凝聚育人合力 推動“教聯體”建設

目前，家校社協同育人已成為教育發展的核心議題。隨著教育理念的持續演進，教育不再是學校的獨立行為，而是家庭、學校與社會多元主體共同參與的系統工程。近年來，中小學生面臨的身心健康問題愈發突出，迫切需要學校、家庭和社會凝聚教育合力，攜手前行。由此可見，深入研究并構建行之有效的“教聯體”尤為必要。

一、“教聯體”構建的現實困境

2023年1月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，積極推動家校社協同育人工作。2024年9月，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，推動各地各中小學校以“教聯體”為抓手，促進家校社之間同向同行、協同發力。但在實際推進落實和具體實踐環節，仍存在一些亟待化解的問題。

（一）育人目標的分歧

當前，家校社在育人方面尚未達成高度共識。家庭通常聚焦個體發展，學校育人目標全面系統，社會育人寬泛多元。這種目標差異與方向模糊，給協同育人帶來阻礙，使得三方難以形成強大合力，導致協同育人成效較低。

1.角色定位模糊，職責劃分不清。在家長層面，部分人認為教育是學校的事，忽視了自身的關鍵作用。在學校層面，對家長在教育中的特殊性和重要性意識不足，對家長的教育需求了解不夠，家校共育銜接不暢。在社會層面，部分機構具備豐富的資源，卻缺乏與家校緊密合作的自覺性和適切的合作機制。

2.信息溝通不暢，資源共享困難。家校社三方尚未搭建起高效的溝通渠道與共享平臺。家長與教師多聚焦于學生的學業成績，在心理等方面的溝通較少，學校對社會資源了解不足，社會機構對家校教育的需求和學生發展的現狀知之甚少。這使得三方在資源整合與共享方面難以實現有機對接與深度合作。

3.合作浮于表面，缺乏深度探索。目前，家校社的部分合作仍流于表面、形式單一，不能進行系統規劃與持續推進，難以對學生的成長形成長效的、實質性的影響。此外，家校與社會機構的合作僅停留在基礎的資源共享階段，對其他方面的內容缺乏深度探索。

（二）資源整合的難點

1.教育資源分布不均。不同經濟區域、不同類型的學校間，教育資源的數量與質量存在顯著差異。大部分城區學校的教學設施先進、資源豐富、師資雄厚，而部分農村學校卻仍存在教學設備陳舊、師資薄弱等問題。這種教育資源不均衡的現狀嚴重阻礙教育公平的實現，也制約了“教聯體”的構建與發展。

2.共享機制尚待完善。家校社三方資源共享的平臺與相關的機制尚未健全，資源整合不足。學校的優質課程難以向家庭、社會傳播，家庭經驗、社會資源也難以融入學校教育，使得各類資源的教育價值無法得到充分的挖掘與應用。

3.資源整合效率低下。在整合育人資源時，學校、社會存在重復建設、資源閑置浪費的情況。例如，部分社區活動中心因活動與學校教育脫節，設施設備常處于閑置狀態；學校組織的一些實踐活動，由于缺乏與社區的深度合作，未能充分發揮社會資源的實踐育人功能。

（三）專業支持的短板

1.教師的家庭教育指導能力薄弱。教師是學校教育的主要執行者，其家庭教育指導能力關乎家校社協同育人的成效，但是大部分教師并未系統地接受過家庭教育相關內容的培訓，在日常工作中，也往往更專注于學科教學，導致教師在開展家庭教育工作時，缺乏專業的知識和方法，難以精準、有效地開展家庭教育指導。

2.家庭教育服務體系有待完善。近年來，社會對家庭教育的重視程度越來越高，可相應的家庭教育指導服務體系尚未形成完善、系統的架構，家庭教育指導服務機構尚未建立健全，難以滿足家長們多樣化、個性化的需求。

3.學校的家庭教育指導力度不夠。學校在家庭教育指導服務方面存在明顯的短板。部分學校雖設有家長學校，也會定期開展相關活動，但活動形式較為單一，家長的參與熱情和積極性普遍不高，導致家庭教育指導服務難以充分發揮作用，無法達到預期效果。

二、“教聯體”建設的要點

（一）凝聚育人共識，校準目標導向

1.建立協同育人目標體系。建立目標體系是構建“教聯體”的關鍵，政府應發揮引領作用，依據各級政策和學生發展需要，制定宏觀的協同育人目標框架。之后，學校、家庭、社會共同協商，細化具體目標，明確各方育人任務，發揮自身的特色和優勢。

2.強化宣傳凝聚育人共識。通過強化宣傳教育，促進各方主體進一步理解和認同協同育人理念與目標。例如，學校可以設立“協同育人宣傳月”，定期開展案例分享會；社區可以組織“家庭教育大講堂”等公益活動。此外，可以借助社交媒體，充分利用在線教育資源，廣泛傳播家庭教育知識，營造家校社協同育人的良好氛圍。

