“互聯網+”時代高校游泳課程教學資源的整合與利用研究

【摘""要】"該研究聚焦“互聯網+”時代背景下高校游泳課程教學資源的整合與利用問題，通過梳理理論基礎、分析現狀并提出策略，探索提升教學資源利用效率與優化配置的方法。當前，高校游泳課程存在資源分散、信息孤島以及共享機制不足等諸多問題，制約了教學質量的提升與課程模式的創新。“互聯網+”技術為資源的數字化、共享化及智能化提供了技術支撐，同時國家政策的推動為資源整合與利用創造了有利條件。研究從數字化資源開發、資源共享平臺建設以及創新教學模式等維度提出整合策略，強調個性化學習路徑設計、混合式教學模式構建以及校際協同合作的重要性。研究結果表明，通過“互聯網+”技術與教育的深度融合，能夠打破時間與空間限制，顯著提升資源的利用效率與教學效果，同時為高校游泳課程提供更加豐富的教學體驗。該研究旨在為高校游泳課程的現代化發展提供理論依據與實踐參考，希望對其他體育課程的資源整合與利用起到借鑒作用，從而助力教育高質量發展與教育現代化目標的實現。

【關鍵詞】"“互聯網+”""高校""游泳課程""資源整合與利用

【中圖分類號】"G861.1""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0079-04

Research on the Integration and Utilization of Swimming Teaching Resources in the Era of \"Internet+\" Universities

LU Yang

Haikou University of Economics， Haikou， Hainan Province， 570000 China

[Abstract] This research focuses on the integration and utilization of swimming teaching resources in universities swimming courses under the background of \"Internet +\" era， and explores the methods of improving the utilization efficiency and optimizing the allocation of teaching resources by sorting out the theoretical basis， analyzing the current situation and putting forward strategies. At present， there are many problems with swimming courses in universities， such as decentralization of resources， information island and insufficient sharing mechanism of swimming courses in universities， which restrict the improvement of teaching quality and the innovation of course mode. The \"Internet+\" technology provides technical support for the digitalization， sharing and intelligence of resources， and the promotion of national policies has created favorable conditions for the integration and utilization of resources. The paper puts forward integration strategies from the dimensions of digital resource development， resource sharing platform construction and innovative teaching mode， and emphasizes the importance of personalized learning path design， hybrid learning mode construction and inter-school cooperation. The research results show that the deep integration of \"Internet +\" technology and education can break the time and space restrictions， significantly improve the utilization efficiency and teaching effect of resources， and provide more abundant teaching experience for swimming courses in universities. This research aims to provide theoretical basis and practical reference for the modern development of swimming courses in universities， and hopes to serve as a reference significance for the resource integration and utilization of other physical education courses， thereby assisting in the high-quality development of education and the realization of the goal of education modernization.

[Keywords] \"Internet+\"; University; Swimming course; Resource integration and utilization

近年來，信息技術的飛速發展和“互聯網+”理念的廣泛應用，深刻變革了高等教育的教學模式與資源管理方式。高校游泳課程作為提升學生身體素質和普及水上安全知識的重要基礎課程，在資源開發與利用中仍面臨資源分散、信息孤島及共享機制不足等問題，嚴重制約了教學質量的提升與資源配置的優化^［1］。

在“互聯網+”時代，互聯網技術為游泳課程的數字化、資源整合與共享提供了技術支撐，同時也為課程模式的創新開辟了新路徑。國家政策如《教育信息化2.0行動計劃》和《全民健身計劃（2021—2025年）》明確提出，要推動信息技術與教育的深度融合，加強體育課程的科技應用，提升學生的身體素質和運動技能。在此背景下，研究高校游泳課程教學資源的整合與利用，不僅是實現教育現代化的重要需求，也是落實國家政策的關鍵舉措^［2］。

該文以“互聯網+”為背景，從理論基礎、現狀分析和實踐路徑3個層面展開探討，研究如何通過數字化技術優化教學資源配置，提升利用效率，并創新教學資源的利用模式，旨在為高校游泳課程的現代化教學提供理論依據和實踐參考，同時為其他體育課程的資源整合與利用提供借鑒，助力教育高質量發展。

