體育素養觀視域下學校體育工作導向與任務研究

【摘""要】"體育素養面向全體人群的全生命周期，強調身心一元的理念和積極的運動體驗，并重視身體、認知、情感等方面的同等重要性，最終目的在于提高人類的生活質量。該文以習近平總書記關于體育素養的促進策略為研究對象，采用文獻資料法、邏輯分析法等方法，基于習近平的體育素養觀，闡述了學校體育工作的導向與任務。學校體育工作應以立德樹人為根本任務，堅持健康第一指導思想，堅持體育素養價值導向。學校體育工作應注重培養學生的體育認知觀、體育行為觀、身體健康觀、體育精神觀。

【關鍵詞】"體育素養觀""體育素養""學校體育""工作導向""工作任務

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0001-04

Guidance and Tasks of School Sports Work from the Perspective of Sports Literacy

XU Jialin¹""ZHAO Tianrui²""TONG Yu³

1.Institute of Physical Education， Changchun Normal University；2.School of Marxism， Changchun Normal University；3.Discipline Inspection Commission， Changchun Normal University， Changchun， Jilin Province， 130032 China

[Abstract] Sports literacy covers the entire life cycle of te entire population， emphasizing the unity of body and mind and positive sports experience， valuing the equal status of body， cognition， emotion， and ultimately aiming to improve the quality of human life. This paper takes Xi Jinping's promotion strategies for sports literacy as the research object. By using methods such as literature review and logical analysis and based on Xi Jinping's view on sports literacy， this paper elaborates on the direction and tasks of school sports work. The orientation of school physical education work is as follows： taking cultivating morality and talent as the fundamental task， adhering to the guiding ideology of health first， and adhering to the value orientation of physical literacy. The task of school sports work is to cultivate students' sports cognition， sports behavior， physical health， and sports spirit.

[Keywords] Sports literacy concept; Sports literacy; School sports; Work orientation; Work tasks

黨的二十大報告明確提出，應加強青少年體育工作。在當前向著第二個百年奮斗目標奮進的關鍵時期，青少年體育運動與體質健康依然是國家關注的重點^［1］。如何引導社會、學校和民眾正確認識青少年體育教育的價值和功能，如何科學評估不同年齡階段青少年學生的體育綜合素質，進而提升青少年學生的身心健康水平，促使更多青少年學生養成體育鍛煉的良好習慣并樹立終身體育意識，已成為發展我國學校體育的基本要求。

體育素養面向全體人群的全生命周期，強調身心一元的理念和積極的運動體驗，并重視身體、認知、情感等方面的同等重要性，其最終目的在于提高人類的生活質量^［2］。回顧國內外體育素養研究的數十年歷程，體育素養的內涵日益豐富，涵蓋了知識、身體、情感和認知等多個維度^［3］。

習近平體育素養觀是習近平對體育素養多元維度的深刻理解和理論概括，其基本內涵包括體育認知觀、體育行為觀、身體健康觀和體育精神觀4個維度^［4］。這一觀念不僅有助于學校理解國家對體育的政策導向，為學校體育工作的規范化提供指引，還能為不同群體體育發展提供理論參考，銜接各階段學校體育工作任務，科學評估不同年齡階段青少年學生的體育綜合素質，從而夯實體育強國和健康中國建設的青少年基礎。

1 "習近平體育素養觀內涵闡述

習近平體育素養觀的形成是理論與實踐、歷史與現實、文化與精神辯證統一的產物。其中，體育認知觀主張體育的本質不僅在于強身健體，更在于培養民族精神、提升民族氣節、體現國家實力、推動社會發展和人類進步。體育的功能包括提高人民健康水平、滿足人民群眾對美好生活的向往、促進人的全面發展、促進經濟社會發展，以及展示國家文化軟實力。推動體育強國戰略，需著力提升“三大球”水平，實現競技體育和群眾體育、體育產業的協調發展；貫徹新發展理念，把握競技體育、群眾體育、學校體育、體育產業、體育外交等關鍵發展領域，實現體育科技自立自強。

