也為改進教學方法，提升教學質量提供較為科學的依據。通過對各類數據分析比較，幫助教師分析學生的學習情況，發現教學中的問題，并采取相應的改進措施。

2.借助跨校網絡教研促進教師專業發展，提升初中英語教學質量

5G網絡教研為教師的專業成長帶來了前所未有的機遇。通過跨校合作，不同地區的教師可以參加在線研討會、工作坊和培訓課程，分享各自的教學經驗和成功案例，共同探討解決教學中的難題。這種協作學習的方式促進了知識的交流與創新，使每一位參與者都能從中受益。同時，5G技術支持下的實時互動功能讓遠距離的指導和反饋成為可能，教師可以及時得到同行專家的建議和支持，進一步完善自己的教學方法。對于初中英語教學而言，這意味著教師能夠依據最新的教育研究和學生的實際需求來調整和優化教學方案，確保每一個學生都能獲得最適合自己的學習體驗，進而提升整體的教學質量。

二、初中英語讀寫課教學現狀

1.教師教學受學生學情影響，容易出現教學模式固化，無法突破自身教學瓶頸

薄弱學校大部分教師缺乏資源整合的意識，限制了教學活動的多樣性。在大多數英語教學薄弱學校，教師年齡結構不合理，老教師們容易固化于傳統教學思維，重知識、輕能力，沒有整合利用網絡資源的意識和能力，年輕教師由于缺少引領欠缺有效整合資源的方法和策略，這導致了教師更愿意依賴有限的教材內容進行授課，使得英語讀寫活動的設計往往缺乏創新性和多樣性。學生接觸到的文本類型單一，無法滿足不同層次學生的需求，長此以往，學生的興趣逐漸減弱，學習效果也受到影響。與薄弱學校相比，優質學校的教師面臨的挑戰則有所不同。由于學生自身綜合素質較強，教師可能更容易忽視學生學習內化的過程，而過于關注教學的表面效果。這種傾向導致教師缺少對“教”的深入思考，難以發現和改進教學中的問題。

2.教師專業發展受限，影響了教學方法的更新

教師的專業成長是提高教學質量的關鍵因素之一。然而，在現實中，許多英語教師面臨著進修機會少、參加的連續性和持續性的培訓較少，培訓針對性不強等問題。這些都限制了他們對新教育理念和技術的學習與應用。因此，在設計英語讀寫活動時，部分教師可能仍然采用傳統的講授式教學，忽略了互動性、探究性和實踐性的培養。這樣的教學模式不利于激發學生的自主學習意識，也不利于培養學生解決實際問題的能力，最終影響學生的英語綜合素養的發展。

3.缺少指導學生個性發展的特色英語活動

在薄弱學校中，由于缺乏足夠的資源和指導，學生個性發展的特色英語活動往往顯得不足。特別是在課外閱讀活動方面，教師缺少組織課外活動的經驗和指導學生閱讀的方法和策略。往往閱讀活動形式單一，傳統的填鴨式教學方法在薄弱學校中仍占主導地位，缺乏創新和多樣性。學生興趣不足，課外閱讀活動往往局限于書本閱讀，缺乏互動性和趣味性，學生的學習興趣難以激發。加之學校教學條件較差，學生容易產生消極的英語學習情緒。

三、跨校5G網絡教研在初中英語讀寫活動設計中的應用實踐

1.構建資源共享平臺，豐富讀寫活動形式

通過國家中小學智慧教育平臺，不同地區的學校可以即時共享海量的教學資源，包括最新的教材、多媒體課件、在線視頻課程等。尤其是學科精品課，精選了各個省市的優秀展示課，可以學習到各個省市學校如何落實新版課程標準。可以借助這一平臺開展跨校教研。在備課環節，可以分享不同學校的豐富教學資源。例如，各自學校精選的英語閱讀素材，包括經典英語文學作品選段、時事新聞報道、教學課件模板和教學視頻案例，為備課提供寬度和廣度。此外，跨校長期合作教研模式，例如教育集團、同類型學校、幫扶學校之間的教研活動，不僅能夠在備課階段深入探討課程標準的實施程度和活動設計的有效性等問題，而且有助于教師突破固有教學思維的局限，促進各校集體備課模式的優化。

在上課環節，資源共享平臺為豐富讀寫活動形式創造了條件。以閱讀教學為例，教師可以利用平臺上的資源開展多樣化的閱讀活動。如通過播放其他學校提供的英語詩歌朗誦、課本劇表演視頻，提高學生的閱讀語感。

