如何將多媒體技術(shù)高效應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化工具，具有生動(dòng)直觀、易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。基于此，本文分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)所在和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合能力以及提高學(xué)習(xí)效率等應(yīng)用策略。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新型工具，已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于全學(xué)段各個(gè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中。其中，語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)與興趣并重，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們加深對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的理解。同時(shí)，這一技術(shù)應(yīng)用也出現(xiàn)了諸如多媒體設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏、教師運(yùn)用程度不高等問(wèn)題。以多媒體技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，需要積極探索行之有效的途徑。

應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前環(huán)境下，傳統(tǒng)的僅涉及師生雙方的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)傳授的方式方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在此過(guò)程中融入多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心，比如以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體方式表現(xiàn)文本內(nèi)容，把文字的語(yǔ)言表現(xiàn)與視覺(jué)展現(xiàn)相結(jié)合，以一種直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起他們持續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，用視聽(tīng)相結(jié)合的方式增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，可以利用多媒體資源把桂林的自然風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀感受桂林山水的美麗，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，還能激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

應(yīng)用多媒體技術(shù)的原則

多媒體技術(shù)作為知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具，其在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用具有重要意義。因此，在鼓勵(lì)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

第一，以學(xué)生為本。多媒體技術(shù)能將一些抽象、難懂的知識(shí)形象化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化學(xué)到知識(shí)。技術(shù)應(yīng)用要以學(xué)生為本，要在多媒體技術(shù)中融入與學(xué)生生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)相關(guān)的互動(dòng)，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)效率。

第二，知識(shí)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。多媒體技術(shù)能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。基于此，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)能在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐，便于學(xué)生學(xué)以致用。

第三，高度重視學(xué)習(xí)效果。教師需緊密結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心策劃并開(kāi)展多媒體教學(xué)，通過(guò)巧妙引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)格外關(guān)注教授內(nèi)容的趣味性，避免知識(shí)的呈現(xiàn)方式單調(diào)乏味，力求將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以生動(dòng)有趣、引人入勝的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要綜合考量學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生可能遇到的問(wèn)題難點(diǎn)等因素，謹(jǐn)慎挑選、制作多媒體課件內(nèi)容，并選擇合適的展示方式，確保技術(shù)應(yīng)用能夠精準(zhǔn)服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第四，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用需要把握好課件制作的實(shí)用性和藝術(shù)性，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、“精”與“巧”的合理結(jié)合。

應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，承擔(dān)著培育學(xué)生語(yǔ)言文字素養(yǎng)、塑造良好閱讀習(xí)慣的重任。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要廣辟蹊徑、運(yùn)用多樣化的方法點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之火，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)知識(shí)、技能的渴望，從而顯著提升學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂主要是以教師為主體，學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正的自主理解知識(shí)內(nèi)容，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境、彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足、促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。

首先，多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用存在一定的誤區(qū)，部分教師認(rèn)為引入多媒體技術(shù)可以豐富知識(shí)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、提升課堂效率，卻忽略了師生雙方主觀能動(dòng)性的重要性，如果過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。多媒體技術(shù)可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)解決很多問(wèn)題，但是終究無(wú)法代替教師的講解，也無(wú)法取代學(xué)生的思考。如果把所有問(wèn)題都交給多媒體來(lái)解決，就會(huì)導(dǎo)致課堂上師生的互動(dòng)性不夠，反而讓學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛沉悶枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式上存在問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)主要被教師用于展示課件以及開(kāi)展課堂總結(jié)，然而，不少教師未能精準(zhǔn)把握多媒體技術(shù)的特性和使用技巧，課件制作水平不高、內(nèi)容不夠豐富、與課本內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)習(xí)效果大打折扣，難以充分發(fā)揮技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

