運動訓練學與課程思政的融合價值與路徑

【摘""要】"運動訓練學與課程思政的融合是全面落實立德樹人根本任務的重要途徑之一。該研究運用文獻資料法、比較分析法和邏輯歸納法，從挖掘思政元素、凝練融合價值、探索改革路徑及完善多元評價體系等方面，構建了課程思政體系。通過專業(yè)理論課、實踐教學課、情境教學課以及線上精品課等多種課程形式，有效講述思政故事，傳承思政精神。課程以系統(tǒng)專業(yè)的教學內容，解答了為什么練、練什么、怎么練、練多少，以及練習效果如何等核心問題，持續(xù)拓展了體育課程的立德功能，不斷完善了課程思政的資源體系與影響機制，為體育課程思政的高質量發(fā)展提供了有力支持。

【關鍵詞】"運動訓練學""課程思政""融入價值""思政元素

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0150-05

Integration Value and Path of Curriculum Ideological and Political Education in Sports Training

ZHANG Kai¹""DONG Kaixi²

1.Xinzhou Normal University， Xinzhou， Shanxi Province， 034000 China；2.Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia Hui Autonomous Region， 756099 China

[Abstract] The integration of sports training and ideological and political education in the curriculum is one of the crucial approaches to fully implement the fundamental task of Lide Shuren. This study uses methods such as literature review， comparative analysis， and logical induction and the ideological and political education system in the curriculum is established from aspects of excavating ideological and political elements， condensing integration values， exploring reform paths， and perfecting the multi-evaluation system. Through multiple curriculum forms such as professional theoretical curriculum， practical teaching curriculum， situational teaching curriculum， and online high-quality curriculum， ideological and political stories are effectively presented and the spirit of ideological and political education is inherited. The curriculum systematically and professionally provides teaching content， answering core issues such as \"why to train\" \"what to train\" \"how to train\" \"how much to train\"， and \"how effective to train\". It continuously expands the virtue-cultivating function of physical education curriculums， and constantly improves the ideological and political education resource system and influence mechanism of the curriculum， provides vigorous support for the high-quality development of ideological and political education in physical education curriculum.

[Keywords] Sports training; Curriculum ideological and political education; Integration value; Ideological and political elements

習近平總書記高度重視課程思政問題，將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”作為高等教育的根本問題，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人^［1］。他強調各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應^［2］。課程思政作為一種教育理念和實踐方式，強調在高等教育中將思想政治教育融入學科課程中，通過引入思政元素，將思政教育與專業(yè)教學相結合，實現(xiàn)知識與能力的有機統(tǒng)一。體育課程思政建設是指將思想政治教育貫穿于體育課程與教學領域的人才培養(yǎng)體系之中，是學校體育落實立德樹人要求的基礎工程^［3］。從全方位、多元化、立體化的角度出發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，將“德”的培養(yǎng)融入課程之中，以課堂為第一主陣地，以教師為第一負責人，通過課前內容設計、課中有效落實、課后效果反饋，構建體育課程思政育人新體系，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，助推“體育強國夢”和“健康中國夢”的建設。體育課程思政建設已成為高校幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的核心推力，也是體育課程教學中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、提升綜合素質的重要路徑^［4］。

在立德樹人背景下，高校要以體育課程思政建設為基點，以運動訓練學課程為典型案例，梳理體育課程思政建設所遵循的學理要義，深入挖掘運動訓練學課程內容和教學方式中所蘊含的思政元素，突出課程目標、內容、結構和評價要素中的思政教育價值，同時發(fā)揮協(xié)同育人潛能，實現(xiàn)全員、全程和全方位育人機制^［5-6］。這不僅從學理層面回應了體育課程思政建設如何落實立德樹人根本任務的問題，更明確了體育教育在培養(yǎng)目標、育人方式及價值導向3個維度上的核心命題，同時還為體育課程思政建設領域落實立德樹人理念提供了動力源泉和改革內驅力。

1 "運動訓練學與課程思政融合的價值

運動訓練學是研究運動訓練規(guī)律以及有效地組織運動訓練活動行為的科學，不僅能夠為競技體育人才培養(yǎng)提供科學理論知識和前沿訓練方法，更是培養(yǎng)學生價值觀念和精神追求的搖籃。運動訓練學與課程思政融合的價值體現(xiàn)在兩個方面。一方面，在體育教學領域能夠實現(xiàn)知識傳授與價值觀引導的有機統(tǒng)一。運動訓練學不僅教授運動訓練的理論知識和方法，還通過滲透體育精神、公平競爭、團隊合作等核心價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成積極向上的行為習慣和道德品質。另一方面，能夠增強學生綜合素質與社會責任感。運動訓練學與課程思政融合能夠提高學生的思想道德水平和文化素養(yǎng)，提升學生的思辨能力，培養(yǎng)出具有社會責任感、使命感和創(chuàng)新精神的高素質體育人才。

