提升小學生數學學習興趣的策略研究

摘要：興趣是學習的內在動力，但在實際教學中，小學生往往對數學缺乏興趣。為了解決這個問題，文章提出了一系列策略，包括創造有趣的學習環境、建立和諧的師生關系、創新教學方法、設計趣味教學內容以及加強家校聯動，旨在激發學生的好奇心，讓他們在數學學習中體驗到成就感和樂趣。

關鍵詞：小學生；數學學習；興趣提升；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）08-0069-03

在探討小學生數學學習興趣提升的策略與方法時，不得不強調興趣在數學學習中的重要地位。興趣是學習的內在動力，它能夠激發學生的好奇心和探索欲，從而推動他們深入學習數學知識。數學作為一門基礎學科，其對小學生的思維發展和綜合素質提升具有重要意義。然而，在實際教學中，由于小學生年齡小、認知能力有限，往往對數學產生畏難情緒，缺乏學習興趣。如何提升小學生數學學習興趣，激發學生的好奇心，驅使他們主動探索數學世界的奧秘，從而在學習過程中體驗到成就感和樂趣，已經成為當前小學數學教學亟待解決的問題。

一、 創設良好的學習環境

信息時代，技術應用不斷發展，使得當下的小學生每天沉浸在信息的海洋里，各類新奇有趣的信息不斷地爭奪學生有限的注意力，這導致許多學生在數學學習過程中表現出缺乏興趣和動力。根據一項針對中國小學生數學學習態度的調查，約有40%的學生表示對數學不感興趣，這一現象在低年級學生中尤為明顯，這不僅影響了他們的學習效果，還可能導致長期的數學焦慮。為了應對這一問題，教育者和家長需要采取積極的策略，如創造有趣的數學學習環境，來激發學生的學習興趣。

（一）創設有趣的學習環境，增強學生的數學體驗

根據教育心理學的研究，一個富有創意和啟發性的學習環境能夠顯著提升學生的學習動機和興趣。一項針對小學數學課堂的研究表明，教室中數學元素的展示，如數學歷史人物的畫像、數學公式和定理的海報，能夠讓學生在日常學習中感受到數學文化的熏陶，從而增強對數學學科的認同感和興趣。此外，教室的色彩搭配也對學生的心理狀態產生影響。比如，暖色調的墻壁和明亮的燈光能夠營造出溫馨、舒適的氛圍，有助于學生放松心情，更積極地參與到數學學習中。在教室中設置數學思維導圖、數學游戲角等，可以激發學生的想象力和創造力，使他們在探索數學知識的過程中體驗到樂趣，從而提升對數學學習的興趣。

（二）建立和諧的師生關系，增強學生的學習動力

和諧的師生關系是提升小學生數學學習興趣的關鍵，教師應以關愛每一位學生，深入了解他們的成長需求，尊重他們的個性差異。在課堂上，教師應鼓勵學生積極參與討論，發表自己的觀點，為他們創造一個寬松、自由的學習環境。當學生在學習過程中遇到困難時，教師應耐心指導，給予他們充分的支持和鼓勵。通過與學生建立信任關系，教師可以更好地了解學生的學習狀況，為他們提供更有針對性的教學幫助。和諧的師生關系也有助于增強學生的學習自信心，學生在感受到教師的關愛和尊重后，會更加愿意參與到數學學習中來，主動探索數學知識，從而進一步提高他們的學習興趣。另外，在激發小學生數學學習興趣的過程中，教師的教學風格也扮演著至關重要的角色。研究表明，教師的積極教學態度和創新的教學方法能夠營造更積極學習氛圍，顯著提高學生的學習動機和興趣。比如，教師通過精心準備，利用一些有趣的數學人物或故事，引入互動性強、富有挑戰性的游戲，不僅能夠激發學生的好奇心，還能幫助他們建立解決問題的信心。

二、 創新教學方法

認知發展理論指出，兒童在成長過程中會經歷不同的認知階段，而興趣則是推動他們從一個階段向另一個階段過渡的重要動力。當學生對所學知識產生興趣時，他們更愿意主動探索和解決問題，從而促進認知能力的發展。因此，教師應當努力創新教學方法，激發學生對數學的興趣，進而促進他們認知能力的提升。

（一）游戲化教學方法

游戲化教學能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，激發他們的學習興趣和主動性。比如，教師可以設計“數學接力賽”這樣的游戲，將學生分成若干小組，每個小組的成員需要依次完成數學題目，并將答案傳遞給下一位成員，最后看哪個小組完成得最快且正確率最高。這樣的游戲不僅鍛煉了學生的數學運算能力，還培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。“數學拼圖”游戲也是一個不錯的選擇，可以將數學題目設計成拼圖的形式，讓學生需要通過解答題目來拼湊出完整的圖案。這樣的游戲既有趣味性，又能夠讓學生在拼圖的過程中鞏固數學知識，提高他們的數學技能。總之，通過游戲化教學，可以讓學生在游戲中學習數學，讓學習變得更加有趣和生動，從而有效地提升他們的數學學習能力。

