依托新課程，深化初中英語情境教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師結(jié)合實際情境對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，開展交際訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生英語語言素養(yǎng)、思維品質(zhì)，并提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的具體要求，教師應(yīng)該探索問題情境的設(shè)計和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生英語情境交際興趣，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語情境教學(xué)的作用

情境教學(xué)是指，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在冀教版七年級英語上冊Animal friends這一單元中，情境教學(xué)的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機

情境教學(xué)的核心在于模擬真實或接近真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在近乎實際交流的過程中學(xué)習(xí)語言。在Animal friends單元中，教師可創(chuàng)設(shè)一系列與動物相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演動物園導(dǎo)游、動物保護志愿者等，鼓勵學(xué)生參與對話交流，認(rèn)真討論最喜歡的動物及其特征；也可引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論關(guān)于動物保護的短片，讓學(xué)生置身于充滿趣味性和探索性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)新的詞匯和句型，掌握描述動物外貌（It has big eyes and a long tail.）、表達(dá)喜好（I like pandas because they’re cute.）等英語語言應(yīng)用技巧，使語言學(xué)習(xí)變得生動有趣。

（二）促進語言運用能力的發(fā)展

情境教學(xué)強調(diào)語言的實際應(yīng)用，而非單純的語法講解和詞匯記憶。在Animal friends單元，教師可模擬不同情境下的語言交流，鼓勵學(xué)生編寫并表演關(guān)于動物救助的小劇本、參與關(guān)于動物棲息地的討論會等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言結(jié)構(gòu)，并使用現(xiàn)在進行時描述動物的行為，也能運用比較級和最高級比較不同動物的特點。同時，情境中的語言使用往往伴隨著非語言交際元素，如教師在情境教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用面部語言、肢體語言輔助交流，可進一步促進學(xué)生交際能力的全面發(fā)展。

（三）促進跨文化理解與尊重

情境教學(xué)活動注重多種文化元素的融合應(yīng)用，能使學(xué)生在跨文化情境中參與英語交際，從而產(chǎn)生對英語知識的理解和認(rèn)識，掌握英語知識個性化應(yīng)用技巧。由于Animal friends單元是關(guān)于文化教育的內(nèi)容，教師在情境教學(xué)中可引入不同國家和文化中對動物的不同看法和習(xí)俗，也可以介紹某些國家將特定動物視為圣物或圖騰的文化現(xiàn)象，或者鼓勵學(xué)生探討不同文化背景下動物保護的意義和做法。教師開展多元情境教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的國際視野，還能增進他們對不同文化的理解和尊重。

二、初中英語Animal friends 單元情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐

（一）解析單元內(nèi)容，設(shè)定情境教學(xué)目標(biāo)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元主要內(nèi)容和主題思想，設(shè)定情境教學(xué)目標(biāo)，指引情境教學(xué)活動有效實施，從而促進學(xué)生對英語課程的深度學(xué)習(xí)。

Unit 5 Animal friends中主要編排了5節(jié)課程，分別為Lesson 1 I’d like to have a pet！Lesson 2 The rhino and the egret；Lesson 3 At the zoo；Lesson 4 My favourite animal；Lesson 5 Save the tigers！根據(jù)課程編排，教師按照新課標(biāo)中核心素養(yǎng)的指引，設(shè)定了如表1所示的情境教學(xué)目標(biāo)，指引情境教學(xué)活動創(chuàng)新實施。

（二）圍繞單元主題，分析英語情境教學(xué)架構(gòu)

在英語單元教學(xué)中，教師解析單元主題思想，并按照主題思想設(shè)計情境教學(xué)架構(gòu)，支撐各項英語情境教學(xué)活動的設(shè)計和實施，從而提高英語教學(xué)效果。

在Animal friends單元教學(xué)中，教師圍繞單元主題思想，對情境教學(xué)架構(gòu)進行了設(shè)計和分析。從單元主題思想看，本單元屬于“人與自然”主題范疇中的“自然生態(tài)”主題群，具體涉及子主題“常見的動物特征與生活環(huán)境”。本單元內(nèi)容主要圍繞“動物”話題展開，旨在利用聽、說、讀、寫、看等多樣化的語言活動，幫助學(xué)生了解動物的特征、生活習(xí)性，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

按照本單元主題思想，教師設(shè)計了如圖1所示的單元情境教學(xué)架構(gòu)，根據(jù)思維導(dǎo)圖精心編排各項教學(xué)活動，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到深度情境交流中，有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（三）按照單元課程，實施多元情境教學(xué)指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)單元課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，并按照情境內(nèi)容提出引導(dǎo)性的問題，引發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生對英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

在Animal friends單元情境教學(xué)中，教師可圍繞單元主題思想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生活化情境基礎(chǔ)上對學(xué)生進行問題引導(dǎo)。

