數(shù)字畫(huà)像引領(lǐng)教育變革

秉持“兒童發(fā)展優(yōu)先，教師成長(zhǎng)優(yōu)先”的原則，我園把“數(shù)字畫(huà)像”概念融入教師專業(yè)成長(zhǎng)，探索出“共性+個(gè)性”培養(yǎng)策略。我園首先利用數(shù)智化手段生成教師個(gè)人初始畫(huà)像，然后根據(jù)基本教學(xué)能力、園本課程推進(jìn)能力、教師教研行為提升等能力目標(biāo)，形成教師群像，最后將個(gè)人初始畫(huà)像與教師群像相融合，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，形成個(gè)人自畫(huà)像，以此構(gòu)建“共性+個(gè)性”培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

利用數(shù)智化手段為教師畫(huà)像

數(shù)字畫(huà)像是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析形成的對(duì)個(gè)體或群體的全面而精準(zhǔn)的描述，能幫助人們更好地了解自己和他人。我園作為新建園，教師保教工作經(jīng)驗(yàn)和能力參差不齊，一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這讓他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題時(shí)，常常感到力不從心。我園嘗試通過(guò)數(shù)字畫(huà)像技術(shù)了解園內(nèi)教師專業(yè)現(xiàn)狀、存在困境，形成初始畫(huà)像，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)施“共性+個(gè)性”教師培養(yǎng)策略，從而提高辦園質(zhì)量。

教師初始畫(huà)像：指向?qū)I(yè)現(xiàn)狀。我園綜合運(yùn)用“三朵云”和常見(jiàn)數(shù)智化工具，通過(guò)教師自畫(huà)像、園內(nèi)畫(huà)像兩個(gè)路徑收集初始資料，梳理并形成教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力初始畫(huà)像。基于初始畫(huà)像，為園所教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，助力教師做好教學(xué)工作。

教師展望群像：指向共性發(fā)展。秉持“兒童發(fā)展優(yōu)先，教師成長(zhǎng)優(yōu)先”的原則，我園第一學(xué)期針對(duì)教師在一日活動(dòng)組織與實(shí)施、各類教學(xué)文檔撰寫等方面的困境，結(jié)合如何做好家長(zhǎng)工作、如何做好新生情緒疏導(dǎo)和班級(jí)管理、如何把班級(jí)一日活動(dòng)流程順下來(lái)、如何把審編教材園本化等問(wèn)題，開(kāi)展校本培訓(xùn)。第二學(xué)期校本研修則聚焦“共性”培養(yǎng)策略，生成清晰、明確的教師“美美與共”展望群像，通過(guò)“實(shí)踐+研討+培訓(xùn)+再實(shí)踐+反思”路徑，幫助教師明確基本教學(xué)能力、園本課程推進(jìn)、教研行為等方面應(yīng)達(dá)到的能力，保障一日活動(dòng)質(zhì)量。

教師個(gè)性畫(huà)像：指向個(gè)人特色。我園將教師個(gè)性畫(huà)像與教師群像相融合，利用數(shù)智化手段，全面了解教師的優(yōu)劣勢(shì)、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)等，為其提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯教師獨(dú)特的教育理念、教學(xué)方式、溝通能力、教學(xué)風(fēng)格，使新手教師向成熟教師邁進(jìn)，成熟教師向骨干教師邁進(jìn)，形成具有高度概括性和辨識(shí)性的個(gè)人自畫(huà)像，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使其獲得職業(yè)成就感和幸福感。

基于數(shù)字畫(huà)像開(kāi)展“共性+個(gè)性”培養(yǎng)

基于數(shù)字畫(huà)像開(kāi)展“共性”培養(yǎng)。基于數(shù)字畫(huà)像開(kāi)展“共性”培養(yǎng)是描繪教師展望群像的關(guān)鍵，主要包含基本教學(xué)能力、園本課程推進(jìn)能力、教師教研行為提升。

基本教學(xué)能力是提高保教質(zhì)量的基本保障。按照數(shù)字畫(huà)像要素，基本教學(xué)能力可分為一日活動(dòng)組織與安排、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、游戲活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)，圍繞一日活動(dòng)開(kāi)展常態(tài)化培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的校本培訓(xùn)，我園教師組織一日活動(dòng)基本順暢，但半日活動(dòng)設(shè)計(jì)尚有瑕疵，組織集體教學(xué)和晨間活動(dòng)存在不足，區(qū)域和戶外游戲的組織與評(píng)價(jià)欠佳。

第二學(xué)期的校本研修，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、謀劃和疊加式教研，逐步提高教師的基本教學(xué)能力。如每周通過(guò)年段、小組和大教研，對(duì)半日活動(dòng)方案、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)和材料投放、戶外游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)審議；定期進(jìn)行晨間活動(dòng)和游戲觀察教研調(diào)整優(yōu)化；通過(guò)常態(tài)化集體教學(xué)打磨，提升教師課堂教學(xué)能力；向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，展示培養(yǎng)成果、內(nèi)化基本教學(xué)能力等。

