新課標背景下小學數學項目化教學的實施

項目化教學既是《義務教育數學課程標準（2022年版）》倡導的教育方法，又與數學知識和學生的發展特征高度契合。因此，教師運用項目化教學模式展開教學活動的設計與實施，對提升學生的能力與數學核心素養具有現實意義。以“生活與百分數”為例，筆者對項目化學習模式的實施策略展開討論，以期為廣大小學數學教師提供有益參考和積極借鑒。

一、細致分析，做好項目化教學的前提準備工作

教師結合“生活與百分數”教學背景，進行了詳細的項目化分析。

1.在學習該部分知識之前，學生已學過了整數、小數、分數的意義以及“求一個數是另一個數的幾分之幾”的相關問題。

2.結合本班學生的基本學情，學生掌握百分數的書寫是相對容易的，但在理解方面有些學生存在一定難度。

3.在具體項目化教學中，教師應以學生熟悉的事物為切入點，運用項目化教學模式進行教學活動設計，讓學生通過實際操作強化對百分數知識的理解與掌握，通過合作探究與多樣化的學習任務，全面掌握百分數知識。

二、錨定目標，啟航項目化教學新航向

百分數知識在生活中的應用十分廣泛，且通過對教材內容的分析可知生活中的百分數包括折扣、成數、稅率、利息等內容。由此，教師可就具體的教學內容和學生實際學情，將百分數知識的教學目標確定為：

1.理解百分數的意義，體會百分數在實際生活中的廣泛應用，能夠正確讀寫百分數。

2.經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數的區別和聯系，體驗數學知識之間的內在聯系。

3.體驗數學價值，增強學生的自主探索與合作交流意識。

在確定好百分數知識的教學目標之后，教師基于目標內容組織開展項目活動，往往能夠起到事半功倍的教學效果。

三、聚焦核心，穩步鋪展項目教學藍圖

項目化教學的實施重點是要全面提高學生的知識掌握程度與技能水平。因此，教師在組織實施項目活動時，應圍繞教學內容設置項目計劃，有序推進項目開展，確保學生在項目活動中既能掌握豐富的數學知識，又能鍛煉各種能力。

（一）確定項目

甄選項目內容是項目化學習開展的基礎。在這一過程中，教師要綜合分析教材內容，并精準提煉出教學核心，之后圍繞重難點知識，結合生活實際問題進行項目設定，以此為項目計劃的制訂以及項目內容的分配奠定基礎。

在項目化教學過程中，甄選項目內容至關重要。在“生活與百分數”的教學中，教師可通過對教學內容和學生學情的分析，設定“商場折扣策略分析”項目主題。

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活動一：實地考察——百分足跡：折扣的探秘之旅

活動二：數據收集——數字海洋：百分數據尋寶記

活動三：小組討論——思維碰撞：百分智慧共創會

在具體的教學實踐中，教師可以根據學生的實際學情（學習興趣、數學基礎、團隊合作意識等方面）將其分為不同的學習探究小組，具體分組及推進情況如下：

1.每個小組由4～6人組成，確保組內成員能夠互補互助，共同完成項目任務。

2.教師向各小組明確“商場折扣策略分析”項目任務，呈現相應內容，并為學生布置以小組為單位進行項目計劃制訂的第一項合作學習任務。

3.在計劃制訂中，要包含時間安排、具體任務分配、所需資源內容等方面，確保項目有序推進。

在此過程中，教師還應深入各個小組，及時給予他們相應的指導和建議，確保學生的合作討論內容不偏離主題，鼓勵他們提出獨到見解。

（二）躬行實踐

在項目執行階段，學生會基于項目計劃親身投入“商場折扣策略分析”項目的實踐探索中，通過實地考察、數據收集、小組討論等方式，全面且深入地理解百分數在現實生活中的應用。同時，教師結合學生最終確定的項目計劃，與學生一同設定項目活動，確定項目實施方式（見表1），并展開項目實踐（見圖1）。

（三）成果展示，鑄就學生項目認知

當學生完成項目實踐之后，教師可組織學生開展項目成果展示活動。這一階段不僅是項目化教學的關鍵階段，還是學生總結項目學習成果、構建課程知識體系的關鍵環節，不僅能鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力，還能讓學生在分享、交流與討論中進一步了解百分數在生活中的重要性。展示活動具體如下。

