中小學體育課程思政化教學模式探索

【摘""要】"伴隨立德樹人根本任務的全面推進，我國基礎教育日益重視將思想政治教育有機融入學科教學之中，以實現知識傳授與價值引領的雙重目標。體育課程本身蘊含著豐富的德育資源，奧林匹克精神所倡導的拼搏進取、團隊合作、規則意識等，都是課程思政建設的有力支撐點。這些元素若能得到深度開發與利用，將極大地促進學生形成健全人格。鑒于此，該文旨在探索一種更具系統性、滲透性的教學模式，采用融入式與挖掘式雙向結合的方法，在課程目標設定、教學內容編排、教學評價形式3個方面，構建科學的思政化體系。以期在強化體育育人功能的同時，推動學生實現德、智、體、美、勞全面協調發展。

【關鍵詞】"中小學教育""體育教學""課程思政""教學模式""實踐路徑

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0125-03

Exploration of Ideological and Political Teaching Mode in Primary and Secondary School Physical Education Curriculum

LI Zhiyong

Jiujiang University， Jiujiang， Jiangxi Province， 332005 China

[Abstract] With the comprehensive promotion of the fundamental task of \"Lide Shuren\"， China's basic education increasingly emphasizes the organic integration of ideological and political education into subject teaching， in order to achieve the dual goals of knowledge transmission and value guidance. The physical education curriculum naturally contains rich moral education resources. The Olympic spirit advocates hard work， teamwork， and rule awareness， which are powerful support points for ideological and political construction in the curriculum. If these elements can be deeply developed and utilized， it will greatly help students form a sound personality. In view of this， the aim of this study is to explore a more systematic and permeable teaching model， using a two-way combination of \"integration\" and \"mining\" methods to construct a scientific ideological and political system in three aspects： curriculum goal setting， teaching content arrangement， and teaching evaluation forms. The goal is to strengthen the function of physical education in nurturing students while promoting their comprehensive and coordinated development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor.

[Keywords] Primary and secondary education; Physical education teaching; Curriculum ideological and political education; Teaching mode; Practical path

在“雙減”政策深入推進和立德樹人根本任務全面落實的背景下，體育課程在實踐中普遍側重于技能傳授與體能訓練，而思政元素被邊緣化，其教育價值未能充分釋放。這種片面傾向削弱了體育課程的綜合育人作用，導致學生難以在運動實踐中獲得深層次的價值認知。與此同時，青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，體育活動中蘊含的拼搏精神、團隊合作等思政資源若得不到有效開發，將錯失培養完整人格的重要契機。因此，現階段我國中小學亟須構建科學完善的體育課程思政化教學模式，通過更具滲透力的教學實踐，推動體育教學從單一的身體訓練向德智體美勞全方位育人轉型，真正實現育德與育體的有機統一。

1 "中小學體育課程思政化教學的時代之需

1.1 "貫徹黨的教育方針

黨的二十大報告明確指出，育人的根本在于立德。各級教育單位應發揮思政的引領功能，實現以德為本的育人目標。這要求各級教育單位持續挖掘各學科教學中的思政元素，使思政教育與專業課程在政治導向、教育宗旨、發展路徑、價值追求等多維度保持高度契合^［1］。在此背景下，體育教育作為中小學育人體系的重要組成部分，肩負著特殊的育人使命。體育教育在關注青少年學生身體素質提升的同時，應主動承擔起思政育人功能，積極響應黨的教育方針，以體育精神為載體，推動學生形成良好的道德觀念與價值追求，實現育德與育體的深度融合。唯有如此，中小學體育教育才能在新時代教育改革的浪潮中彰顯更深層次的育人價值，引領青年學子走向更加廣闊的成長舞臺。

1.2 "滿足學生發展需求

中小學階段正值學生人生觀、價值觀逐漸成熟的關鍵時期，因此該階段的教育教學工作需對學生的心靈塑造、個性養成、品德錘煉起到正向作用。具體而言，小學生的感知覺、注意力、思維能力正處于由簡單至復雜、由量變到質變的發育階段，身心尚未成熟，注意力難以長時間集中，理解力有限，但情感豐富、表現力強^［2］。因此，小學階段的體育教育需在潛移默化中強化學生的規則意識，引入紀律性、規范性的思政元素，以契合學生的發展軌跡。

