用心育心，護(hù)航成長

本期推薦陜西省第十三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎獲獎項目——高中心理健康教育機(jī)制與方法的創(chuàng)新研究

成果結(jié)晶

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生積極心理特質(zhì)的關(guān)鍵時期，但基層學(xué)校的心理健康教育工作面臨的情況是：起步晚、硬件差、師資缺乏。這些因素在一定程度上導(dǎo)致心育機(jī)制難以落實。漢中市西鄉(xiāng)縣第一中學(xué)將心理健康教育全過程貫穿在學(xué)校工作中，將理論與實踐相結(jié)合，積極探索，形成了以“一個中心”“三大機(jī)構(gòu)”“三支隊伍”“六大抓手”“一個系統(tǒng)”為主要內(nèi)容的“13361”心理健康教育機(jī)制，以此指引心理健康教育工作的方向，提升教師的專業(yè)水平，豐富教育形式，完善預(yù)警評估，做學(xué)生喜愛的心理健康教育。

確立“一個中心”，做好方向指引。學(xué)校以“學(xué)生的健康發(fā)展”為核心，以預(yù)防性、發(fā)展性、危機(jī)性的問題為導(dǎo)向，立足學(xué)生的全面發(fā)展，遵循多元評價標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。我們相信，每位學(xué)生都有無限可能，教育的真諦在于引導(dǎo)他們發(fā)掘自我價值，激發(fā)內(nèi)在潛能。

打造“三大機(jī)構(gòu)”，做好頂層設(shè)計。一是成立心理健康教育工作小組，把心理健康教育納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃；二是建立學(xué)生心智潛能發(fā)展中心，學(xué)校配備了心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等部室，為心理健康教育工作提供了物質(zhì)保障；三是成立心理教研組，教學(xué)與教研雙管齊下，在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

建立“三支隊伍”，全面提升心理健康教育水平。一是建立專兼職心理教師隊伍，負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作的規(guī)劃、組織和落實；二是組建班級心理委員隊伍，心理教師每月對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們通過班級學(xué)生的觀察記錄手冊等方式了解學(xué)生的心理動向，并據(jù)此協(xié)助心理教師組織開展班級心理教育活動；三是建立班主任心育隊伍，引導(dǎo)班主任通過班會、一對一幫扶、談心談話等形式做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

加強“六大抓手”，豐富教育形式。一是通過心理報、板報、公眾號、班級群、家長學(xué)校等平臺普及心理健康知識；二是利用心理健康課、電影賞析、心理測試、心理體驗等開展形式多樣的心理健康教育活動；三是堅持“學(xué)生為重點，教師為引導(dǎo)”的輔導(dǎo)原則，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實際和班級需求，開展專題心理輔導(dǎo)；四是在面對面咨詢的基礎(chǔ)上，利用QQ、微信、電話、書信等咨詢形式，拓寬咨詢路徑；五是組織熱愛心理學(xué)的學(xué)生成立“心晴社”心理社團(tuán)，開展多樣化的社團(tuán)活動；六是建立健全學(xué)生心理檔案，實時跟蹤學(xué)生的成長變化。

構(gòu)建“一個系統(tǒng)”，做好心理評估。學(xué)校建立了“心理委員、班主任—年級組—心理中心—學(xué)校”四級心理危機(jī)干預(yù)體系，堅持“預(yù)防為主、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、長期追蹤”的原則，全面做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作。同時，通過家長學(xué)校、家長會等形式，持續(xù)加強家庭與學(xué)校的協(xié)同合作。

通過“實踐—總結(jié)—推廣”的模式，學(xué)校逐步將心理健康教育經(jīng)驗從本校推廣至縣域幫扶中學(xué)及縣外多所學(xué)校，并獲得廣泛認(rèn)可。從本校學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看，“13361”心理健康教育機(jī)制的實踐效果已初步得到驗證。

（一）數(shù)據(jù)支撐，科學(xué)驗證

1.橫向比較

以2023年漢中市學(xué)生心理普測數(shù)據(jù)為例，學(xué)校接受1年心理健康教育的高二年級學(xué)生中，一級預(yù)警學(xué)生占比為1.6%；接受2年心理健康教育的高三年級學(xué)生中，一級預(yù)警學(xué)生占比降至0.69%，均顯著優(yōu)于全市同年級學(xué)生的平均水平。學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的分析報告顯示，盡管年級升高，學(xué)業(yè)壓力增大，但學(xué)生群體的心理健康狀況呈現(xiàn)出改善趨勢，心理健康教育的干預(yù)效果顯著。

