趣味測量 看見成長

在幼兒教育階段，測量是幼兒需掌握的必備技能之一。利用信息技術引領幼兒開展測量活動，可讓幼兒明白測量與我們的日常生活息息相關，從而引發幼兒對數學的興趣和積極性。培養幼兒的測量技能是一個循序漸進的過程。教師一方面應根據幼兒身心發展規律和興趣愛好，科學設計豐富多樣的測量實踐活動；另一方面，教師應秉承“以幼為本”的育人原則，引導幼兒學會運用多種方式對周圍事物進行有效測量。

測量活動構建原則

在構建測量活動的過程中，教師需要遵循以下原則：體驗性原則。通過觸摸、觀察、操作實物等方式，幫助幼兒建立對長度、重量、容積等概念的直觀認知，使幼兒結合日常生活的具體經驗，理解測量的意義與方法。啟發性原則。充分利用各種信息技術手段，激發幼兒的好奇心和探索欲，通過創設情境、提出問題、引導探究、鼓勵思考，讓幼兒自主探索測量活動，從中獲得認知成長，根據幼兒的興趣、能力和個性特點，差異化地設計和引導測量活動，以促進幼兒的全面發展。

測量活動構建意義

基于幼兒體驗，組織多樣化的測量活動，是促進幼兒核心素養發展的重要一環。在教學過程中，教師可通過信息技術示范和實際操作體驗，使幼兒直觀感知長度、重量、容積等測量單位的含義，從而逐步建立起對數學概念的堅實基礎。在測量活動中，幼兒不僅可以觀察、比較、操作各種測量工具，還可利用互動白板中的克隆、翻轉、重合、比較等功能，直觀感受測量過程和結果。

此外，測量活動與幼兒日常生活緊密相連。為此，教師可創設真實情景，設計趣味測量活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行學習，從而激發幼兒的學習積極性。值得一提的是，在測量活動中，幼兒不僅要運用數學知識進行測量和比較，還要進行觀察、分析、推理等數學思維活動，有助于綜合能力的提升。

如何構建測量活動

把握教育契機，培養測量活動興趣。在幼兒園日常教學中，教師要注意密切觀察、記錄幼兒的行為表現，尤其是當幼兒遇到不理解的問題時，教師要把握教育契機，利用信息技術示范展示，結合操作材料實際操作，引導幼兒探索測量活動中蘊含的數學奧秘。

在美工區域，幾個幼兒萌發了“給娃娃做裙子”的想法并進行嘗試，發現不管怎么裁剪做出的裙子都不合適。這時，一名幼兒說：“我們該怎么辦？”教師聽到后，及時抓住教育契機，敏銳地提出引導性問題：“怎樣才能給娃娃做出尺寸合適的衣服呢？”有的幼兒思考一會兒，馬上答道：“量一量。”教師則可順勢提議：“那我們用什么工具測量呢？”幼兒開始熱烈討論，紛紛提出各自的想法和建議。隨后，教師引導幼兒尋找可以進行測量的材料，并提供一些測量工具供幼兒選擇，再進一步引導幼兒進行測量活動。幼兒經過反復嘗試和實踐，逐漸掌握了測量的基本技能，學會了如何選擇合適的尺寸制作衣服。

投放多種測量工具，引導體驗測量。在測量活動中，提供多樣化的測量工具，可以豐富幼兒的學習體驗，激發其對測量的興趣和好奇心。比如，教師可在自然角的材料工具柜投放生活中常見的各種尺子，為后續測量活動的開展做好鋪墊。接著，教師可有針對性地開展認識測量工具的活動，引導幼兒觀察和比較不同尺子的特點，并與幼兒一起深入探討不同尺子的名稱和實際用途。在這個過程中，教師可通過視頻、實物演示等方式，幫助幼兒直觀理解不同直尺的特點和作用。

設計趣味測量游戲，加強測量認知。游戲是幼兒學習的重要途徑之一，它能使學習過程變得輕松愉快，并能吸引幼兒的注意力。教師可通過開展測量游戲的方式，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地理解并掌握測量知識。

例如，教師可設計“胡蘿卜有多長”的測量活動，以游戲的方式引導幼兒測量胡蘿卜的長度。首先，教師向幼兒介紹游戲規則，讓幼兒從菜園中選擇一根最長的胡蘿卜拔出來，并將其帶到游戲區域。接著，教師向幼兒介紹測量工具，并簡單示范講解。隨后，組織幼兒進行測量游戲，要求幼兒用工具測量胡蘿卜的長度。為了增加游戲的趣味性，教師可利用希沃白板的計時功能，讓幼兒在限定時間內完成。在幼兒測量過程中，教師可記錄每位幼兒的游戲時長，密切觀察幼兒的游戲表現，當幼兒遇到無法解決的問題時，及時給予適當的指導和幫助。游戲結束后，教師將測量結果拍照上傳至白板展示，引導幼兒對測量結果進行比較和分析。最后，師幼一起總結游戲過程，鼓勵幼兒分享自己的測量感受，與同伴一起討論測量的方法和技巧，從而加深對測量的認知。此外，對于測量最精準且用時最短的幼兒，教師可利用白板的“鼓掌”和“歡呼”音效功能給予表揚和贊美，以激發幼兒參與活動的積極性。

運用信息技術創設真實活動情境，激發測量潛能。測量與生活密不可分。教師應注重將信息技術與幼兒的生活實際相結合，創設真實情境，引導幼兒將測量知識應用于實際生活，深化幼兒對測量概念的理解，使幼兒身臨其境地感受到測量的重要性和實際意義，激發幼兒主動學習的動力。

當幼兒發現自己與小伙伴的身高發生了變化時，教師可借助希沃白板開展繪本《我家漂亮的尺子》活動，創設真實情境，帶領幼兒進行“測身高”活動。首先，教師可通過繪本課件的引導，展示測量身高的過程、方法。接著，帶領幼兒來到戶外操場，將測量所需的繩子、竹竿等自然材料擺放整齊。隨后，教師指導幼兒以小組為單位，分工合作，嘗試用不同的自然材料測量自己和同伴的身高，并記錄測量結果。同時，教師通過拍照或攝影記錄幼兒活動過程。“測身高”活動結束后，教師可設置分享環節，各小組派出一名代表結合影像分享他們的測量過程和測量方法。其中一小組結合視頻說道：“我們組是將竹竿的一端放在地面，再用手扶著另一端，保持與地面垂直，一個組員用手指指向被測幼兒的頭頂，然后用不同顏色的筆在竹竿的相應位置上做好標記，最后量出了所有人的身高。”這個環節中信息技術的運用便于講述的幼兒回憶，聆聽的幼兒理解。最后，師幼一起交流“測身高”活動中的體會和發現。教師還可向幼兒提問：“你們覺得哪種材料測量身高最方便？”以此引導幼兒深入思考和討論，促進幼兒對測量的持續探究。

在幼兒教育階段，基于幼兒體驗的信息技術助力測量活動構建不僅是向幼兒傳授知識和技能，更重要的是創新教學形式以促進幼兒的全面發展。教師應秉承體驗性、啟發性、差異性和操作性的原則，通過把握契機、投放多種測量工具、設計趣味測量游戲、創設真實情景等不同策略的有機結合，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中積極參與測量活動。在未來的教學實踐中，為了培養幼兒的數學思維和觀察力，鍛煉幼兒動手能力和解決問題能力，教師應不斷探索將信息技術與測量活動相融合的新策略，助力幼兒茁壯成長。