1.各小組學生整理本小組的考察記錄、數據收集情況，提煉出關鍵信息和核心觀點。

2.組內討論，共同選擇一種適合本小組成員特點的成果展示方法，確保分享過程直觀、生動。為了確保展示的流暢性和連貫性，進行成果匯報的學生要編寫一套詳細的解說詞，其既要涵蓋項目背景，又要有清晰的實施過程和創新發現。

3.各小組學生按照既定順序依次進行成果展示。展示小組應運用清晰、準確的語言傳達本小組的項目探究成果，并配以圖片、視頻等輔助材料增強展示內容的說服力。

4.在展示完畢之后，教師可預留一段時間讓其他小組的學生就展示內容進行提問和評價，讓學生在這種互動式的交流平臺上，從更多角度審視自己的項目成果。

5.待所有小組完成展示之后，教師組織學生開展集體討論活動，隨機邀請學生分享自己在整個項目實踐活動中的收獲與成長。

最終，教師將結合以上項目化學習活動加深學生對百分數在生活中應用的重要性的理解，激發學生對未來更多數學知識的學習期待。

（四）關注評價，促進項目持續優化

評價是教學的重要組成部分。在完成“生活與百分數”的項目教學之后，教師應通過學生自評、互評以及教師評價相結合的方式進行評價設計。在此過程中，教師可基于項目實施內容設計自評表、互評表（見表2），并在學生完成評價表之后，通過與其他學生的交流討論，搜集他們對項目化教學的反饋建議，從而為之后開展更高效的項目活動奠定基礎。

四、著眼未來，推動項目成果發展延伸

數學學習不僅要著眼課堂教學，還要進行適當的拓展與延伸，從而鞏固學生的學習成果，促進學生的知識遷移。在“生活中的百分數”項目化教學中，教師可通過設計延伸性作業促進學生的知識遷移，通過設計拓展性作業推動學生的全面進步。

（一）延伸性作業促進遷移應用

教師可以為學生布置家庭消費百分數分析任務，給學生提供一個普通家庭的月度消費賬單（見表3），并提出問題：通過對賬單內容的分析，整理各項支出的百分比及其意義，以及每一項支出對家庭財務狀況的影響，最終提出合理化建議。

（二）拓展性作業助力全面發展

教師可以布置拓展性作業，以此助力學生全面發展。具體內容如下：

百分數與社會熱點調查。學生自主選擇一個與百分數有關的社會熱點問題，如失業率、出生率等。比如，我國目前大約有600座城市，但是其中缺水城市有400多座，請大家結合當前我國城市缺水率（其他話題亦可）進行分析和思考，并以小組為單位嘗試撰寫調查報告。

以上拓展性作業不僅全面培養了學生的社會責任意識，還讓學生感知了學習百分數知識的重要性。

五、項目化教學的經驗總結

通過組織學生開展項目化學習活動，“生活與百分數”教學取得了顯著效果。同時，教師可以在總結中得出一些經驗。

1.學生通過實踐活動深刻理解了百分數在日常生活中的運用意義，既激發了學習熱情，又明確了百分數知識的重要性。

2.在項目化教學中，學生需要基于小組合作的方式進行資料搜集、問題分析以及尋找解決辦法。這一過程不僅是學生完成項目任務的過程，還是鍛煉學生自主學習能力，實現主動探索以及學習如何與他人合作解決問題的過程。

3.“商場折扣策略分析”涉及多個領域知識。學生在完成項目活動的過程中，不僅需要調動自己多學科的知識儲備，還要具備創新、提出解決方案的能力。

4.項目化教學有效促進了教師教育思想的轉變。在項目化教學過程中，教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和合作者。學生成了絕對的主人。

結合以上總結和分析，教師的關注點不再只是知識的傳授和學生的知識掌握情況，而是更加注重對學生知識運用能力和數學素養的培養。

總而言之，項目化教學在小學數學教學實踐中具有明顯優勢和重要意義。教師基于具體的教學內容組織學生開展高效的項目學習活動，不僅能增強學生的主觀能動意識，還能讓學生在搜集資料、實踐探索、成果分析以及作業完成過程中，掌握知識，提升學習能力，升華學科素養。

編輯：趙文靜