發揮物理實驗功能，強化高中物理教學實效

【摘要】本文就如何發揮物理實驗功能以強化高中物理教學實效進行討論，了解物理實驗對于高中物理教學效果的影響，明確當前教學實踐中的相關問題，并對實現物理實驗功能有效發揮的方法進行深入的探討，希望能夠為物理教學活動的開展提供一定的參考和借鑒，實現物理教學實效的全面提升，滿足現代教育的相關要求.

【關鍵詞】實驗教學；高中物理；課堂教學

在高中階段，物理是一門非常重要的學科，科學有效的物理教學活動，不僅關系到學生的日常學習和高考成績，同時會對學生物理核心素養的形成與發展造成直接的影響.但就目前的教學實際來看，其中還有一定的問題存在，尤其是在實踐教學方面，并沒有將物理實驗的作用充分發揮出來.而物理學科本身具有較強的實踐性，在缺乏實踐支撐的情況下，必然會影響教學活動的實效性.對此，為了改善這一情況，還需要相關教師對提升物理實驗作用的方法加強研究與應用.

1 物理實驗對于高中物理教學效果的影響

1.1 影響課堂教學趣味性

對于一個學科而言，其教學活動能否順利開展并獲得好的成效，往往需要看學生是否對所學內容感興趣.也只有在興趣的支撐下，學生的主觀能動性才能被充分地調動起來，從而在課堂當中更加積極地思考和學習，推動相關教學目標的實現.而物理實驗的應用，一方面能夠提高物理課堂內容的豐富性，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂環境.另一方面，學生對于自己未知的、能夠動手實踐的往往更感興趣，在充分應用物理實驗開展教學活動的過程中，可以將探究欲、實踐欲充分地調動起來，這對于學生物理學習興趣的培養與提升有著非常積極的作用.

1.2 影響學生實踐能力的培養

物理學科是以現實世界為基礎的，所以其實踐性相對較強.開展物理教學活動，除了要幫助學生明確掌握相應的物理知識，更要實現學生素質能力的培養，這也是現代素質教育的主要目標之一.而物理實驗本身就是一項實踐操作活動，在教學實踐當中對物理實驗進行有效的應用，不僅能夠幫助學生深入理解所學理論，還能使其在理論指導中更好地進行實踐.而學生在整個實驗活動的觀察、參與和總結過程中，除了能夠充分調動思維能力以外，還能在潛移默化當中強化動手實踐能力.

2 當前高中物理教學中的相關問題

2.1 不重視物理實驗教學

高中階段的教學活動具有一定的特殊性，由于受到高考壓力的影響，無論是教師、家長，還是學生，都將高考成績作為主要關注目標.而高考又是以理論考核為基礎的，所以在教學實踐當中，很多教師更加注重理論教學活動的開展，而對于物理實驗教學并不重視，這也導致本來應該輔助理論教學有效開展的實驗教學占比較小，學生往往只能通過書本圖畫或者是課堂板書去了解相應的實驗或進行知識點的理解.而在這種情況下，物理實驗的功能性將會被進一步的壓縮，不僅無法有效提高學生的學習成績，更不能實現學生素質能力的培養[1].

2.2 教師占據實驗教學主體地位

很多教師受到傳統教育理念等因素的影響，在物理教學中為了幫助學生掌握更多的知識，往往習慣將自身作為課堂的主體，采用“滿堂灌”或者是“填鴨式”的教學方法向學生進行知識灌輸.尤其是在實驗教學方面，盡管教師了解物理實驗的重要性，但出于對安全性、課堂管理等因素的考慮，其更加傾向于對實驗進行直接講解，并沒有認識到學生主體地位的重要性.學生在學習當中，一切皆由教師講解，缺乏必要的思考空間，不僅會助長對于教師的依賴心理，更會降低學習主動性.同時長期處在被動學習狀態，還會對其學習興趣造成極大的影響，導致其不愿意參與物理課堂，甚至產生抵觸心理，影響物理教學的順利開展[2].