1 "“互聯網+”與高校游泳課程教學資源整合的理論基礎

1.1 "“互聯網+”的內涵與教育轉型

“互聯網+”是互聯網技術與各領域深度融合的產物，旨在通過數據流動、資源共享和技術創新推動傳統行業的升級與轉型^［3］。在教育領域，“互聯網+”不僅是技術手段的應用，更是一種教育生態的重塑，涉及教學資源獲取方式、教學模式及師生互動形式的全面轉變。在高校游泳課程中，傳統的教學方法以場地和實踐為中心，受時間和條件限制，資源利用率較低。借助“互聯網+”技術，可以突破這些限制，通過開發數字化教學資源和在線學習平臺，實現資源的動態更新與高效配置。例如，多媒體視頻、動作分解動畫和虛擬現實技術，能使學生更直觀地理解技術動作；在線平臺則提供實時互動與個性化反饋，提升學習效率與興趣。此外，近年來通過云計算與5G技術的結合，“互聯網+”平臺進一步實現了資源傳輸的低延遲和高穩定性，使教學效率顯著提升，學生學習滿意度持續增加。

1.2 "教學資源整合的基本理論

教學資源整合旨在通過科學規劃與優化配置提升資源共享效率，其理論基礎涵蓋系統論、協同理論和教育生態學。系統論將資源整合視為多層次、多維度的系統工程，強調整體優化。高校游泳課程的教學資源包括視頻、教材、動作示范數據及實踐場地等要素，在整合過程中需要關注資源間的協同效應。協同理論強調不同資源要素的協作，通過虛擬現實等技術實現傳統資源與數字化資源的融合，為學生提供沉浸式學習環境，提升學習效果。教育生態學認為，資源整合是人、資源與環境的動態平衡，強調教師能力、學生習慣及技術環境的適配性共同作用。通過數字化和智能化手段，資源整合能夠釋放潛力，為教學質量提供理論支持。目前，越來越多的高校依據“互聯網+”協同理論設計教學資源平臺，構建了跨院系共享機制，為資源整合實踐提供了新方向。

1.3 "高校游泳課程的特點與教學資源構成

高校游泳課程具有實踐性和系統性特點，其資源構成涵蓋理論知識與實踐技能。教學離不開游泳池、水質監測儀和救生設備等硬件，這些資源是學生技能訓練的基礎。游泳教學還需大量示范性資源，如教師指導、動作分解視頻及三維動作模擬數據，以幫助學生準確理解技術動作的要點。在理論層面，課程涉及生物力學、運動生理學與健康教育，教材和學術文獻為系統性知識提供了支持。數字化資源和在線平臺的建設為課程增添了靈活性，虛擬現實技術模擬真實場景，使學生能在虛擬環境中反復練習。趣味性資源的加入，如互動游戲與競技模式，也顯著提升了學生的學習興趣與參與度。通過合理配置與整合硬件與數字資源，高校游泳課程不僅能滿足實踐教學需求，還能提升學生的綜合學習體驗，助力教學目標的全面實現。在虛擬現實技術應用方面，部分高校已開始利用3D模擬場景訓練學生的應急反應能力，這種技術的加入使安全教育更加直觀和高效。

2 "“互聯網+”時代高校游泳課程教學資源整合的現狀分析

2.1 "高校游泳課程教學資源的數字化現狀

“互聯網+”技術的應用顯著推動了高校游泳課程教學資源的數字化轉型^［4］。一些高校已逐步建立數字化教學資源庫，涵蓋動作分解視頻、理論知識講解、三維技術模擬等內容，為學生自主學習提供了便利。在線學習平臺與虛擬現實技術的結合，使學生能夠不受時間和空間限制地預習與復習課程內容。部分高校還利用數據分析工具記錄學生的學習行為，為教學反饋提供依據^［5］。

然而，資源的普及和推廣仍存在不足，尤其在一些中小型高校中，數字化資源的開發和使用仍處于初級階段。教學資源內容單一、更新不及時、缺乏交互性是普遍存在的問題，這影響了學生的學習體驗。與此同時，部分高校利用人工智能技術對教學資源庫進行智能化管理，不僅優化了資源查找效率，還顯著提升了學生的使用體驗和資源利用率。

2.2 "高校游泳課程教學資源整合的困境

高校游泳課程教學資源整合面臨的困境主要體現在資源分散、共享機制不足和技術條件不完善等方面。各高校在資源開發中自主性較強，但缺乏統一的規劃與協調，導致同質化資源的重復開發與投入。資源孤立現象突出，現有資源難以跨院系、跨高校共享，資源的整合與協同效應未能充分發揮。