高效應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。情境在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位，猶如基石之于高樓，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著決定性作用。教師可以通過(guò)多元化的課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出豐富多樣、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加主動(dòng)地投身于知識(shí)學(xué)習(xí)之中。以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，可以巧妙借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各式各樣貼合課文內(nèi)容的生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這些逼真的情境中進(jìn)行知識(shí)的探索與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，《記金華的雙龍洞》是一篇以細(xì)膩景物描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)的佳作，文章蘊(yùn)含著豐富深邃的意境，極具特色。文中所描繪的雙龍洞，實(shí)際上是一處聞名遐邇的溶洞，跟隨作者的筆觸，仿佛能看到雙龍洞外滿(mǎn)山遍野的映山紅、油桐花，在溪水的引導(dǎo)下，溶洞愈發(fā)顯得清幽神秘，進(jìn)入其中，變化多端且顏色各異的石鐘乳和石筍映入眼簾，更加凸顯出大自然的鬼斧神工。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以通過(guò)播放視頻《溶洞歷險(xiǎn)記·記金華的雙龍洞》讓學(xué)生體會(huì)雙龍洞景色之秀麗，從而更好理解文中所傳達(dá)的情感和思想。

拓寬學(xué)生知識(shí)面。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可以運(yùn)用多媒體資源來(lái)豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)好課文的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)面的拓展。例如，在教授《我是一只小小鳥(niǎo)》一文的過(guò)程中，可以播放多媒體課件《小鳥(niǎo)日記》，讓學(xué)生對(duì)不同生活條件下鳥(niǎo)類(lèi)的生活方式、生活習(xí)慣等有一定的認(rèn)識(shí)，既可以學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，又可以體會(huì)到鳥(niǎo)兒在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。又如，在教授《慈母情深》一文時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放文中表達(dá)母愛(ài)之美的語(yǔ)句，如“媽媽的愛(ài)如春日的甘露”“媽媽是最棒的”等，還可以播放幾段描寫(xiě)母愛(ài)的經(jīng)典語(yǔ)句朗誦片段，讓學(xué)生在閱讀和傾聽(tīng)中體會(huì)母愛(ài)之偉大。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練掌握語(yǔ)言文字知識(shí)。以《黃山奇石》一文為例，可以播放有關(guān)黃山奇石的精彩視頻、攝影佳作等，幫助學(xué)生對(duì)黃山奇石形成視覺(jué)認(rèn)知；隨后結(jié)合文本內(nèi)容，詳細(xì)介紹奇石的不同類(lèi)型及特點(diǎn)，如“石筍”“怪石群”等；在此基礎(chǔ)上，再次通過(guò)多媒體播放詳細(xì)介紹黃山各類(lèi)奇石的視頻、照片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、欣賞黃山奇石的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的興趣。

培養(yǎng)綜合能力。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，既能有效地提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果，又能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以《賣(mài)火柴的小女孩》一文為例，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文發(fā)揮想象、描繪出腦海中的畫(huà)面，再借助多媒體手段和人工智能技術(shù)生成一段貼合文本內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景、分享不同之處。當(dāng)文字描述變成了生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生能夠直觀地通過(guò)影像深切體會(huì)到小女孩的悲慘遭遇，內(nèi)心自然會(huì)對(duì)人物生出憐憫之情、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情，從而更好地理解文章要表達(dá)的思想感情。長(zhǎng)此以往，可以通過(guò)情感教育啟發(fā)學(xué)生的同理心，促進(jìn)人際交往和合作能力等素養(yǎng)的提升。

利用多媒體技術(shù)制作的視頻，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能讓學(xué)生身臨其境般置身于故事場(chǎng)景之中，充分感受文字所營(yíng)造的深遠(yuǎn)意境。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉和提升自身的想象能力，還能在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)、情感感知等多方面的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

提高學(xué)習(xí)效率。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能助力課堂營(yíng)造引人入勝的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而大幅提高知識(shí)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化的效率。以《桂林山水》一文為例，在通過(guò)多媒體生動(dòng)呈現(xiàn)桂林風(fēng)光后，可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分享體會(huì)到的桂林風(fēng)景的優(yōu)美與魅力，緊接著引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文。如此一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容理解得更為透徹，學(xué)習(xí)熱情也被充分點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握更高效。

總之，在數(shù)字化時(shí)代，多媒體已然成為不可或缺的知識(shí)學(xué)習(xí)工具。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)手段的革新，合理且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。將多媒體技術(shù)深度融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)效率，對(duì)于豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化具有重要意義。

作者單位：山東省青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)