2 "運動訓練學所蘊含的思政元素

思政元素是體育課程思政建設的重要“催化劑”，對課程思政元素進行挖掘，有利于更好地發(fā)揮體育學科的育人功能^［7］。目前，體育課程與思政元素的結合有融入式和挖掘式兩種方式^［8］。以社會主義核心價值觀為指導和《高等學校課程思政建設指導綱要》為指引，基于《運動訓練學（第二版）》教材，采取融入式與挖掘式相結合的方式，深度挖掘運動訓練學課程中所蘊含的思政元素，從中挖掘和凝練出8個思政元素（見圖1）。

圖1 運動訓練學所蘊含的思政元素

第一，探難求真、百折不撓。始終保持好奇的心理狀態(tài)，持續(xù)地提出問題，并通過科學的方法解決問題，是有效推動運動訓練理論向前發(fā)展的根本動力。在運動訓練學導言中，通過對田麥久教授提出的項群訓練法進行系統(tǒng)講解，以“項群訓練理論之爭”為切入點，引導學生了解科學精神，這既是運動訓練理論得以持續(xù)發(fā)展的根本動力，也是中華體育精神的重要組成部分，繼而樹立學生科學求實的精神，并將這種精神外化為科學指導運動訓練實踐的自覺行動。

第二，革故鼎新，推陳出新。運用辯證思維審視問題，經(jīng)常進行自我反思，從而精準地發(fā)現(xiàn)不足，積極開展自我革新。在運動訓練的辯證協(xié)同原則中，“三從一大”訓練原則自20世紀60年代提出至今，在運動訓練過程中貫徹了科學訓練和監(jiān)控。“三從一大”訓練原則的時代內涵轉變，體現(xiàn)了“體育人”對運動訓練的深度思考和勇于自我革新的精神。以“三從一大”原則為切入點，引導學生對運動訓練理論和實踐進行辯證思考，發(fā)揚去蕪存菁的精神。

第三，朝乾夕惕，功不唐捐。即對待每一個訓練環(huán)節(jié)都嚴謹求實，點滴努力都將匯聚成推動事業(yè)發(fā)展的強大力量。在《運動員競技能力及其訓練（上）》中，劉翔在遇到瓶頸期后，決心將自己運用數(shù)十年的8步上欄改為7步上欄技術，以加快跨欄速度，最終成為亞洲田徑史上第一個集奧運會、室內室外世錦賽、國際田聯(lián)大獎賽總決賽冠軍和世界紀錄保持者等多項榮譽于一身的運動員。劉翔始終保持勤奮努力之態(tài)、謹慎細微之心，他的事跡將引領學生以德為魂，在提升競技水平的同時，也成為品德高尚之人，使運動訓練不僅是體魄的錘煉，更是靈魂的塑造。

第四，戳力同心，奮楫篤行。同心協(xié)力、頑強拼搏，在做任何事情時都要勇往直前。在《運動員競技能力及其訓練（下）》中，以女排精神為切入點，講述2016年里約奧運會女排決賽中，中國女排在先失一局的不利局面下，連扳3局，最終奪得冠軍的壯舉。女排精神就是拼搏進取、勇往直前、永不放棄的精神，無論面對多么強大的對手，都有堅定的信念去爭取勝利。它激發(fā)了中國青年奮發(fā)向上的榜樣力量，奏響了為中華崛起而拼搏的時代強音。

第五，博采眾長，兼容并包。我國的訓練方法是自身長期實踐的結果，國外優(yōu)秀經(jīng)驗則是來自外部的長處，應將二者優(yōu)秀經(jīng)驗都吸收進來，既不排斥已有的，同時接納外部優(yōu)秀經(jīng)驗。在《運動訓練方法及其應用》中主要闡述了8種操作性訓練方法的基本定義、結構特點及其應用方式。通過講解、借鑒、融合國內外先進的訓練理論和方法，幫助學生了解國內外最前沿的運動訓練方法，學生能夠深刻感受到運動訓練方法發(fā)展之迅猛、訓練手段之多樣，然后根據(jù)專項的特點制訂不同競技能力訓練的具體方法。

第六，以人為本，協(xié)調統(tǒng)一。應秉持以人為本的理念開展訓練。在《運動訓練負荷及其設計與安排》中，以男籃戰(zhàn)神劉玉棟從傷腿中取出十塊碎骨的事例為切入點，強調運動訓練要堅持人本理念，明確合理的訓練負荷結構，既能幫助運動員提升競技表現(xiàn)，又能遠離傷病。引導學生在運動訓練過程中不僅要堅持以人為本的原則，還應保證協(xié)調統(tǒng)一的辯證關系，使學生能夠合理看待運動成績和身心健康的關系，塑造和諧健康生活觀。

第七，踐學踐行，尚德尚能。踐學的出發(fā)點和落腳點在于身體力行，以實際行動去踐行學習，注重個人的能力培養(yǎng)和提高。在《運動訓練過程與訓練計劃》中，講述“蘇炳添動作姿勢改變”的案例，2014年蘇炳添將右腳起跑大膽地改為左腳在前的起跑姿勢，2018年又對擺臂動作和腳掌落地后的發(fā)力方式進行調整。正是這兩次改變幫助他打破了亞洲紀錄，創(chuàng)造了9秒83的優(yōu)異成績。蘇炳添的事例給學生樹立了一個擁有求實精神、清晰自我認知以及自我管理能力的人物榜樣，引導學生在訓練乃至生活中做自我管理者。

