立足“雙減”，探索家校共育新模式

“雙減”政策是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，提高教育質量、落實立德樹人根本任務的重大決策部署，是著眼于回歸教育本真的重要之舉，影響廣泛而深遠。目前，隨著“雙減”政策的推行，以往超綱、超前的教學模式被打破，學生的學習狀態得到有效改善。與此同時，“雙減”政策也給學校和家庭帶來了新的思考命題，即如何在“雙減”政策背景下開展家校共育。

一、家校共育的新問題

一是如何達成家校減負共識。教育評價改革事關教育發展方向。“有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”當前，普遍存在的“望子成龍，望女成鳳”的評價標準仍是以應試教育為核心，學校雖然更加注重教育教學過程性評價與結果性評價的統一，也在探索建立以德育、體育、美育、勞育等素質為導向的綜合評價體系，但部分家長對學生的評價主要還是依據學業考試成績，家校之間缺乏全方位的溝通交流。在“雙減”政策下，我們應積極思考“如何減”“減什么”“減后如何評價”等問題，持續探索家校共育的實踐路徑。西安市浐灞第十小學（以下簡稱“浐灞十小”）對在校的412名學生的家長展開調研，據不完全統計，85%的家長達成廣泛共識，認為家校共育“并非單純的‘雙減’，不能簡單地理解為減少應試內容”，而是涵蓋了豐富多元的范疇，包括但不限于教育評價、教育方法、教育策略的優化，以及對學生綜合能力的提升等方面。

二是如何有效利用空閑時間。無論是《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提出的十五個“不得”，還是“5+2”課后服務模式，目的都是減少學生課業負擔，增加學生課外活動的時長，引導學生找到學習的興趣和內在動力。值得注意的是，學生在擁有充分的自主時間的同時，學校和家庭要引導學生學會管理課余時間，不能“輕”了壓力，卻“弱”了效率。“雙減”政策實施以來，包括筆者在內的許多家長從日常陪讀、陪輔導、陪作業的緊張環境中抽身而出，但卻較少關注分段式時間管理的問題，導致家庭教育的延伸意義被忽視。因此，浐灞十小加強作業管理，提出限量、優組、限時的要求，并探索建立學校與家庭之間的對話與引導機制，以幫助學生合理利用空余時間。

三是如何尋找家校共育的契合點。學校和家庭在孩子的成長和教育中扮演著不同的角色，缺一不可，只有找到契合點才能形成最大合力。但是目前，家校共育仍面臨諸多阻礙。部分學校存在的問題有：一是意識淡漠，非但沒有加強家校共育工作，反而有所減弱，具體表現為主動作為不夠，沒有激發家校良好互動的內生動力；二是流于形式，未能實現真正意義上的合力教育；三是未能建立通暢的家校溝通渠道，不注重反饋學生在校期間的德育表現和心理健康。而部分家長存在的問題有：一是忽視自身的品行和素質建設，未能及時更新教育理念；二是不注重孩子的心理變化、興趣傾向、自我管理能力等；三是無心參與學校管理，反饋意見流于形式。因此，尋找家校共育的契合點至關重要。

二、家校共育的新路徑

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完美的教育是學校與家庭的結合。”家庭是人生的第一所學校，沒有家長的言傳身教就沒有孩子的健康成長，學校是學生汲取知識養分的殿堂，沒有教師的傳道、授業、解惑學生便很難實現人生理想。筆者認為，我們應認識到家校共育的重要地位，讓家庭教育與學校教育并肩齊驅、相得益彰。

（一）“雙專雙育”新路徑的必要性

學校是專門化的育人機構，具備專業的師資隊伍、嚴謹科學的規章制度和完善的硬件條件，學生在學校能夠接受系統的文化知識、社會常識、道德準則和價值觀念教育，從而成長為社會需要的專業化人才。而傳統意義上的家庭教育，則大多靠言傳身教、耳濡目染、日常經驗，缺乏專業的學習計劃、方案和適切的目標。隨著社會經濟的發展，家長的教育理論高度、視野廣度和文化水平等全面提升，也更加關注孩子的教育情況。在教育部門加快家庭教育事業法治化、專業化、網絡化、社會化的新形勢下，倡導家庭教育專業化不再是空中樓閣、鏡中之花。因此，教育主管部門和學校要全力推進家庭教育科學化發展，補足家庭教育短板，形成家庭教育與學校教育“雙專雙育”的良好局面，促進教育均衡、公平發展，助推學生健康成長。

（二）專業化家庭教育的組織架構

家庭教育是學校教育的良好補充，學校要依托在校學生家長的特點，挖掘家長資源，動員全體家長參與學校教育。學校可以建立家長學校、校級家委會、年級家委會和班級家委會，成立學生成長中心、家長聯合會等組織機構，組建適應班級特點、學校特色的講師團、家教工作室、志愿者協會、家委會等專業團隊，定期組織家長們參與特色活動，不斷提升家長的綜合素養，激發家長參與家校共育的熱情。此外，學校應成立家校共育督導評價部門，負責家校共育日常工作的考核與反饋。

（三）構建“四位一體”的專業化家庭教育體系

家庭教育與學校教育要形成“雙專雙育”的良好互動，需要進一步完善家庭教育體系建設，著力構建隊伍、制度、課程、活動四位一體的家庭教育體系。

1.注重隊伍建設。在“雙減”背景下，隊伍建設至關重要，它關系到黨和國家教育政策的傳遞、教育重心的轉移、資源整合優化等多方面，因此，要大力倡導“人人都是家庭教育指導者與參與者”的觀念，努力打造一支“家校共育”的“雙專”人才隊伍。

2.強化制度建設。家校共育要堅持學校主導的原則，完善相關制度，涵蓋家校溝通制度、組織團隊制度、家校培訓制度、作業管理制度、課后服務制度、績效評價制度及家校責權清單等，同時要建立“常態化家校學情會商制度”，提升協同育人質量。

3.建立課程體系。挖掘優質資源，助力課程建設。積極建立符合學情、校情的家長課程體系，開發家校共育系列化、序列化的校本課程，為家長提供具有針對性的家庭教育課程。建立家長教育微課體系，并按照爺爺、奶奶、父親、母親等家庭成員分設家庭教育內容，充分調動家長和學生的參與興趣。

4.豐富活動載體。在學校層面，要聯合共青團、文明辦、婦聯、文聯、科協等部門，開展契合小學生特點的家校共育主題實踐活動。例如，學校結合西安市豐富的歷史文化資源，與文聯合作舉辦“小小文化傳承者”主題活動，鼓勵家長和學生共同參與文化創作與表演；借助婦聯的力量，開展親子心理健康講座等活動，切實提升家校共育成效。在家庭層面，學校邀請知名的家庭教育專家團隊，開展符合學生成長需求的家庭教育活動，如戶外親子活動、家庭教育分享會，以及線上與線下相結合的小型教育論壇等，有效加強了家校之間的聯系。

綜上所述，家校共育理念已經深入人心。在“雙減”背景下，我們要堅持問題導向，不斷提升家校雙方的專業化、規范化水平，以“雙專雙育”為目標導向，夯實“抓隊伍建設、強制度建設、建立課程體系，豐富活動載體”四位一體的家庭教育體系，賦能教育優質發展。

作者單位：陜西省西安市浐灞第十小學