進入中學階段，學生對知識的渴求與對新鮮事物的探究熱情明顯提升，但情緒波動較大，判斷力易受情感影響，同時獨立思考能力日益增強，不愿輕易接受外界觀點。針對此特點，初中階段的體育教育應緊扣學生的心理特征，以愛國情懷、集體主義精神為錨點，或借助奧林匹克文化的深厚底蘊，引導學生樹立公平競賽的體育精神。只有將體育教學與思政教育有機融合，才能實現身體素質、心理健康、道德修養的多維共育，引領學生健康全面成長。

2 "中小學體育課程思政化教學模式的基本構成

2.1 "目標設計

中小學體育課程思政化教學模式的首要任務是將體育技能與思政教育的既定目標有效統合。教師需在課程大綱中融入愛國情懷、責任擔當、團隊協作等思政元素，使學生在鍛煉身體的同時潛移默化地樹立正確三觀^［3-4］。同時，應分層設計教學目標，針對不同年齡段學生的身體素質制訂差異化方案，讓學生在球類對抗、跑跳競技、體育游戲等活動中切實體悟社會責任。通過情境演練、案例討論等手段，將抽象理念映射于具體運動，達成體能鍛煉與品德培育的雙重成效。更應借助班團活動與學科交融，深化學生對國家認同與時代使命的思考，使體育課堂跳脫技藝傳授的局限，真正實現立德樹人的核心使命。唯有如此，才能為青少年夯實理想信念之根基，并在運動體驗中熔鑄崇高追求與家國情懷。

2.2 "內容設計

除常規的跑跳投基礎訓練外，課程可適當融合民族傳統體育、紅色體育故事等元素，讓學生在感悟運動多樣性的同時，加深對本土歷史、民族集體記憶的理解。教師可利用微視頻、圖文資料等方式，呈現革命先烈抗戰長跑、勞動群眾拼搏競賽等真實案例，引導學生通過身體力行，形成堅韌不拔、團結互助的寶貴品格。教學中應注重設計情境式任務，選用分組對抗、協作通關等學生感興趣的方法，激發學生的自主探索，并在習得技能、享受運動樂趣的過程中汲取精神力量。此內容編排的關鍵在于讓思政育人的脈絡自然融入體育教學的每一個環節，釋放思政的隱性育人效能，潛移默化地幫助學生塑造健全的人格^［5］。

2.3 "評價優化

傳統體育測評往往注重速度、力量、耐力等身體素質指標，而忽視了學生在體育活動中所體現的責任意識、集體協同能力的培養。因此，為更好地展現體育課程思政的實際效果，學校應建立綜合性評價體系，將體能測試與思想品德考核有機結合，通過學生自評、同伴互評、教師點評等多元方式，將評價范圍拓展至運動態度、合作精神、學習心得等多重維度。同時，學校應與班主任、德育部門、學生家庭聯動，構建多維協同的評價反饋閉環，支持學生在身體鍛煉、思想引領中獲得連續性成長，最終確保思政教育與體育技能訓練相輔相成，推動學生在德智體美勞各領域的全面發展。

3 "中小學體育課程思政化教學模式的必要保障

3.1 "緊扣教學目標

體育課程是推動學生全面發展的關鍵途徑，承載著思想引領、人格塑造、規范約束、精神激勵、身心調節、審美熏陶六大育人功能。各中小學體育教研組應充分挖掘體育課程蘊含的思政價值，從多個維度推動體育課程思政深度融入教學體系。在體育活動中，可借助體育精神實現思想引領，讓學生在親身實踐中感受體育文化的深厚底蘊；品格塑造則體現在通過團隊合作、拼搏進取等體育精神的培養，促使學生內化積極向上的行為規范；規則意識可在體育比賽與器械使用規范講解中得到強化，幫助學生形成守紀守則的良好習慣；在精神激勵方面，可借助運動會中榮譽感的激發，引導學生體驗集體榮譽；而審美熏陶則可借助武術、體操等項目展現的力量美、協調美，使學生在運動實踐中感知美學魅力^［6］。