2.縱向比較

以2022級學(xué)生為研究對象，采用中小學(xué)心理健康量表（MHT）進(jìn)行年度心理測評。結(jié)果顯示，2022年入學(xué)時學(xué)生心理問題的檢出率為7.1%，2023年降至5.4%，呈現(xiàn)遞減趨勢，進(jìn)一步證實了學(xué)校心理健康教育工作的有效性。

（二）實踐探索，效果明顯

基于2023年學(xué)生心理測評的結(jié)果，學(xué)校篩選出68名存在嚴(yán)重心理問題傾向的學(xué)生，通過班主任訪談、成長經(jīng)歷分析及心理檔案評估，最終確定35名學(xué)生為心理干預(yù)對象。學(xué)校采取教師幫扶、心理課程指導(dǎo)、主題活動體驗及正向激勵等綜合措施進(jìn)行干預(yù)。經(jīng)過一年時間，29名學(xué)生反饋“心理狀態(tài)明顯改善，對未來生活充滿期待”，并能夠主動運用所學(xué)方法進(jìn)行情緒管理，干預(yù)效果顯著。

（三）學(xué)生多樣參與，實現(xiàn)陽光成長

由學(xué)校心理委員自編自導(dǎo)自演的心理劇《冰山下的愛》在陜西省首屆中小學(xué)“陽光心靈，與你同行”心理健康大展演活動中榮獲三等獎。此外，心晴社通過組織開展心理漫畫、手抄報等活動，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中實現(xiàn)自我療愈。該社團(tuán)被評為“漢中市學(xué)生綜合實踐成果”一等獎，并多次榮獲“西鄉(xiāng)縣優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”稱號。

（四）示范引領(lǐng)，斬獲大獎

學(xué)校心理健康教育成果在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了顯著的示范效應(yīng)。在西鄉(xiāng)縣教體局的統(tǒng)籌安排下，我們?yōu)槿h班主任及新進(jìn)教師舉辦了多場心理教育培訓(xùn)活動，并將成功經(jīng)驗推廣至鄉(xiāng)村學(xué)校及縣外多所中學(xué)。主持完成多項省、市、縣級課題，研究成果發(fā)表在《中小學(xué)心理健康教育》雜志。創(chuàng)作的心理健康微課程通過縣教體局公眾號展播，進(jìn)一步擴(kuò)大了影響力。主持的兩項成果分獲陜西省第十二屆和第十三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的“特等獎”，學(xué)校亦被評為“陜西省心理健康教育特色學(xué)校”。

成果“煉成記”

針對高中生心理問題頻發(fā)、心理教師資源不足及心理健康教育存在的“重干預(yù)、輕預(yù)防、弱發(fā)現(xiàn)”等問題，我們積極探索解決問題的有效路徑，并將經(jīng)驗推廣至其他中小學(xué)。

（一）實踐與研究相結(jié)合，面向全體，重在預(yù)防

針對高中生的心理健康狀況，我們堅持教育先行的理念，通過課題研究和校本課程開發(fā)，深入了解并積極滿足學(xué)生的心理需求。2013年至2024年，學(xué)校共申報心理教育相關(guān)課題研究10余項，編寫心理校本課程10本。基于課題研究成果，我們將工作重點從“問題教育”轉(zhuǎn)向“發(fā)展教育”，面向全體學(xué)生開展了形式多樣的心理健康教育活動，實施了有針對性的滲透性預(yù)防教育，引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗中學(xué)會自我原諒、自我關(guān)愛、自我欣賞。2018年到2024年，學(xué)校的心理健康教育工作受到縣級及以上媒體的廣泛關(guān)注，報道數(shù)量超過百篇。

（二）組織與落實雙管齊下，全程關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)