（二）明晰主體權責，促進深度協作

1.對標文件明確職責界限。根據教育部等部門下發的有關文件精神，明確各方在協同育人中的職責。學校發揮主導作用，指導家庭教育，用好社會資源。家長履行主體責任，注重家風建設，積極與學校、社會互動。社會支持全面育人，將家庭教育指導融入社區公共服務，構建完善的服務體系。

2.積極構建多維溝通機制。拓寬溝通渠道，增進家校之間的理解信任，可以開發相關的應用程序或微信小程序，實現家校信息雙向流通。同時，建立學校、家庭與社會的常態化溝通機制，定期舉辦對接會，推動家校社三方在課程開發、實踐活動等多方面開展深度合作。

3.引領協同育人轉向實質。深化家校社合作，推動協同育人從形式走向實質，三方共同參與活動設計和實施，圍繞學生綜合素質開展多樣活動，如校社合作組織志愿服務，家長助力。此外，健全完善聯合評價機制，多維度評價學生，為其全面發展提供科學指引。

（三）整合多元資源，優化配置共享

1.構思教育資源整合的規劃。政府應發揮主導作用，全面清點、評估各方的教育資源。依據教育發展需求和學生成長規律，制訂科學合理的資源整合計劃，明確整合的目標、原則、重點與實施步驟。

2.構建三方教育共享平臺。搭建面向學校、家庭、社會的教育資源共享網絡平臺，方便各方按需獲得資源并進行數字化、信息化管理。在共享平臺上，學校可以上傳優質課程，家庭可以分享教育心得，社會機構可以展示家校社協同育人的特色項目等，有利于融通三方資源，提升資源的利用效率。

3.建立督查考評一體機制。組建專門的監督評估組織，定期檢查、評估教育資源的整合與共享情況。制定涵蓋資源豐富度、共享便捷性等方面的指標體系。以評估結果為依據，表彰優秀教育主體，對存在問題的主體進行督促整改。

（四）加強專業建設，提升指導能力

1.加強家庭教育指導培訓。師范院校應優化課程設置，將家庭教育學、兒童心理學、教育社會學等相關課程納入師范教育體系，為未來的教育工作者奠定家庭教育領域的知識基礎。學校應定期邀請家庭教育專家、學者及經驗豐富的一線教師開展家庭教育專題培訓，并鼓勵各學科教師積極參加。

2.完善家庭教育指導服務網絡。學校要健全家庭教育指導服務，設立“家庭教育指導中心”，配備或聘請專業人員，為家長量身定制指導服務。同時，學校要充分利用現代信息技術，積極開發手機應用程序或打造專屬的微信公眾號，讓家長隨時隨地都能享受到優質的指導服務。

三、推進“教聯體”建設的路徑

（一）數字化賦能：創新協同育人模式

人工智能時代，信息技術為“教聯體”的建設帶來新路徑。一方面，搭建數字化平臺，學校可以通過該平臺開展遠程教學，讓家長及時了解學校及孩子的動態，同時允許社會機構在此平臺上推送優質的線上課外資源；另一方面，推進使用國家中小學智慧教育平臺，利用大數據精準推送課程資源，提升學生的學習成效。

（二）課程融合：構建一體化育人體系

在構建“教聯體”的過程中，學校要充分利用課程融合這一有效路徑。有機融合教育理念與課程內容、教學方法等多方面要素，遵循導向性、互補性、實踐性、開放性等原則，以學生全面發展為核心，有機整合各方教育資源，構建全方位、多層次的課程體系，注重提升學生的實踐能力。

（三）評價改革：健全協同育人評價機制

積極構建科學的評價指標體系，應涵蓋家庭、學校、社會協同育人等多個維度，設置具體的指標與權重，確保其科學性和客觀性。強化反饋機制及結果運用，并將評價結果作為政策制定、資源分配的依據。

（四）文化建設：營造良好的協同育人氛圍

要重視文化對人的深遠影響，加強校園、家庭、社區的文化建設。學校要用特定的文化標識傳遞學校的教育理念；家長要營造積極向上的家庭氛圍，用自己的言傳身教為孩子作表率；社區要積極組織活動，為學生提供實踐空間與資源。此外，還應適時開展家校社文化交流活動，共同營造協同育人的良好氛圍。

“教聯體”的構建是一個復雜而長期的過程，相信在大家的共同努力下，家校社協同育人必將不斷發展、完善，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎，為推動我國教育事業的高質量發展注入強大動力。

作者單位：陜西省渭南市臨渭區孝義鎮中心小學