我園“甌韻”園本課程以“溫州人精神”為抓手，結(jié)合溫州地方風(fēng)土人情、民俗特色，參考并融合三套省編教材、溫州市園本化教材，編制教育主題，創(chuàng)生課程。為了讓課程落地，從開(kāi)園起就按課程園本化向園本課程轉(zhuǎn)變的路徑培養(yǎng)教師。

第一學(xué)期，邊做課程園本化邊引領(lǐng)做園本課程。學(xué)期結(jié)束前，定期組織教師參與園本課程主題框架和課程內(nèi)容審議，邊實(shí)踐邊培訓(xùn)，使教師明確“甌韻”園本課程方案內(nèi)容和全領(lǐng)域、全覆蓋、常態(tài)化開(kāi)展方式。

第二學(xué)期，通過(guò)課程審議、原創(chuàng)集體課審議，讓成熟型教學(xué)管理人員具備課程設(shè)計(jì)能力，新手型教師具備課程推進(jìn)能力。我園的目標(biāo)是第一年把園本課程框架搭出來(lái)，第二年豐富完善，第三年?duì)幦〕墒欤ㄟ^(guò)日常評(píng)價(jià)、每月教育主題實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)、中期教育評(píng)價(jià)、學(xué)期末教育評(píng)價(jià)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園參加半日活動(dòng)評(píng)價(jià)等形式開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，梳理并提煉課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成共性經(jīng)驗(yàn)，提高課程質(zhì)量，把課程向縱深推進(jìn)。

我園依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及浙江省幼兒園評(píng)級(jí)要求和地方頒發(fā)的幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)要點(diǎn)，梳理教師數(shù)字畫(huà)像中的教研行為，主要包含幼兒活動(dòng)觀察與分析、半日活動(dòng)反思與調(diào)整、教育寫作思考與實(shí)踐，其中幼兒活動(dòng)觀察與分析、半日活動(dòng)反思與調(diào)整需要教育寫作能力作支撐。為了提升教師上述能力，我園定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如幼兒活動(dòng)視頻觀議，研磨教師日常觀察記錄，把教師全學(xué)期觀察記錄納入學(xué)期末教育評(píng)價(jià)。例如，在半日活動(dòng)反思與調(diào)整中，我園教師的思考層次淺、表述困難，導(dǎo)致調(diào)整缺乏實(shí)效性。基于此，我園定期組織相關(guān)教育寫作培訓(xùn)、半日活動(dòng)反思回看，幫助教師強(qiáng)化寫作意識(shí)，提高寫作能力，并通過(guò)各類參賽論文、案例、課程故事打磨，讓教師快速?gòu)男率中徒處煶砷L(zhǎng)為穩(wěn)定型教師。

基于數(shù)字畫(huà)像開(kāi)展“個(gè)性”培養(yǎng)。基于數(shù)字畫(huà)像開(kāi)展“個(gè)性”培養(yǎng)的目的是生成融合教師群像、彰顯各美其美的教師個(gè)人自畫(huà)像。我園根據(jù)前期“數(shù)據(jù)分析+觀察、談話”結(jié)果，把園內(nèi)教師按“成熟→骨干型”“新手→成熟型”類別，制訂教師個(gè)性化培養(yǎng)方案，由園內(nèi)特級(jí)教師承擔(dān)骨干型和成熟型教師培養(yǎng)任務(wù)。

在骨干型教師培養(yǎng)中，結(jié)合各部門工作狠抓中層基本功，提升他們的原創(chuàng)課程能力和教學(xué)能力，支持他們?cè)诟黝惤虒W(xué)評(píng)比中出線；強(qiáng)化他們的教科研能力，指導(dǎo)他們及時(shí)梳理、凝練并逐漸積淀，形成教育思想，成為有個(gè)性張力、會(huì)指導(dǎo)的骨干型教師。

在成熟型教師培養(yǎng)中，我園在保障新教師基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，首抓成長(zhǎng)速度，次抓個(gè)性發(fā)展。比如，對(duì)于表現(xiàn)力強(qiáng)、長(zhǎng)于課堂教學(xué)的新教師，鼓勵(lì)其積極參加課堂教學(xué)展示和評(píng)比，讓其獲得職業(yè)成就感；對(duì)于擅長(zhǎng)班級(jí)管理和教學(xué)研究的教師，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的教科研能力，給他們搭建展現(xiàn)個(gè)人能力的平臺(tái)。

我園基于數(shù)字畫(huà)像的“共性+個(gè)性”教師培養(yǎng)策略，把“數(shù)字畫(huà)像”概念引入教師專業(yè)培養(yǎng)，形成教師畫(huà)像。這一舉措緊跟學(xué)前智慧教育新趨勢(shì)，綜合運(yùn)用“三朵云”和常見(jiàn)數(shù)智化工具開(kāi)展培訓(xùn)，助力新教師專業(yè)成長(zhǎng)，滿足我園優(yōu)辦教育、辦高質(zhì)量學(xué)前教育的需求，為落實(shí)“未來(lái)教育，智慧先行”“教育發(fā)展，學(xué)前優(yōu)先”的理念奠定基礎(chǔ)。