中華優秀傳統文化在初中音樂教學中的滲透

在素質教育普及的當下，將中華優秀傳統文化滲透到初中音樂教學中，不僅可以豐富初中音樂教學內容，提升音樂學科的趣味性，還可以強化學生對中華優秀傳統文化的認識和了解，達到傳承中華優秀傳統文化的目的。本文以初中音樂《楚商》一課的教學為例，對中華優秀傳統文化的滲透進行了實踐探索，旨在通過音樂的形式弘揚富有中國特色的民族音樂文化，培養學生的音樂素養和民族精神。

一、分析教材，明確教學目標

《楚商》是湘藝版音樂七年級下冊第六單元“‘八音和鳴’（二）”中的一節欣賞課，是對民族器樂鐘磬與民樂合奏的欣賞，幫助學生認識楚國時所用的打擊樂器，領悟音樂文化。本課除了《楚商》，還有比較經典的民族音樂——《原始狩獵圖》《梅花三弄》《十面埋伏》，這幾首樂曲都是用中華民族樂器演奏出來的，而這些樂器的主要制作材料幾乎涵蓋了“八音”，每個樂器的外形各具特色，但發出來的音色卻各不相同，能惟妙惟肖地表現出不同的場景和意境。這些樂器都是古人的智慧結晶，屬于民族文化瑰寶，是中華優秀傳統文化的一部分。依據這一單元的整體目標，教師可以明確《楚商》這節欣賞課的細化教學目標。

1.通過欣賞教師提供的音樂作品進入音樂情境中，感受我國歷史悠久的音樂文化；通過欣賞帶有濃厚古韻意味的編鐘音樂作品，激發學生對古典音樂的興趣；充分體驗樂曲表達的意境，提高學生對古典音樂的鑒賞力和審美能力。

2.借助多媒體和音樂軟件等工具引導學生認真聆聽和觀看，幫助學生認識和了解編鐘這一古老樂器，發掘編鐘的音色特點以及表現力特征；用音樂的根本要素來啟發學生探尋音樂要素與音樂情緒之間的關系；采用組織課堂聆聽、引導學生哼唱以及模擬演奏的方式進一步體會華夏古韻的風格特征。

3.通過認識“八音”，了解每個“音”中的代表樂器，如編鐘、笙、笛等；通過對《楚商》這首音樂的學習，認識編鐘這一古典樂器，并能分辨出編鐘和編磬的聲音特點；通過對古典音樂作品要素的分析，體驗這些音樂作品中所蘊含的古韻古味，領略古典音樂的文化氣息。

本節課的教學重點為認識我國獨具特色的編鐘樂器，能通過聆聽辨識其音色，體驗編鐘樂聲的美，從而提高學生對古典音樂文化的探索興趣。本節課的教學難點：一是對古典民族音樂要素進行深刻分析，并領悟其與音樂情感之間的關系；二是對《楚商》這一樂譜的視唱和對打擊樂器節奏的掌握練習。

二、分析學情，明確滲透思路

音樂是初中教育階段的重要學科，但是并沒有納入中考，所以很多初中生對音樂課的學習無法提起興趣，在課堂上也只是應付了事。他們認為音樂課就是簡單地學學唱歌就可以了，沒必要花費太多的時間和精力去學習。不僅學生有這樣的短淺想法，有的音樂教師也會帶有這樣的情緒，所以一些學校的音樂課被其他學科占用。雖然有的學校和教師對音樂課比較重視，配備了專業的音樂學習教室以及相應的樂器等硬件設施，但是在課程設計上卻缺乏通過音樂教學來弘揚中華優秀傳統文化的意識，這與新課標的要求脫離，不符合我國素質教育的整體要求。同時，初中生對音樂的印象主要停留在流行音樂層面，對古典樂器了解很少。加之，初中學生正處于意氣風發、“三觀”形成的重要時期，通過民族傳統音樂這一藝術形式來加強學生對中華優秀傳統文化的了解，有助于培養初中生的音樂素養。

