基于“雙減”政策的小學勞動課教學設計

隨著“雙減”政策的深入開展，小學勞動教育迎來了新的春天。為了有效減輕學生課業負擔以及校外培訓壓力，如何利用在校資源，組織開展勞動教育課程，培養學生正確的勞動意識，提升學生的勞動技能，樹立學生正確的勞動觀，成為勞動課教師所要關注、思考和分析的問題。在學校踐行“雙減”政策的契機下，筆者以小學三年級上冊“洗衣物”為例，對如何實現勞動課程設計優化展開討論，以滿足當前學生基本的技能需求，培養其勞動素養。

一、教學內容

本文以江蘇版三年級上冊勞動第一單元“清潔與衛生”為例。本單元共設有兩章，“洗衣物”為第一章，主要圍繞學生日常生活中洗衣物實際需求展開，通過系統的理論教授、實踐操作，讓學生形成正確的洗衣物觀念，掌握基本的洗衣物技能。

二、教學目標

1.讓學生可以全面了解洗衣物的基本知識，如污漬來源、衣物的分類、洗滌標識的識別以及洗衣物的步驟等。

2.培養學生自己的事情自己做的意識，掌握獨立洗衣物的方法和步驟。

3.使學生在洗衣物的過程中體驗到勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動、尊重勞動成果的情感態度，增強學生的生活自理能力。

三、教學重難點

教學重點：（1）對衣物洗滌標識的識別；（2）學生可以熟練地掌握清洗衣物的環節，保障衣物清洗質量。

教學難點：（1）對于不同類型的污漬，可以選擇對應的解決方案；（2）使學生掌握基本的洗衣技巧，培養學生獨立解決問題的能力。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