此外，不同地區高校在技術水平和經濟支持上的差異，使得資源配置進一步不均衡，中小型高校尤為困難。資金與技術的局限性進一步加劇了資源整合的困難。一些高校的信息化建設水平較低，缺乏支持教學資源整合所需的基礎設施與技術手段。教師在數字化資源開發與整合方面的專業能力有限，也制約了資源整合的進展。例如，部分高校缺乏專門針對數字化教學的培訓計劃，教師難以有效應用智能技術優化教學資源。

游泳課程教學中對場地與設備的高度依賴，使得資源整合需要協調軟硬件的優化，而不同高校的條件差異為整合工作增添了復雜性。這些問題共同導致資源利用率低、整合效率不高，阻礙了課程教學質量的進一步提升。此外，游泳課程涉及的安全保障和維護成本較高，這也增加了資源優化的難度。

2.3 "高校游泳課程教學資源整合的潛在機遇

盡管存在諸多困境，“互聯網+”技術的發展為高校游泳課程教學資源整合提供了重要機遇。互聯網技術的開放性和高效性為資源的集中化管理和共享化利用提供了技術保障。通過云計算和大數據平臺，可以建立統一的游泳教學資源庫，實現資源的在線管理與分發。例如，大數據技術可以幫助實時更新教學內容，提高資源的動態優化能力。

智能化教學工具如人工智能輔助系統，可以分析學生的學習行為，支持個性化資源配置，提高教學效率。國家政策的支持也為資源整合提供了制度保障。相關文件如《教育信息化2.0行動計劃》《全民健身計劃（2021—2025年）》強調，要推動信息技術與教育的深度融合，促進優質教育資源的共享。這些政策還提出了跨區域資源協作的具體措施，為區域間的資源整合提供了清晰方向。這些政策為高校搭建區域性資源共享平臺創造了條件，有助于打破校際資源壁壘，推動資源整合的深化。通過構建更高效的資源共享機制，高?？梢赃M一步提升教學資源的利用效率，確保更多學生受益于優質教學資源。

3 "“互聯網+”背景下高校游泳課程教學資源整合策略研究

3.1 "數字化游泳教學資源的開發與優化

數字化游泳教學資源是高校游泳課程現代化的基礎，資源開發與優化應緊密結合課程特點與教學需求。在資源開發過程中，需要重點關注技術動作、理論知識與技能練習的數字化呈現。

教學視頻是核心內容之一，通過專業攝像與動作分解技術制作高清示范視頻，能夠生動展現復雜動作的每個環節，為學生的學習提供直觀的指導。虛擬現實技術的引入豐富了游泳教學資源，借助虛擬場景模擬水下視角，學生可以更全面地理解水中動作的力學原理。動作捕捉技術也為資源優化提供了新路徑，通過記錄和分析學生的實際動作數據，教師可以生成個性化的教學反饋，幫助學生及時調整技術細節。

理論知識的數字化需注重系統性和實用性，結合多媒體形式設計課程模塊，包括生物力學、運動心理學和安全教育等內容，為學生提供全面的知識支持。資源開發還應適應不同學生的學習需求，通過分層次的內容設計滿足初學者和高水平學生的差異化學習要求。

3.2 "構建游泳教學資源共享平臺

游泳教學資源共享平臺是實現資源優化配置的重要手段，其構建需要依托互聯網技術與科學的管理機制。共享平臺應具備資源上傳、分類、搜索和使用等功能，為教師和學生提供一站式服務。

在平臺設計上，需將視頻課程、理論資料、虛擬現實資源和技術分析工具整合在同一系統中，便于師生快速查找和使用資源。云計算技術為共享平臺提供了技術支持，通過云端存儲與計算實現大規模資源的實時共享和動態更新。

共享平臺的構建應注重校內與校際的協同合作。在校內，建立多院系共享機制，通過資源集中化管理提升使用效率；在區域范圍內，聯合高校和教育機構搭建跨校資源共享網絡，促進優質資源的流通與利用。

3.3 "利用互聯網提升教學資源的使用效率

互聯網技術為提升教學資源的使用效率提供了多種可能性，其關鍵在于優化資源分配與提供個性化教學支持。智能化學習管理系統是提升資源使用效率的核心工具，通過大數據分析與人工智能算法，可動態分析學生的學習軌跡與表現，為教師提供精準的教學反饋。教師可根據系統推薦的分析結果調整教學內容或設計個性化的資源推送策略，從而更有效地滿足學生的學習需求。