三、精心設計，探尋滲透方法

（一）提出問題，導入新課

師：“八音和鳴”中的“八音”指的是哪八音？分別有哪些代表樂器？

生：“八音”是中國古代對樂器的總稱，按照制作材料的不同，分為金、石、絲、竹、匏、土、革、木。

生：我知道二胡、琵琶屬于“絲”。

生：我知道戰鼓、軍鼓屬于“革”。

生：我知道笛子和簫都屬于“竹”。

……

師：對，前面我們已經大概學習過。（多媒體呈現表1）

表1 八音樂器分類表

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（設計意圖：通過簡單的問題探索，對這一章節中前面學過的“八音”知識進行簡單復習，并通過“八音樂器分類表”來幫助學生認識“八音”中對應的樂器，為這節課對編鐘的學習奠定基礎。）

（二）創設情境，了解文化

教師用2008年北京奧運會的情境引入。

首先，教師播放2008年北京奧運會開幕式的精彩畫面，并用多媒體課件呈現出來，同時配以背景音樂《擊缶而歌》，提出問題：“為什么全球矚目的奧運會的開幕式上演員表演用缶而不用鼓？”

教師解釋關于缶的古代故事，在《廉頗藺相如列傳》中有這樣一段記載：“秦王飲酒酣，曰：‘寡人竊聞趙王好音，請奏瑟。’趙王鼓瑟。秦御史前書曰：‘某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟?！A相如前曰：‘趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂同?！庇纱丝梢?，缶是古代皇家貴族所用的樂器，在奧運會這種世界性的活動中將我國的傳統樂器展示出來，能體現出我國民族文化特色，讓世界了解優秀的中華文化。

其次，在對古老樂器“缶”有了初步認識之后，學生會對古老時期的樂器產生更濃厚的興趣。教師可以再通過多媒體課件為學生展示湖北省博物館館藏的戰國曾侯乙編鐘，并為學生詳細講述曾侯乙編鐘出土的情況：“1978年，戰國曾侯乙編鐘在湖北隨州的曾侯乙墓出土，是中國迄今為止所發現的成套編鐘中最宏偉的一套。這套編鐘有65件，擺放開來可以占滿一個現代音樂廳的整個舞臺。一同出土的還有曾侯乙編磬，這些編鐘、編磬至今發音響亮、音色優美，還能演奏現代樂曲?！苯處熡眠@一故事情境來激發學生對編鐘深入了解的興趣，幫助學生認識中華民族的音樂瑰寶，激發學生的民族自豪感。

最后，教師可以引導學生通過自主查閱資料的方式來探尋關于編鐘、編磬的相關文化信息，讓學生深刻領悟民族音樂文化的魅力。

（設計意圖：先通過北京奧運會的情境來引出“缶”這一古代樂器，再引出編鐘和編磬，整個過程學生都沉浸在對古代民族樂器的探索中。最后通過自主探究的方式讓學生對古代樂器中蘊含的豐富音樂文化產生深刻感觸，這是由表及里的一個情感體驗。）

（三）音樂賞析，探索文化

首先，教師用專業音樂軟件播放編鐘和樂隊一起演奏的《楚商》，只播放音樂，引導學生認真聆聽。第一次播放后，教師簡單介紹這首樂曲。

師：我們課本上的編鐘曲《楚商》并不是原曲，而是由參加曾侯乙墓挖掘整理的人員依據楚商調的特點，以及編鐘的音色特征，以古琴曲《離騷》為主要旋律素材，采用和聲、復調和轉調等方式改編而成。這一曲目不僅將人們帶入到了先秦時期的音樂氛圍中，還清晰展示出了當時楚國的音樂文化風貌。