體育行為觀主張普通民眾應養成良好的體育鍛煉習慣，積極參與體育鍛煉并培養廣泛的體育愛好；領導干部則應積極推動體育事業的發展。

身體健康觀主張人民身體健康是國家現代化的重要標志，體育鍛煉有助于青少年兒童強健體魄、提高全民身體素質，以及提升干部工作效率。

體育精神觀則強調既要傳承與弘揚中華體育精神，增強文化自信，又要重視與發揚奧林匹克精神^［4］。

2 "體育素養觀視域下學校體育工作導向

2.1""以立德樹人為根本任務

自黨的十八大以來，圍繞新時代立德樹人目標，習近平發表了一系列重要論述。其中，“立德”關乎人才培養的總體方向，而立德樹人則被確立為學校教育的根本任務^［5］。體育教育作為學校教育不可或缺的一部分，以身體動作的學練為主要手段，借助身體與環境的互動，實現知行合一，這是體育課程區別于學校其他學科的根本特征，也是學校體育落實立德樹人根本任務的重要途徑^［6］。學校體育通過組織豐富多彩的體育活動，營造多樣化、情境化的德育環境，使學生在運動中體驗集體榮譽感，增強集體意識和社會責任感；感受公平公正，提升法治觀念和誠信意識；領悟團結合作的重要性，提高溝通能力和敬業精神；參與傳統體育項目，增強對優秀傳統文化的認同感，進而堅定文化自信。

2.2""堅持健康第一指導思想

在探索“如何培養人”這一實踐問題的過程中，學校體育工作逐漸形成了健康第一的指導思想，標志著學校體育從單純的體質健康目標向實現體育素養、促進人的全面發展目標轉變，這是歷史發展的必然趨勢，也是體育與教育融合、回歸人類生命本體的體現^［7］。圍繞健康第一的指導思想，習近平多次發表重要講話^［8］。在2018年全國教育大會上，他提出要“開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”；在2020年教育文化衛生體育領域專家座談會上，他強調要推動青少年體育鍛煉與文化學習的協調發展。因此，應堅持健康第一的指導思想，強化學校體育，促進學生身心的全面發展。

2.3""堅持體育素養價值導向

體育素養倡導“知情意行”的統一，涵蓋了知識、身體、情感和認知等多個維度。習近平體育素養觀是習近平對體育素養深刻理解的智慧結晶。學校體育工作基于習近平體育素養觀，堅持體育素養的價值導向，回歸體育教育以學生發展為中心的本質，實現育體和育人的多重功能。在學校體育實際工作中，體育素養既是體育學科對學生素養發展的獨特貢獻，也是體育獨特教育價值在學生身上的具體體現。學校體育工作應重視并清晰界定體育對人類發展的價值和意義，展現體育教育對學生身心健康全面發展的獨特貢獻。傳統的體育教育過于注重學科知識的傳授和技能的訓練，學校和教師往往關注于體育知識的容量和體育技能的難度，對所教學科的知識點和訓練點非常了解，卻忽視了體育教育的本質和價值，對學生通過體育學習應形成哪些素養，以及如何形成這些素養缺乏深入了解。只有抓住體育素養這一價值導向，才能充分發揮體育學科的育人功能，正確引領體育教育的深化改革。

3 "體育素養觀視域下學校體育工作任務

3.1""培養學生體育認知觀

現代認知觀認為，學會認知是面向未來終身學習的關鍵支柱之一，而學會認知并不僅僅局限于獲取系統化的知識，更重要的是掌握認知的方法和手段^［9］。近年來，關于體育認知的某些觀點在社會上引起了廣泛討論。例如，認知無用論認為，“互聯網上查詢體育知識十分便捷，無需專門學習”“學校體育課的教學內容僅是為了應對考試，缺乏實際意義”“體育理論知識并不重要，能打比賽即可”。這些觀點的產生，一方面是由于公眾對體育的功能和作用缺乏深入了解，過度依賴數量來衡量認知水平和質量，導致學生的學習興趣不足；另一方面，在體育相關知識的傳授過程中，往往忽視了學生的心理和情感狀態，抑制了學生的主觀能動性，使其不愿主動構建知識，而只是被動地接受和存儲。

