告別“走過場”：讓教研“活”起來

在教育領域不斷發展的當下，教研活動對于提升教學質量、促進教師專業成長發揮著至關重要的作用。深入探究如何激發教師參加教研活動的積極性，是當前教育研究中亟待解決的課題之一，對教育事業的可持續發展有著深遠影響。

園領導帶頭示范

在幼兒園的教學中，園領導對教研活動的重視與參與程度，對提高教師參與教研的積極性有重要影響。園領導在教研活動中帶頭示范是提升整體教研質量和教師參與積極性的關鍵。

多途徑傳達理念。園領導的重視首先體現在理念傳達上，可通過全園大會、教師培訓等途徑，強調教研活動對教學質量提升、教師專業發展的重要意義，讓教師從思想上意識到教研并非可有可無。例如，園長在新學期的全園動員大會上，詳細闡述教研活動與幼兒園發展、教師成長的緊密聯系，幫助教師明確方向。

合理資源分配。在資源分配方面，園領導的重視也很關鍵。合理安排教研經費，購置資料、邀請專家等。比如，為各領域教研組訂閱最新的教育教學期刊，為教研活動提供充足的物質基礎。同時，合理安排教研時間，避免與教學工作沖突，讓教師能夠全身心投入教研活動。

園領導親身參與。園領導的親身參與更是提升教師積極性的關鍵。園領導參與教研會議，與教師共同探討教學問題，能增進與教師之間的關系。例如，在領域教學研討會上，園長與教師一起學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，分享自己的見解。這種平等交流的氛圍讓教師感到被尊重，他們會更積極發言。園領導還可以參與課題研究，與教師一起組成團隊，發揮引領作用，帶動教師積極投入教育科研，使教研活動更具活力。

構建合作文化

在教育環境不斷發展變化的當下，構建合作型團隊文化是提升教師教研活動積極性不可或缺的一環，合作型團隊文化有助于打破教師個體孤立的狀態。

互交流。在日常教學中，教師習慣了獨自備課、授課，很容易陷入封閉的“舒適區”，而合作型文化鼓勵教師相互交流。比如，通過集體備課、雙周論壇，教師可分享自己對自主游戲的理解、對課程審議的做法等，大家相互學習，碰撞出思維的火花。這種知識共享能讓教師看到集體智慧的力量，激發他們參與教研的熱情，在教研活動中獲得更多有價值的想法。

同目標。在合作型團隊中，共同的目標是凝聚教師的核心。當教研組圍繞同一個課題或同一個教學問題展開研究時，如提高幼兒在集體活動中的主動參與度，大家向著這個目標共同努力。教師在團隊中承擔不同的任務，有的負責收集資料，有的負責設計方案，還有的負責實踐檢驗。這種分工協作使每個教師都成為團隊中不可或缺的一部分，增強了他們的責任感和歸屬感，也促使他們更積極地參與教研活動，最終達成團隊共同目標。

營造優良環境。合作型團隊文化營造了一個安全、開放的交流環境。在這個環境中，無論是經驗豐富的老教師還是年輕教師，都可自由表達自己的看法，而且不用擔心自己的觀點被批評。例如，在游戲案例分析的教研活動中，教師可以地指出案例中的優點和不足，分享自己在類似情境下的處理方法。這種積極的氛圍使教研活動不再是一種負擔，而是教師期待的思想盛宴。

提供交流平臺

在幼兒教育發展進程中，建立多元化交流平臺對提升教師教研活動積極性有著重要意義。在幼兒園教研工作中，園領導應為教師提供更多的教研交流平臺，為教師提供更多思維碰撞的機會，激發他們的靈感，讓教研活動更具活力與成效。

搭建線上交流平臺。線上交流平臺便捷高效。例如，幼兒園可搭建專門的教研論壇，便于教師隨時在線上發布自己在教學過程中的思考、遇到的問題以及創新的教學方法。這種不受時間和空間限制的交流方式，能讓教師迅速獲取同行的反饋，無論是千里之外的優秀教學經驗分享，還是本園教師針對某個具體問題的熱烈討論，都能極大拓寬教師視野，激發他們參與教研的興趣。另外，利用微信群進行即時交流的方式也十分有效。教師可通過微信群分享教學資源，如精美的課件、有趣的教學視頻等，方便快捷的分享能讓教師體驗到合作的樂趣，并積極投入教研活動。

完善線下交流平臺。線下交流平臺更具直觀性與互動性。如設立專門的教研活動室，提供多樣化的活動材料，創設舒適的研討環境，開展教學觀摩活動，讓教師現場觀摩優秀課程，并在課后進行面對面的深入研討。這種直觀的學習和熱烈的討論氛圍，能讓教師更深入地理解教學技巧和方法，使他們積極參與教研活動。此外，幼兒園還可以定期舉辦教育教學研討會，邀請其他園所的優秀教師和幼兒教育領域的有關專家共同參與，為園內教師提供更廣闊的交流天地，不同思想的碰撞會讓教師更加期待下一次的教研活動。

線上線下相結合的多元化交流平臺，有利于打破交流壁壘，營造出積極活躍的教研氛圍，充分調動教師參與教研活動的積極性，推動教育教學水平不斷提升。

鼓勵分享成功經驗

教師的成功經驗得以傳播，能增強教師的自信心與成就感，讓他們感受到自我價值的實現。同時，其他教師在學習這些經驗的過程中，也能獲得啟發和借鑒，從而更積極地投入教研。新老教師間的差距也會因此縮小，形成良性循環，讓整個幼兒園的教研水平在相互學習和激勵中不斷提升。

激勵成功經驗分享。在教研活動中，激勵成功經驗分享是提高教師積極性的有效途徑。成功經驗分享能為教師提供實用的范例。當一位教師分享自己如何巧妙激發幼兒學習興趣、如何有效管理集體活動紀律等經驗時，這些鮮活的案例比理論更有說服力，其他老師能從中獲得啟發并運用到教學中，這種可操作性讓教師渴望參與教研以獲取更多的“寶藏”經驗。

設置專門的分享獎勵機制。設置專門的分享獎勵機制是鼓勵分享成功經驗的關鍵。對于積極分享成功經驗的教師給予表彰，如頒發榮譽證書、給予獎品等。這不僅是對分享者的肯定，更會在教師群體中營造出一種樂于分享、主動分享的氛圍，激勵他們更積極地準備和參與，將自己的優秀經驗分享出來，形成一個良性循環。

激勵成功經驗分享，不僅可以激發教師的熱情，促進教師之間的相互學習，還能讓教研活動更加豐富多彩，對提高教學質量有著重要意義。

通過多樣化的分享形式增加吸引力。專題講座式的分享、小組交流式的分享等都是常見的分享形式。在分享交流中，教師可深入探討某個成功經驗的細節和適用范圍。這種輕松靈活的分享形式，將教研活動變成一場充滿活力的知識與經驗的交流盛宴，從而提升教師參與教研的積極性。

提升教師參加教研活動的積極性是一項系統工程，需要從多方面入手，幼兒園可通過完善激勵機制、關注教師需求、營造良好氛圍等一系列措施，充分激發教師的內在動力，讓教研活動真正成為促進教師專業發展的有力方式。在未來的教學實踐中，幼兒園應持續探索提升教師參加教研活動積極性的新策略，只有教師積極參與，教研活動才能煥發出勃勃生機，為教育質量的提升和教育改革的深化注入源源不斷的活力，進而推動教育事業向著更高水平邁進。