（設計意圖：由于初中生對古典音樂的接觸較少，所以在具體欣賞的過程中需要讓學生了解音樂創作的背景和素材來源。）

其次，教師第二次播放音樂，引導學生采用分段式欣賞的方式，邊聽邊思考。

1.播放第一樂段

學生安靜地聆聽第一樂段。教師重復播放三次，并提出問題。

師：你能從樂隊的演奏中分辨出編鐘的音色嗎？請用語言描述一下。

生：音色清脆、悠揚，音域寬廣，音列充實，音色優美，穿透力強，高音昂揚，低音渾厚。

師：那表現出來的音樂情緒如何？

生：當鐘聲響起時，仿佛氣勢磅礴的音符在耳邊回響，極具層次感的樂聲讓我感受到了那種平穩、深沉、凝重和憂傷的音樂情緒。

師：音樂的節拍、節奏和速度怎樣？

生：節拍慢，節奏松弛，旋律優美。

師：那么音樂情緒和哪些音樂要素有關呢？

生：與音樂的速度、節奏和旋律走向等相關。

師：大家聽得和領會得都很到位，我們今天所學的《楚商》是鐘磬和民樂合奏而成，既有鐘磬的音色之美，又有古琴、笙、笛等樂器的合奏之美，將楚國當時的音樂文化表現得淋漓盡致。

師：那我們一起跟著音樂打一下這一樂段的節奏，學唱這段的旋律。

（設計意圖：通過師生問答互動，達到對第一樂段賞析的目的，幫助學生更深刻地了解古典文化的魅力，高效達成了教學目標。然后再通過打拍子的方式學唱旋律，幫助學生進一步掌握打擊編鐘的節奏，領略古代打擊樂的特點，品味打擊樂的音樂特色。）

2.播放第二樂段

學生安靜地聆聽第二樂段，教師重復播放三次，并提出問題。

師：將第二樂段與第一樂段進行對比，你們發現其曲調有什么變化嗎？

生：曲調更沉著、深厚。

師：第二樂段的音樂節奏、旋律、音色、速度等方面有什么特點？與音樂情緒有哪些關系？

生：這一樂段的音樂情緒明朗歡快，抒情味很濃。

生：在鐘磬與民樂合奏下，這一樂段與第一樂段的情緒體現稍顯不同。

師：在前面一段分析的基礎上，大家總結和領悟得更加全面了，值得表揚。

師：那聽完這段后，大家眼前會浮現一個怎樣的場景？

生：楚國輝煌的場面浮現在了我的眼前，那種歌舞升平是楚國人民幸福生活的表現。

（設計意圖：整體來看，學生對這一段的賞析更全面，理解能力和審美能力逐漸提升，更便于學生掌握對民族音樂的賞析技巧。）

3.播放尾聲局部音頻

教師重復播放三次，學生提出疑問。

生：這段似乎與前面的第一樂段有些相似。

師：對，大家都聽出來了吧。尾聲局部音樂與第一樂段的音樂屬于前后照應的關系，是第一樂段的濃縮再現。

生：這段用了什么樣的譜曲手法呢？

生：我認為這段用了重復、模進的譜曲手法，讓音樂達到了高潮，并且最后以撞擊大鐘和敲擊小鐘來收尾，余音繞梁，讓人久久回味。

（設計意圖：在賞析前面兩段的基礎上，啟發學生對尾部片段的自主賞析，引導學生自主提出問題、分析問題、解決問題，培養學生對音樂的審美情趣。）

4.整體聆聽和賞析

師：下面我們一起再完整地聆聽一下這首鐘磬與民樂合奏曲《楚商》。（多媒體播放）

學生邊聽邊跟著旋律動了起來，有的跟著音樂輕聲哼唱，有的打著拍子，還有的模仿樂器演奏，課堂氛圍達到了高潮。

最后，教師總結。在整個賞析的過程中，教師和學生配合默契，互動積極，沒有出現學生聽課走神的問題。通過深入賞析全曲，學生深刻體驗到了古典民族音樂的魅力，深刻領悟到了古代對打擊樂器的創新和應用，領悟到了古人的藝術精神。這樣的教學既高效完成了教學任務，又將中華優秀傳統文化滲透其中，促進了初中生的音樂素養發展。