因此，培養學生體育認知觀，可從以下兩個方面著手。第一，從育人的高度出發，重視體育相關認知內容的質量。習近平體育素養觀指出，體育認知觀首先要明確體育的本質。站在黨和國家領導人的高度來看，體育的本質不僅在于強身健體，更在于培養民族精神、塑造意志品質、形成社會責任感。因此，學校和教師應從體育育人的角度出發，只有全面、深入地認識體育的本質，了解體育的育人價值，才能在進行體育課程設計和活動安排時，有針對性地進行考慮，而不僅僅局限于時間和運動量的考核。第二，提升教師素養，激發學生主動構建體育認知的意愿。面對日益開放且海量的體育資源，體育教師個人所掌握的知識顯得相對有限，傳統上以知識量為基礎的權威形象已不復存在，體育教師的角色也需相應轉變，需具備更廣泛的知識和技能。因此，學校應制訂科學的規章制度，鼓勵體育教師進行課題研究和教學實踐，并完善相關培訓制度，通過系統化培訓，使體育教師對體育素養、體育本質、體育功能，以及不同體育項目等領域有更深入的了解和認識。

3.2 "培養學生的體育行為觀

近年來，學生體育失范行為頻發，如體育課堂上違反紀律、考試作弊、不遵守場館管理制度；體質檢測中弄虛作假；體育競賽中不服從裁判、違反競賽規則；課外自主鍛煉效果不佳等。這些負面的、消極的體育行為不僅對學生的身心健康產生重要影響，若處理不當，還可能引發重大的社會問題^［10］。體育行為是人類有目的、有意識地利用各種手段和方法，為滿足體育需求而進行的活動，具有直接性和個體性特征，并隨著社會發展，逐步演化，蘊含了越來越多的主體意識和社會文化內涵。從這一角度分析，學生體育行為是其心理特征和外部環境相互作用的產物。因此，為培養學生良好的體育行為觀，減少體育失范行為的發生，可從以下兩個方面入手。

3.2.1 "心理方面

學校可以分析學生的動機、態度、自我效能感，通過舉辦豐富多樣的運動項目，滿足不同學生的興趣和需求，幫助學生選擇真正喜愛的運動形式，提高其堅持運動的意愿。同時，通過營造積極的體育氛圍，吸引更多學生參與體育運動。例如，學校可將運動時間固定在日常生活的各個時段，規律的運動習慣有助于減少拖延行為。

3.2.2 "外部環境方面

學校應與社會、家庭協同合作，構建“家校社”全域式大學生體育參與格局。一方面，要打通學校與社會體育組織機構、公共體育場館、俱樂部的溝通渠道，打破學生參與體育活動的局限性；另一方面，要將學校體育服務延伸至社區、家庭，緩解資源不足問題，為不斷提升學生體育認知、培養良好體育行為奠定堅實基礎。

3.3 "培養學生身體健康觀

圍繞人民健康，習近平多次強調要樹立“大健康”理念，將健康融入所有政策的公共目標，實現跨領域、跨部門的合作。“大健康”理念涵蓋了身體健康、心理健康、人際和諧以及環境友好等多個維度。心理健康與個體的情緒、認知、行為緊密相關，而人際和諧、環境友好等社會因素則影響著個體在復雜多變的社會中的適應能力。因此，在培養學生身體健康觀時，應摒棄“沒有病就不虛弱”的傳統認知，轉而關注學生身心的全面和諧發展。體育在健康促進方面大有可為，體育鍛煉不僅能提升生命質量，而且通過專業的運動處方，可以提供個性化的運動指導，確保運動安全，幫助個人成為自身健康的第一責任人。