一直以來，學(xué)校不斷完善心理健康教育的工作機(jī)制，細(xì)化心理健康教育的內(nèi)容與形式，為心理健康教育提供頂層設(shè)計和制度保障。專職心理教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、示范引領(lǐng)、總結(jié)提煉，兼職心理教師負(fù)責(zé)分管年級、及時反饋、組織落實，確保學(xué)生心理健康教育活動的有序進(jìn)行。班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行日常的心理觀察與問題疏導(dǎo)，并定期組織開展心理健康教育主題班會，密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。科任教師則結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，與班主任保持密切溝通。此外，學(xué)校充分利用心理委員團(tuán)隊，發(fā)揮朋輩互助的優(yōu)勢，共同構(gòu)建起一個全員參與、全方位支持的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，以確保學(xué)生的心理問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)，并予以干預(yù)。

（三）多部門聯(lián)動配合，多措并舉，有效干預(yù)

針對以往心理健康教育存在的“重干預(yù)、輕預(yù)防、弱發(fā)現(xiàn)”的問題，學(xué)校秉持“發(fā)現(xiàn)比預(yù)防更重要”的理念，自2018年起，堅持每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行心理評估，并從2020年開始為每位新入學(xué)的學(xué)生建立“心理成長檔案”，做到“一生一檔，動態(tài)監(jiān)測”，同時建立心理危機(jī)四級干預(yù)體系，并依托學(xué)校家長委員會、西鄉(xiāng)縣家庭教育講師團(tuán)，加強家庭與學(xué)校之間的協(xié)力配合。

（四）從細(xì)微處入手，總結(jié)提煉升華

“如何打造學(xué)校心理健康教育的特色，充分發(fā)揮學(xué)校的心育功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長”已經(jīng)成為基層學(xué)校在發(fā)展中面臨的新課題。我們通過對過去十多年的工作實踐進(jìn)行深入的總結(jié)和提煉后，借助省級成果評選的機(jī)會，進(jìn)行了項目申報。

1.提煉題目，精益求精

簡潔又新穎的成果命名是申報的首要任務(wù)。在我們的原擬題目“高中心理健康教育體系的構(gòu)建方法與途徑”中，“構(gòu)建”一詞易讓人誤解工作尚未完成。鑒于本研究已持續(xù)進(jìn)行了十余年，且已成功構(gòu)建并實施了一套系統(tǒng)化的教育機(jī)制，通過多次研討和專家指導(dǎo)，最終修訂為“高中心理健康教育機(jī)制與方法的創(chuàng)新研究”，更準(zhǔn)確地反映出了研究的成熟度、創(chuàng)新性及教育研究的趨勢。

2.闡述內(nèi)容，條理清晰

撰寫“成果概述”時，應(yīng)注重實質(zhì)性內(nèi)容，避免虛浮表述，可借助圖示呈現(xiàn)，但仍需用有限的文字完整且精準(zhǔn)地突出成果的核心。“成果解決的主要問題”應(yīng)為當(dāng)前教育實踐中切實存在且有研究價值的問題，避免泛泛而談。“問題解決的過程與方法”需緊密對應(yīng)前文所述的問題，邏輯鏈條要清晰無漏洞。在本成果中，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)了心理健康教育工作中的三類問題，并針對每個問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究與論證，確保問題得到合理有效的解決。

3.多維呈現(xiàn)，凸顯效果

在探討“成果的應(yīng)用及其成效”時，數(shù)據(jù)是最有力、最直觀的論據(jù)。通過分析實施前后的數(shù)據(jù)變化，直觀展示成果的成效及影響廣度。學(xué)生的發(fā)展、家長的評價、教師的改變及取得的榮譽等內(nèi)容，也可以進(jìn)一步證明成果影響的深度。在本成果中，我們從“數(shù)據(jù)支撐、實踐應(yīng)用、學(xué)生成長、示范效應(yīng)”四個方面對實踐效果進(jìn)行了闡述，同時選定三所外縣高中作為推廣對象，充分驗證了成果的有效性及影響力。

為應(yīng)對基層學(xué)校心理健康教育的困境，“13361”心育機(jī)制應(yīng)運而生。它以專兼職心理教師和班主任為核心，聯(lián)合全員力量，解決專業(yè)人才的短缺問題。該機(jī)制精準(zhǔn)地針對基層現(xiàn)狀，突破軟硬件的短板，通過“預(yù)防—發(fā)現(xiàn)—干預(yù)”一體化的模式保障學(xué)生心理健康，同時通過完善制度、拓寬路徑，推動科學(xué)心育扎根基層，賦能學(xué)生健康成長。

作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第一中學(xué)