（二）情境式教學方法

情境教學通過將數學知識與實際生活情境相結合，可以讓學生更加直觀、深刻地理解數學概念和運算方法。以加減法教學為例，可以設計一個購物場景，在這個場景中，學生們扮演顧客和售貨員的角色，通過模擬購物活動來進行加減法的練習。學生們需要計算商品的價格、付款金額以及找零等，這些實際操作不僅讓他們掌握了加減法的計算方法，還讓他們了解了數學在日常生活中的應用。這樣的情境教學方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓他們更加主動地參與到學習中來。同時，通過實際操作和親身體驗，學生能夠更加深入地理解數學知識，從而提高他們的學習效果和數學素養。因此，引入情境教學是一種有效的教學方法，可以讓小學生在具體情境中學習數學，增強學習趣味性。

三、 設計趣味教學內容

（一）故事導入教學法

故事引入是一種生動而富有趣味性的教學方法，對小學生來說，它能夠有效吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。在教授分數時，可以巧妙地運用這一方法。以“曹沖稱象”為例，這個故事不僅富含智慧，還與分數的概念緊密相關。教師可以通過講述曹沖如何巧妙利用船只和石頭來稱量巨大的大象，從而引出分數的概念。學生們在聆聽故事的過程中，會自然地思考如何將整體分成若干份，以及每一份所代表的意義。通過這個故事，教師可以引導學生理解分數的本質——它是一種表示部分與整體關系的方式。學生們在故事中感受到了數學的趣味性和實用性，進而對分數的學習產生濃厚的興趣。這種利用故事引入的教學方法，不僅有助于學生對數學知識的理解和掌握，還能夠培養他們的邏輯思維能力和想象力，提升數學核心素養。

（二）多媒體具象化教學法

多媒體課件是現代教學的重要手段之一，尤其在小學數學教學中，它能夠將抽象的數學知識具象化，使得學習過程更加生動有趣。多媒體課件的優勢在于它能夠根據學生的認知特點和興趣愛好進行個性化設計，通過調整課件的難度、內容和形式，教師可以更好地滿足學生的學習需求。多媒體課件還具有交互性強的特點，學生可以通過點擊、拖拽等操作參與到課件的學習中，從而更加主動地探索數學知識。利用現代技術手段，教師可以制作包含動畫、音效和豐富視覺元素的數學課件。例如，在教授幾何圖形時，可以通過動畫展示圖形的變換和組合過程，讓學生直觀地理解圖形的性質和特點，音效的加入也能增添學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。制作多媒體課件是一種有效的數學教學手段，它能夠將抽象的數學知識具象化，增加學習的趣味性，提高學生的學習效果。

四、 注重家校聯動

學校教育只是學生生活中的很小一部分，他們大部分還是和家庭成員在一起。在激發小學生數學學習興趣的過程中，家長扮演著至關重要的角色。通過日常生活中的點滴互動，家長可以有效地培養孩子的數學興趣。當然，很多家長并沒有這樣的經驗，因此需要教師做好對家長實施家庭教育的實操說明。例如，教師可以建議家長利用家庭購物時的結賬環節，讓孩子參與計算找零，小學生正處于具體運算階段，通過具體物品的操作來理解數學概念是最有效的。這種實際操作不僅能讓孩子感受到數學的實用性，還能激發他們解決問題的成就感。

五、 設計個性化學習路徑并及時反饋

每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的學習風格、興趣點和認知能力。因此，教師需要深入了解每個學生的個性特點，從而設計出符合其需求的學習路徑。根據多元智能理論，學生可能在語言、邏輯數學、空間、身體運動、音樂、人際交往、內省和自然觀察等不同領域展現出不同的潛能。通過觀察和評估，教師可以發現學生在數學學習中的強項和弱點，進而提供針對性的指導和資源。比如，對于那些在邏輯數學智能方面表現突出的學生，可以提供更多的邏輯推理和數學建模的挑戰；而對那些在空間智能方面有潛力的學生，則可以引入幾何圖形和空間關系的探索活動。

個性化學習計劃的設計還應考慮到學生的興趣和動機。因此，教師可以根據學生的興趣點，將數學概念與學生的日常生活經驗相結合，設計出富有吸引力的學習活動。

此外，還應進行定期的評估和反饋環節，以確保學習計劃的有效性和適應性。例如，教師可以使用觀察、作業、小測驗和自我評估等多種方式來收集數據，了解學生在數學學習中的具體表現。然后，根據這些數據及時調整教學策略和學習計劃，確保每個學生都能獲得進步。

六、 結論

綜上所述，提升小學生數學學習興趣是一個長期而復雜的過程，需要教師在教學實踐中不斷探索和創新。研究表明，教師通過創新教學方法、設計趣味教學內容、營造積極的學習氛圍、強化家校聯動方式可以有效地提高小學生的數學學習興趣，培養學生的數學素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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