第八，育體鑄魂，同舟共濟。從體育出發(fā)培養(yǎng)學生的精神品質，提升學生的思想格局。在《教練員職責與教練行為》章節(jié)中，詳細闡述了教練員的認識、執(zhí)教、知識與能力以及領導方式。以郎平的五大先進執(zhí)教理念、姚明承擔責任的事例為切入點，培育學生育體鑄魂的家國情懷，激勵其在同舟共濟中履職盡責。面對挫折和失敗，要敢于承擔責任，敢于擔當建設體育強國、為國家爭取榮譽的時代使命，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)和斗志，肩負起新時代賦予的莊嚴使命。

3 "運動訓練學與課程思政融合的路徑設計

3.1 "探析運動訓練學與課程思政融合內涵，發(fā)揮目標引領作用

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本。落實立德樹人根本任務，需將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。課程思政通過設定與社會主義核心價值觀相契合的目標，為學生提供明確的價值導向，幫助他們樹立正確的價值觀。運動訓練學以運動訓練的規(guī)律作為研究對象，圍繞為什么練、怎么練、練什么、練多少、練習效果等核心問題展開研究，兼具理論指導意義和實踐應用價值。通過融入體育健兒的成長故事及體育運動隊伍備戰(zhàn)案例等，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生科學訓練、科學健身以及終身體育的思想，形成學生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新奉獻的職業(yè)精神。深挖運動訓練學課程思政的融合點，突出價值引領，使課程蘊含的思政元素入腦入心，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)的協(xié)同提升。這既回答了“為什么練”的實踐問題，也回應了“培養(yǎng)什么人”的教育目標。

3.2 "構建“一個中心、兩個載體、三個課堂相結合”的融通式課程思政模式

運動訓練學課程思政的教學設計牢牢把握“確定課程思政目標、設計課程思政教學內容、開展課程思政教學評價”的主線。首先，教學設計需緊緊圍繞立德樹人原則的要求，發(fā)掘教材中的思政元素，并穿插到課堂教學中。其次，堅持實事求是、創(chuàng)新思維、突出重點、注重實效的原則，整合優(yōu)化教學內容，為思政元素與教學內容相融合騰出更多空間。以專業(yè)理論為主干，思政元素為主線，循序漸進地將課程思政延伸到具體運動項目、任務、知識點、技能點。最后，構建“一個中心、兩個載體、三個課堂相結合”的融通式課程思政模式。以學生為中心，理論與實踐、線上線下教學為載體，第一、二、三課堂協(xié)同培養(yǎng)。要求第一課堂要“實”，教師運用多樣化教學方法將運動訓練學相關理論知識傳授給學生；第二課堂要“活”，作為第一課堂教學的補充，學生通過了解運動訓練的相關理論與實踐，開拓視野、增長智慧；第三課堂要“豐”，通過運動實踐深刻領悟運動訓練學在體育教學中的核心指導作用及“教、學、做”合一的思想。3個課堂以學校為主陣地，相輔相成，不可割裂。

3.3 "突出育人價值，構建系統(tǒng)化、多元化、長效化的考核評價體系

在課程思政維度上，運動訓練學課程的考核評價承載著專業(yè)課程“知、情、意、行”的教學目標，同時明確了德育的特定目標，兩者相互滲透、互為補充。盡管學生的道德品質難以直接量化，但可通過量化群體效果以及教師介入對群體的影響程度來實現(xiàn)。

在此過程中，應注重價值引導，構建系統(tǒng)化、多元化、長效化的考核評價體系，具體可分為以下6個維度：一是教學目標評價，評價該課程是否與課程思政目標相融合，是否達到了預期的教學目標；二是教學內容評價，分析教學內容是否融入思政元素，是否與課程內容一致，同時評估其時代性、針對性和創(chuàng)新性，以確保

教學內容兼具專業(yè)性與思想性；三是教學方法評價，評

價課程采用的教學方法是否有助于實現(xiàn)思政教育目標，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性；四是學生參與評價，評價學生在課程中的參與程度和表現(xiàn)，包括課堂討論、小組合作、作業(yè)完成情況等；五是教學效果評價，評價課程在思政教育方面的整體效果，包括學生思政素養(yǎng)提升情況、課程對學生價值觀的影響等；六是持續(xù)改進評價，針對課程存在的問題提出改進建議，不斷優(yōu)化教學內容、方法和手段，以提升課程思政的整體效果和質量。通過以上維度的系統(tǒng)考核，構建全方位的評價體系，有助于實現(xiàn)運動訓練學課程的思政教育目標，增強學生的思想認同與道德素養(yǎng)。

4 "結語

本研究從發(fā)掘思政元素、凝練融合價值、探索改革路徑、完善多元評價體系等方面建構了運動訓練學課程思政體系。挖掘出“探難求真、百折不撓”等8個思政元素，構建了“一個中心、兩個載體、三個課堂相結合”的融通式課程思政模式。從思政引領作用、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方式、完善評價體系4個方面探討了融合路徑，旨在全面提高學生的思想道德水平、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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