2.3 實驗教學方法單一、固化

在傳統的物理實驗教學中，教師對于物理實驗的應用大多停留在現象觀察以及操作演示等層面，教學方法相對單一、固化，并不能將物理實驗的綜合效用充分地發揮出來.而且這種教學方法也不利于學生對于相關知識的理解，最重要的是，長期對一種教學方法進行應用，會降低學生對于課堂教學的期待感，導致其學習興趣逐漸消減.而且學生之間都是不同的客體，其差異性是不容忽視的，單一的教學方法并不能適應所有學生的情況，同時也會對教學實效性的提升造成一定的阻礙[3].

3 充分發揮物理實驗功能和強化高中物理教學實效的方法

3.1 重視物理實驗教學

新課標要求物理學科在教學實踐當中，不僅要重視知識的傳授，更要有意識地培養學生的核心素養，這對于學生未來發展有著非常重要的影響.因此，教師應該對新課標的要求進行深入的學習與踐行，同時要認識到物理實驗對于物理教學效果的重要影響.一方面，要將物理實驗教學放在與理論教學同等重要的位置上，適當提高其在教學當中的比重，通過實驗幫助學生深入理解所學知識，并實現學生素質能力的有效培養.另一方面，要強化實驗教學的教學推動作用，除了要對各項物理實驗加強研究，還應該通過網絡等途徑對一些優秀的物理實驗教學方法進行學習和應用，以此來提高課堂教學內容的豐富性和趣味性，達到切實提高物理教學實效的目的[4].

3.2 注重學生興趣培養

興趣是最好的老師，在開展物理教學活動的過程中，教師應該有意識地培養學生興趣，并將課堂還給學生，強化其課堂主體地位，在進一步提高學生學習興趣的同時，使其主觀能動性能夠更好地發揮出來，具體可以通過問題情境的方式進行課堂引入，問題的設置不僅能夠調動學生的學習興趣，還能促使其進行獨立思考和明確學習方向，對于教學實效的提升很有幫助[5].

例如 在對有關靜電利用方面的知識進行學習時，教師就可以設置相應的問題，如“靜電是怎樣產生的？其在現實生活中有哪些利用？應用靜電進行除塵的原理是什么？”.教師可以先通過一些簡單的問題進行課堂導入，一方面可以讓學生快速進入到學習狀態當中，另一方面能夠為后續教學內容的引入提供支持.在學生獲得相應答案以后，教師可以通過相關的物理實驗為學生演示靜電的應用，同時根據實驗進行提問，如“實驗當中應用到了哪些器材？實驗當中發生了怎樣的現象？”等.通過問題的持續深化引導學生進行觀察和思考，幫助其進一步內化所學理論.最后，可以設置相應的實踐環節，通過實踐操作培養學生的思維能力和動手能力.在教學當中，教師要進行適時的指導和點撥，并針對學生的共性問題進行統一的講解，從而幫助學生更好地理清思路，提高教學實效.

3.3 對物理實驗的應用方法進行積極的創新

第一，通過生活物品開展實驗.借助生活物品進行物理實驗操作，能夠拉近物理學科與學生生活實際的關系，幫助其認識到物理知識的實用性.而且通過紙張、塑料瓶以及橡皮筋等日常生活中隨處可見的材料進行實驗，可以更好地激發學生的探究熱情，并在降低實驗成本的同時保證教學效果.

例如 在針對摩擦力方面的知識進行學習時，教師可以讓學生準備粗糙平面、光滑平面以及書本等，然后通過實驗探尋接觸面粗糙度對于摩擦力的影響.如可以讓學生嘗試一下分別在光滑平面和粗糙平面中輕推書本，然后說說兩項操作的感受.通過實驗學生能夠明確，粗糙平面當中需要更大的力氣才能推動書本，并由此可以判斷，在接觸面具有較大粗糙度的情況下，隨之產生的摩擦力也相對較高.

第二，借助現代科技進行實驗.在教學實踐當中，部分物理實驗本身具有一定的危險性或者是對于操作技能要求相對較高.為了更好地發揮物理實驗的作用和保證實驗教學的順利開展，教師可以加強對現代科技的應用.