這種資源共享模式極大地促進了日常教學。教師們在備課過程中有了更多的選擇和參考，能夠根據學生的實際情況靈活選擇教學內容和方法，提高了備課的質量和效率。在課堂上，豐富的讀寫活動形式吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到英語讀寫學習中。同時，不同學校資源的交流與融合，拓寬了學生的學習視野，讓他們接觸到更廣泛的知識和文化，有助于提升學生的綜合素養。

2.推動教師協作學習，促進教學方法革新

為了克服教師專業發展受限所帶來的挑戰，跨校5G網絡教研平臺提供了一個理想的解決方案。在這個平臺上，來自全國各地的優秀英語教師能夠共同探討最新的教育趨勢和技術手段，并分享各自的成功經驗和失敗教訓。如，在跨校5G網絡教研中，教師協作學習貫穿于整個教學過程。

在備課環節，教師通過5G網絡進行實時視頻會議，共同探討讀寫教學的目標、重難點以及教學策略。例如，在設計八年級下冊第六模塊第二單元關于興趣愛好的英語閱讀課教案時，有教師提出本校學生在文本深度理解上可能存在困難，與其他學校教師研討，分享了他們在教授此類主題閱讀時引導學生進行深度思考的方法。根據實驗學校學情，幾個學校的教師共同探討細化了活動設計形式和層次，從原本設計的學習理解類問題增加到了可以引發學生深度思考的問題：總結文章的寫作手法和特點、分析文本中的有代表性的句子，找到支撐作者觀點的依據，為后續輸出活動做好鋪墊。通過共同研討，教師們制定出了一份詳細且具有針對性的教案。

在上課環節，教師協作學習推動了教學方法的革新。以同步課堂為例，外校有經驗的教師擔任主講教師，本校教師作為輔助教師協助教學。主講教師運用先進的教學方法，如任務驅動教學法，通過5G網絡向學生布置閱讀任務，引導學生自主探究。輔助教師則根據本校學生的課堂反應，及時給予指導和反饋，確保每個學生都能跟上教學進度。利用連續的持續性網絡教研幫助教師解決教學問題，更能突顯網絡教研的優勢。

通過網絡教研優化作業設計，豐富作業形式和作業內容。通過教研探討分層作業設計，校際的同一主題的分層作業，尤其是優質校和薄弱校之間，可以在一定程度上幫助薄弱學校學生樹立學習自信心。

3.開發校本課程指導學生個性發展

通過網絡教研，首先可以學習優質學校開發校本課程的經驗和做法，以及各個學校在培養學生學習興趣中的典型做法。同時針對薄弱學校的具體學情，幾所學校教師們可以共同探討適于開發薄弱學校學生個性化發展校本課程，確定校本課程開發的方向和重點。例如，針對學生的興趣愛好、特長和潛能，開發具有針對性的英語課外閱讀活動課程。

共同整合優質教育資源，協同開發校本課程。通過跨校教研不同學校教師可以通過網絡平臺進行協同合作，共同開發校本課程。例如，針對英語課外閱讀活動課程，教師們可以分工合作，分別負責材料收集、教學設計、教學實施和效果評估等環節。尤其是利用成熟學校的教學經驗，通過同步課堂開展課外閱讀指導工作。如八年級開展的《愛麗絲夢游仙境》整本書閱讀指導教學，通過線上線下結合的方式，尤其是利用雙師課堂指導學生閱讀讓學生和老師都有很大收獲。

跨校5G網絡教研通過資源共享、教師專業發展、課程開發等手段，不僅可以解決傳統教學中存在的問題，還可以豐富薄弱學校讀寫活動的形式和內容，激發學生的學習興趣和積極性。未來，隨著5G技術的不斷發展和普及，跨校網絡教研在初中英語教學中的應用將會更加廣泛和深入。希望本文的研究能夠為初中英語教師提供有益的啟示和借鑒，共同推動初中英語讀寫活動設計的創新和發展。

【參考文獻】

[1]許麗明.基于“5G+專遞課堂”的初中英語導學案應用探究[J].新智慧，2024（11）.

[2]王佳歡.5G支持下初中英語整本書閱讀資源建設初探[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（05）.

[3]黃劍鴻.5G+專遞課堂下的初中生英語閱讀高階思維能力培養路徑研究[J].校園英語， 2023（31）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2024年度專項課題“跨校5G+網絡教研在初中英語薄弱學校讀寫活動設計中的應用研究”的研究成果，課題編號為QJH20240116。）