為實現體育課程思政教學模式的系統化推進，學校應以“三全育人”為指導，構建“全員覆蓋、全方位融入、全過程貫穿”的體育課程思政體系。結合體育課程的獨特育人屬性，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教學之中，在小學、初中、高中各階段實現分層遞進、不間斷的體育思政全覆蓋，真正推動體育課程實現育德育心、潤物無聲的效果，為培養德才兼備的新時代青少年奠定堅實的基礎。

3.2 "完善內容設計

學校應在全面理解、精準把握體育課程思政基礎特征的基礎上，逐漸探索出適用于中學、高中階段的實施策略。具體而言，思政融入可大致分為融入式與挖掘式兩大路徑，各具特色且互為補充。

融入式強調將體育課程中固有的價值觀直接融匯于教學內容之中，賦予體育課堂更深層的教育內涵。例如，在小學階段，由于學生對理論理解有限但情感體驗豐富，可采用翻轉課堂策略，通過講述奧林匹克冠軍事跡、民族體育成就等更具趣味性的故事，激發學生對體育的情感共鳴；對于中學生，則需結合其強烈的求知欲及探索心理，在理論課程中引入體育紀錄片或經典比賽片段，在賽事背景分析中引導學生理解榮譽感的深刻內涵。

挖掘式則更注重深層價值的探尋，主張從體育課程的動作技巧本身出發，進而發掘其中潛藏的歷史文化。例如，在武術教學中，教師引導學生領悟“修身養性、持之以恒”的傳統文化內涵，將勤奮刻苦的修煉要求與民族自信心緊密相連；在跆拳道課程中，強調禮儀文化，培養學生尊重對手的體育精神。

兩種思政滲透方式各有優勢，相輔相成，能夠更好地塑造體育課程多維育人的立體格局，使學生在身體鍛煉的同時，也在人格塑造、道德成長方面獲得全面滋養，從而實現體育課程真正的育德、育體功能。

3.3 "完善評價模式

教學評價是驗證體育課程思政教學模式實際成效的關鍵環節，承擔著對教學質量進行動態監測、對教學效果展開科學測量、對教學過程實施全程監管，以及推動教學改革深化的多重職能。然而，當前我國中小學體育教學評估仍主要停留在“五個堅持”（即立德樹人、問題導向、科學有效、統籌考慮、中國特色）的理論層面，與現實教學實踐存在顯著脫節，難以全面衡量體育教學中的課程思政實施成效，導致教育價值難以充分顯現。因此，尤為需要建立多維度、多主體、多元化的循證教學評價體系。

其一，拓展評價對象范疇，引入多主體參與模式，通過科學的加權評分機制，綜合教師、班主任、家長、學生的反饋，形成更為立體的評價結果。其二，評價內容需全面升級，由單純考查學生的體育成績與體能達標率，擴展至運動技能發展、健康行為養成、體育道德品質塑造等多元維度。尤其在課程思政層面，需要觀察學生的團隊協作表現、體育競賽中的公平競爭態度、體育精神的實際踐行等方面，評估其品德內化程度。其三，評價方式也需突破傳統的單次終結性測評，構建全過程、全方位的動態跟蹤體系。例如，可采用過程性評價與形成性評價相結合的方式，通過課堂觀察、實踐記錄、體育日記、同伴互評等多種方式，全面記錄學生體育學習過程。

4 "結語

中小學體育課程思政化教學的實施并非一蹴而就，需要在教學理念、教學資源等諸多方面進行創新。在實踐中，唯有堅持以學生成長為核心，以體育精神為載體，深度融合思想政治教育元素，方能真正實現以體育人、以德育心的教育目標，幫助中小學教育更好地完成時代的育人使命。

參考文獻

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基金項目：江西省基礎教育研究課題（項目名稱：中小學體育健康課程融入思政元素的理論意蘊與實踐路徑研究，項目編號：SZUJJTY2024-1049）。

作者簡介：李志勇（1980—），男，博士，副教授，研究方向為體育教育、體育課程與教學論。