Animal friends單元情境描述如下：

同學(xué)們，想象一下，我們置身于一個充滿生機與活力的動物園中。陽光透過樹葉的縫隙，灑在各式各樣的動物籠舍上。你們聽到了猴子嬉戲的叫聲，看到了大象用長鼻子卷起食物，還感受到了獅子威嚴(yán)的氣息。在這個動物王國里，每一種動物都有其獨特的魅力和故事。現(xiàn)在，讓我們一起走進這個奇妙的世界，探索動物們的秘密吧！

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，以視頻、圖片展示吸引學(xué)生目光，組織學(xué)生主動參與單元情境內(nèi)容的討論交流。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用也使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)實踐中，與其他學(xué)生進行互動交流，進一步激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的交際素養(yǎng)。

2.提出情境引導(dǎo)問題，引發(fā)學(xué)生思考

情境問題的提出能引發(fā)學(xué)生對單元內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對英語課程進行深度探究，從而強化語言交際素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境后，英語教師應(yīng)根據(jù)本單元主題思想以及各個模塊的內(nèi)容，在情境教學(xué)中提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生思考和交流，鍛煉學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

在Animal friends單元情境教學(xué)中，教師按照所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提出了多層次、多維度的問題，以引導(dǎo)學(xué)生對英語課程進行思考。

Animal friends單元情境引導(dǎo)問題如下：

（1）If you could have a pet，which animal would you choose and why？（此問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力）

（2）Do you know any special relationship between rhinos and egrets？What does this relationship tell us？（此問題旨在提升學(xué)生的信息提取能力，加強學(xué)生對自然界共生關(guān)系的理解）

（3）In a zoo，which animal do you enjoy watching the most？Describe its physical characteristics and habits.（此問題旨在鍛煉學(xué)生的觀察能力和描述能力）

（4）Suppose you want to introduce your favourite animal to a friend，how would you describe it in English？（此問題旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力）

（5）Tigers are one of the endangered species. What measures do you think we should take to protect them？（此問題注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和問題解決能力）

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并提出引導(dǎo)問題后，學(xué)生先使用漢語進行溝通和交流，然后嘗試用簡單的英語表達(dá)自己的看法，這樣，學(xué)生的英語表達(dá)能力、交際素養(yǎng)都能得到進一步提升。

3.細(xì)化課程情境活動，促進深度學(xué)習(xí)

在從單元整體視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師按照各節(jié)課主要內(nèi)容，細(xì)化課程教學(xué)情境的設(shè)計，促進學(xué)生深度交流和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對各節(jié)課的情境活動進行深度探究，鍛煉學(xué)生英語交際素養(yǎng)。

根據(jù)Animal friends單元具體內(nèi)容，教師對情境活動進行細(xì)化，設(shè)計了如表2（見文末）所示的情境活動體系，以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行深度探究，循序漸進，提高了學(xué)生英語交際素養(yǎng)，為學(xué)生高效探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.圍繞情境活動，細(xì)化交際指導(dǎo)

在單元情境教學(xué)的過程中，教師根據(jù)所設(shè)計的情境教學(xué)以及學(xué)生參與情況對學(xué)生進行英語交際指導(dǎo)，有意識地鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

例如，在Animal friends單元共生關(guān)系角色扮演情境活動中，教師將學(xué)生分為犀牛和白鷺兩組，引導(dǎo)學(xué)生模擬犀牛和白鷺的共生關(guān)系并進行角色扮演，參與交際活動，在活動中要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計對話，交流自己的看法。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與角色討論和探究，并根據(jù)本節(jié)課所學(xué)英語知識，設(shè)計了如下對話：

Egret：Hey，rhino！It’s time for our daily cleaning session.

Rhino：Oh，right！I’m ready. Come and help me get rid of these bugs.

Egret：Sure thing！I’ll just hop on your back and start picking them off.

Rhino：Thanks，egret. You’re really good at this. I feel much better now.

Egret：And I get a good meal out of it too！We really help each other.

在學(xué)生參與角色扮演和英語交際的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生參與對話的表現(xiàn)，進一步對學(xué)生實施相應(yīng)的評價和指導(dǎo)，如“同學(xué)們，你們的對話設(shè)計得非常棒！通過簡單的語言，你們成功地展現(xiàn)了犀牛和白鷺之間的共生關(guān)系。”“你們的對話很自然地融入了‘help each other ’這個短語，用得非常恰當(dāng)。接下來，我們可以嘗試增加一些更復(fù)雜的句型和詞匯，讓對話更加豐富和生動。”

在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計情境教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與英語交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計對話，這樣不僅使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行了深度探究，還鍛煉了學(xué)生英語語言素養(yǎng)和思維能力，提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，初中英語情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生語言實踐能力和促進跨文化交流方面具有顯著作用。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，能帶領(lǐng)學(xué)生自然地融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，享受學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，高效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此，在未來的英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)活動的設(shè)計，從多角度創(chuàng)新各項教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生深度探究，進一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：酒泉市第一中學(xué)）

編輯：趙飛飛