例如 利用多媒體技術，可以將具有危險性的內容通過多媒體進行直觀展現.這樣，一方面能夠避免操作中的安全性問題，另一方面圖文并茂的內容呈現方式能夠降低學生的學習難度，而且學生也可以根據自身的學習情況對實驗視頻進行反復地觀看，不僅能夠提高教學活動的針對性，還能加深學生對知識的理解.

又如，可以通過計算機、數據分析軟件以及傳感器等落實實驗教學.如在針對動量守恒定律方面的知識進行學習時，教師首先可以通過光電門以及氣墊導軌對空氣阻力以及摩擦阻力的影響進行有效控制，以此來優化實驗環境；其次，可以將兩相碰撞的滑塊設置在氣墊導軌上并通過質量塊的安裝對其質量進行改變；再次，將多個光電門設置在滑塊所經路徑上，以保證對滑塊速度的精準測量.實驗操作期間，只需要接入數據采集系統對滑塊從光電門位置經過的時間進行記錄，在計算機的支持下就可以很快獲得相應的動量變化以及時間與速度的比例分析圖等，提高實驗教學的效率.除此之外，針對一些實驗，教師還可以借助現代科技進行虛擬仿真實驗，學生只需要正常執行相應的實驗操作，系統就能根據其操作進行數據反饋和結果反饋.在現代科技的支持下，不僅保證了各項物理實驗的有效落實，還能讓每個學生都切實地參與其中，其教學效果自然好過教師的單方面演示.且實驗過程不怕出錯，可以錯誤回退、反復進行，有利于學生更為全面、細致地把握相關知識與實踐步驟.

第三，積極落實實驗創新活動.對物理實驗的特性以及落實方法加強創新，不僅可以更好地激發學生興趣，而且對于學生素質能力的培養也有著非常積極的作用.對此，教師可以對一些具有較強探究性或綜合性的物理實驗進行設計，引導學生進行方案設計、動手實踐、觀察記錄、總結創新，在強化其主體性的同時，使其思維能力、創新能力以及團隊協作能力等得到相應的培養.

例如 在針對導體的電阻進行學習時，首先，教師可以為學生準備規格長度不同的導線、導線夾、滑動變阻器、電源、開關、絕緣墊、電壓表以及電流表等.其次，對學生進行分組，由小組自行決定選擇怎樣的實驗內容.如探尋電阻與材料性質間的關系、探尋電阻和導線橫截面積的關系、探尋電阻與導線長度之間的關系等.再者，引導各小組進行實驗方案的討論與設計，要求其設計內容應該涵蓋實驗電路圖、明確的操作步驟以及數據記錄表等，并落實相關實驗操作.其間教師應該做好保障工作，確保實驗的有效落實.然后，引導學生進行數據分析和討論，并針對其中的誤差來源探尋改進措施.最后，實驗完成以后，進行實驗拓展活動，對實驗綜合性及探究性進行強化，如讓學生通過物理實驗設計研究導體電阻是否會受到溫度影響、形狀是否會影響導體電阻等.在幫助學生對電阻定律進行深入理解的同時，使學生的物理核心素養得到進一步的提升.

4 結語

綜上所述，物理實驗對于物理教學效果的提升有著非常積極的作用.對此，高中物理教師應該對其保持高度的重視，要對其加強研究，并結合課堂教學內容以及學生實際對其進行合理的應用.通過物理實驗輔助理論教學的開展，能強化學生的物理核心素養，使現代教育目標能夠得到更好的踐行.

參考文獻：

[1]劉海林.如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].考試（教研版），2012（11X）：1.

[2]蔣蕾.如何發揮實驗在高中物理教學中的作用[D].上海：華東師范大學，2011.

[3]余建祥.注重高中物理實驗教學提高課堂教學效率[J].都市家教月刊，2013（11）：87.

[4]曹煒.加強高中物理實驗課教學提升學生科學素養[J].現代閱讀（教育版），2012（19）：418.

[5]王發展.加強高中物理實驗教學 提高物理課堂效率[J].學生之友（初中版），2011（12）：68.