3.3.1 "開齊開足體育課是培養學生身體健康觀的基本前提

體育教師通過講解體育知識、示范技術要領，使學生在學習鍛煉中提高體育認知水平，并養成良好的體育行為，這些都需要充足的學時作為保障。只有確保體育課的開設，才能進一步探討運動習慣的養成。2020年10月實施的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》對各個階段學校的“開齊開足體育課”進行了精心部署。2022年新修訂的體育法更是增加了“確保體育課時不被占用”等條款。因此，學校應統籌資源，確保體育課的開設，避免出現體育課“走過場”或“陰陽課程表”的現象。在保障體育課時的同時，學校還需合理協調與其他學科課程的配比。

3.3.2 "推動體育與健康促進融合，促進資源共享和優勢互補

一方面，學校應重視科學鍛煉的指導。保持良好的體育鍛煉習慣，必須遵循人體運動時的生理規律。不按照科學規律進行鍛煉，反而可能對身體健康造成損害。另一方面，應鼓勵應用現代科技手段進行數據采集和分析。例如，通過智能手環、運動手表等設備實時記錄心率、能量消耗等數據，為學生提供定制化的運動處方，滿足其個性化需求。

3.4 "培養學生體育精神觀

習近平體育精神觀強調既要傳承與弘揚中華體育精神，又要重視與發揚奧林匹克精神。習近平對中華體育精神有著深刻的理解，認為中華體育精神能夠為體育強國戰略提供強大動力，并堅定文化自信。對于奧林匹克精神，習近平有著獨到的見解，他提出“不以勝負論英雄，同時英雄就要敢于爭先、敢于爭第一”，以此激勵運動員創造佳績、展現良好形象。因此，在培養學生體育精神觀時，既要傳承與弘揚中華體育精神，又要重視與發揚奧林匹克精神。通過培養學生的體育精神觀，可以引導他們樹立正確的價值觀念，形成良好的行為規范，養成樂觀開朗、充滿活力的人生態度，從而充分發揮體育的育人功效。

3.4.1 "加強學校體育課程思政建設

通過科學設計和有序融入，以潤物無聲、潛移默化的方式，將勇敢頑強、積極進取等體育精神融入各類體育課程與活動中。這能夠推動學生積極主動參與校內外體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，進而更加關注健康、珍愛生命、熱愛生活，形成健康文明的生活方式。

3.4.2 "科學的評價導向引領體育精神觀的培養與體育育人價值的發揮

在培養學生體育精神觀、發揮體育育人價值的過程中，科學的評價導向至關重要。體育評價應更加多元化，既關注過程，考查學生參加體育鍛煉的時間、頻次、持久性以及意志表現等情況，又關注結果，考查學生的基本身體素質指標和運動技能水平。同時，應充分利用網絡支持服務平臺，通過問卷調查、校友訪談等方式，實現對學生各個學段的長期追蹤評價。

4 "結語

習近平體育素養觀是習近平對體育素養多元維度的深刻認知和理論結晶。體育認知觀、體育行為觀、身體健康觀和體育精神觀四者相互影響、緊密聯系。在培養學生體育認知觀時，學校應站在育人高度，重視體育相關認知內容的質量，并提升教師素養，以提高學生對體育認知的主動構建能力；在培養學生體育行為觀時，需關注學生心理特征和外部環境，提高學生的動機、態度和自我效能，同時構建家校社全域式大學生體育參與格局；在培養學生身體健康觀時，應摒棄“沒有病就不虛弱”的傳統認知，轉而關注學生身心的全面和諧發展，確保體育課的開設，并推動體育與健康促進的融合；在培養學生體育精神觀時，需引導學生樹立正確的價值觀念，形成良好的行為規范，養成樂觀開朗、充滿活力的人生態度，為此要加強學校體育課程思政建設，并輔以科學的評價導向。

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