混合式教學模式是另一種重要手段，通過將在線學習與線下實踐相結合，學生可以靈活安排學習時間，同時通過線下實踐檢驗理論知識與技術動作的掌握情況。實時互動功能的應用進一步增強了學習的參與感，教師可以通過在線平臺與學生即時交流，解答疑問或布置針對性的練習任務。

互聯網還為跨學科資源整合提供了便利，高校可通過資源整合將游泳課程與健康教育、運動康復等領域結合，為學生提供了更綜合的學習體驗。

4 "“互聯網+”背景下高校游泳課程教學資源利用模式的創新

4.1 "混合式教學模式的構建

混合式教學模式結合線上與線下教學的優勢，為高校游泳課程資源的高效利用提供了創新路徑。理論知識的教學可依托數字化平臺進行，學生可以通過在線資源自主學習游泳的基礎知識，如動作原理、水上安全與急救技能。平臺提供的多媒體資源和互動工具，能使學生靈活掌握理論內容，增強學習效果。

線下教學則專注于實踐技能的提升，教師根據學生線上學習反饋分組指導，提高針對性和效率。通過這種線上線下互補的模式，學生既能靈活利用數字化資源，又能在實踐中獲得親身體驗，極大地提高了課程教學的效率和質量。

4.2 "個性化學習路徑設計

個性化學習路徑設計依托“互聯網+”技術，通過對學生學習行為和能力的分析，優化教學資源配置。學習管理系統記錄學生的學習進度和技能掌握情況，教師據此制訂個性化的教學方案。

初學者可通過平臺獲取基礎動作教學視頻，逐步掌握游泳技能；具有一定基礎的學生則可使用高階內容提升技術動作的精確度。動作捕捉技術的應用，能為學生提供實時動作分析和改進建議，使技能學習更具針對性和效率。

4.3 "學習社區與跨校協同合作模式

學習社區和跨校協同合作為高校游泳課程資源共享提供了新思路。學習社區通過互聯網平臺建立學生與教師的實時互動網絡，學生在社區中分享學習心得、提出問題，教師則及時提供指導與支持，促進學習資源的流動與共享。

跨校協同合作通過區域或全國性共享平臺推廣優質教學資源，實現資源的最大化利用。高校間的合作不僅包括共同開發教學資源，還可通過組織交流活動和比賽提升教學效果。資源匱乏的高校在協同模式下也能獲得高質量教學支持，為教育公平創造條件。

5 "結語

在“互聯網+”背景下，高校游泳課程教學資源的整合與利用是教育現代化的重要組成部分，也是提升教學質量和優化資源配置的關鍵路徑。本文從理論基礎、現狀分析、整合策略與創新模式等方面對這一課題進行了系統研究，指出了資源分散、信息孤島和共享機制不足等問題，并提出了數字化資源優化、資源共享平臺建設及創新教學模式等解決方案。

未來，高校應加強政策與技術支持，注重區域協同與校際合作，推動優質資源的廣泛共享，同時完善評價機制和師資能力建設，確保教學資源整合的可持續性。

參考文獻

[1] 姜炳廷.基于抖音平臺的混合式教學在體育院校游泳普修課程的實驗研究[D].廣州：廣州體育學院，2024.

[2] 余洋.“互聯網+”混合式教學在廣西大學公體游泳課中應用研究與實踐[D].南寧：廣西大學，2023.

[3] 馮彥杰.“互聯網+水中運動”對8～12歲少兒脊柱健康干預的實驗研究[D].武漢：武漢體育學院，2023.

[4] 郭鴻鵬，楊嘉英，鄧雪峰，等.游泳運動專業線上線下混合式教學實踐探索[J].運動精品，2022，41（12）：1-3.

[5] 余洋，蔣玲，張璐，等.“互聯網+”混合式游泳教學構建研究[J].陜西教育（高教），2022（1）：30-31.

基金項目：海南省教育廳教研教改課題（項目名稱：“互聯網+”視域下高校游泳課程教學改革研究，項目編號：Hnjg2024-135）。

作者簡介：路洋（1984—），男，碩士，副教授，研究方向為體育教學與訓練、休閑體育。