（四）知識延伸，拓展認知

師：前面我們深入了解了編鐘、編磬這類古代打擊樂器，你還知道哪些其他的古代樂器嗎？

生：我還知道骨笛，《原始狩獵圖》就是用骨笛吹奏的。

師：對，骨笛是古人用動物的骨頭制作的笛子，常用于古代宗教儀式、狩獵活動或娛樂。

生：我還知道塤，屬于“八音”中的“土”，塤和笛子一樣都是吹出來的聲音，所以和骨笛有一些相似的地方。

師：對，塤也是一種古代樂器，一般是用陶土燒制而成。不同時期的塤存在的形式不同，其形式也體現了當時的年代文化特色。人們發明塤這一物件，最開始時并不是當作樂器，而是用來狩獵。因為在古代，人們經常會將一個類似于圓形的重物，如石頭、泥球，拴上繩子后用來投擲鳥獸。而有的重物的中心是空的，拋擲出去后會發出聲響，后來人們覺得聲音比較好聽，就嘗試著吹，慢慢地就演變成了樂器——塤。

教師總結：無論是骨笛、塤，還是鐘磬，都是古人留下來的藝術瑰寶，每件樂器都體現出了古人的智慧，是民族文化的象征。

（五）合作表演，感受文化

通過前面的知識學習，學生已經對《楚商》的音色特點、音樂情緒以及樂器配合等方面有了深入的了解。為了增加這堂課的趣味性，提升學生對中華優秀傳統文化的思想認知，教師可組織全班合奏《楚商》音樂主題曲。學生可找到相應的器具作為打擊樂，如文具盒、桌椅板凳、書本等，找準人聲和音效，合奏表演。

首先，全班一起哼唱音樂旋律。

其次，用拍手的方式代替高音部分，加入第一個聲部，女生負責唱音樂的主體部分，男生作為伴奏。當演奏一遍之后，再進行男女生互換表演。

最后，用拍打桌子的聲音來代替低音部分，加入第二個聲部，先通過全班集體練習，再分別以組為單位負責演奏出三個聲部，如演唱主體音樂為一個聲部，拍手為一個聲部，拍桌子為一個聲部。當演奏一遍之后，再進行角色互換演奏。這樣學生都能參與進來，一同領悟音樂合奏的妙處，體會打擊樂的旋律特點，感受音樂文化的藝術魅力。

四、做好反思，總結滲透經驗

教師在初中音樂教學的各個環節滲透古典音樂這一中華優秀傳統文化，不僅可以幫助學生更深入地了解傳統的音樂文化，還可以豐富音樂課堂教學內容，提升音樂教學的趣味性。針對本節課《楚商》的教學實踐，筆者對中華優秀傳統文化與這節課的融合教學做出如下反思和總結。

1.在學科教學中滲透中華優秀傳統文化是教育改革的必然趨勢。在《楚商》這節課的教學中，教師主要通過對古樂器的認識來熏陶學生對音樂文化的熱愛。但由于課堂時間的限制，無法將“八音”中常見的樂器一一介紹給學生，所以需要通過作業的方式讓學生自主了解其他樂器，感受音樂文化的藝術魅力。

2.《楚商》這節音樂課本身具有較為濃厚的文化氣息，它以先秦時代的社會發展為歷史背景，通過出土的古代八音樂器進行探索，結合現代音樂的藝術形式最大限度地將其進行還原，這本身就是對中華優秀傳統文化的宣傳。教師在教學中不能只注重理論教學，而應讓學生自主探索古典音樂文化的奧秘，提高學生自主學習的積極性。

3.為了檢驗學生的學習成效，本節課采用了合作表演的方式，以加強學生對音樂相關知識的掌握。這一活動過程對中華優秀傳統文化涉及得較少，活動組織得過于簡單，需要進一步改進。

（作者單位：蘭州市第二十一中學）

編輯：張俐麗