教師：在座的同學們，你們看，老師手中拿著什么呢？

學生（看著團起來的一堆衣服）：衣服。

教師：那這些衣服有什么特點呢？

學生1：太臟了，都堆到了一起。

學生2：皺巴巴的，一點也不干凈。

教師：同學們觀察得非常仔細，的確，老師帶了一堆臟衣服來給大家上課。大家第一眼看到這些臟衣服時想到了什么呢？

學生3：我們需要將臟衣服放到洗衣機中洗干凈。

教師：的確，衣服臟了我們需要及時對其進行清洗，否則很容易滋生病菌。那大家有沒有思考過衣服為什么會變臟呢？

學生4：因為在日常生活中，我們會接觸到不同的東西，如食物、彩筆、泥土等，這些都會讓衣服變臟。

（二）教學衣物污漬來源及分類

教師：大家都非常棒，分享了衣服弄臟的場景，那么我們一同來看一下，我們衣服上到底有哪些污漬，好不好？

學生（齊聲）：好！

教師：那么哪位同學總結一下，衣服的污漬來源有哪些呢？

學生1：吃東西時候，我們不小心將食物或者飲料濺到衣服上。

學生2：在外面玩的時候，我們會蹭到各種灰塵。

學生3：我們在跑步、踢球時會流汗，給衣服上留下汗漬。

學生4：我們在寫字時會蹭到彩筆、墨水等。

教師：大家都非常棒，我們可以將污漬歸類為汗漬、血漬、油漬、食物殘渣……大家試圖回憶一下，如果我們將衣服弄臟了，父母一般會怎么做呢？

學生5：媽媽會讓我把臟衣服放到臟衣簍中，再用洗衣機進行清洗。

學生6：對于小的衣服，媽媽會選擇手洗。

教師：的確，一般的污漬通過手洗、機洗就可以被清洗掉，那特殊的污漬又要怎么清洗呢？在接下來的課程中，我們將一一說明。

教師：以下都是我們最常見的衣服（見圖1），那么這幅圖中的哪些衣服不可以放在一起洗呢？

學生1：這些都是我們最常見的衣服，為什么不能一起洗呢？（學生提出了自己的疑問）

學生2：我知道，媽媽在洗衣服的時候一般會將淺色衣服和深色衣服分開洗，避免淺色衣服被染色。

教師：同學2說得非常好！除了顏色方面，還有其他的分類方式嗎？

學生3：圖（1）和圖（4）可以放在一起洗，因為它們都是厚衣服，洗它們花費的時間比較久。

學生4：圖（3）不能和圖（2）、圖（5）、圖（6）放在一起洗，因為衣服材質不一樣，一起洗容易把衣服弄壞。

教師：看樣子大家懂得不少嘛！的確不同材質的衣服要采用不同的洗滌方式，不同顏色的衣服要分開清洗，避免串色。

（三）教學衣物標簽上的洗滌標識

教師：同學們，接下來，我們將一同看這張圖片（見圖2），在這張圖片中，你們發現了哪些信息呢？

學生好奇地注視著圖片信息，隨后有學生舉起手來。

學生5：這是衣服上的標簽，這件衣服含60%的棉和40%的聚酯纖維，是一件針織夾克。

學生6：這是一件M號，產地為中國。

學生7：我看到在標簽“洗滌方法”的位置上展示了五種方式，其中第二種方式和第五種方式都打了叉，這表明不能采用這兩方式清洗這件衣服。

教師：同學們觀察得非常仔細。的確，從衣服的標簽上，我們可以了解這件衣服的品牌、規格、成分、洗滌方法以及產地等。

教師：剛才同學7發現了一些特殊的符號和圖形，這些就是洗滌標識，這些標識就像是衣服清洗的說明書，告訴我們這件衣服臟了要如何清洗。那么大家大膽地猜測一下，這些標識分別是什么呢？

學生1：第一個標識像水盆容器，并且標注了40，這意味著可以在不超過40℃的清水中清洗。

學生2：第二個標識是三角形，我沒有看懂，但是我知道第三個圖形是洗衣機，因為很像我家的滾筒洗衣機，而且標識并未打叉，意味著這件衣服可以采用機洗的方式。

學生3：第四個圖形標識為熨斗圖案，同樣沒有被打叉，這意味著可以熨燙。

學生4：最后一個圖形標識為圓形，并且打了叉，會是什么呢？

教師：剛才四位同學分析得都非常好，而且有些同學已經猜對了標識的正確含義，現在讓我們一起來看看這些標識到底是什么意思。（教師借助PPT進行展示，見圖3）

教師：大家先看第一組的第一個標識，這和剛才圖片上的第一個標識相同，是告訴我們這件衣服可以用手清洗，溫度不同，標識的提醒數字也不同。再來看看第二組我們最疑惑的三角形，其實它代表“漂洗”的意思。漂洗的目的是讓衣服或者是物品變得更干凈，沒有其他殘留。

教師：我們再來看第三組標識，原來正方形套著圓形標識是衣服的晾曬方式，并非可以機洗，那機洗圖標又是什么呢？（通過PPT向學生展示機洗標識）

教師：剛才同學3解釋對了，第四組標識就是熨斗的圖標，只是圖標上點的數量不同，相應地熨燙溫度也不一樣，對照剛才衣服上的標志，我們可以知道，這件針織夾克只能……

學生（齊聲）：小于110℃熨燙。

教師：對的，看樣子大家都會看圖了，那第5組標識又是什么意思呢？

學生1：是干洗標識。

教師：是的，那什么是干洗呢？干洗與水洗有什么區別呢？

學生2：雖然我經常聽爸媽說干洗，但是我不知道到底什么是干洗。

教師（笑了笑）：有些特殊材料的衣服會遇水收縮，此時我們就需要用到另外一種方法，那就是干洗。干洗使用的是某種特殊液體，這種液體可以將污漬溶解，但是不會損壞衣服，干洗店就常用這類機器幫助我們清潔衣物。（向學生展示干洗與水洗的區別）

教師：通過剛才這些標識的學習，我們知道了在買衣服或者洗衣服的時候，需要認真查看衣服的標簽，這樣我們才知道這件衣服應如何清洗和養護。只有正確的清洗方式，才能延長衣物的使用期。

教師：拿到臟衣服后，我們要先做什么呢？

學生1：在拿到臟衣服時，我們可以先對衣服進行分類，包括材質分類和顏色分類，是為了防止深色衣服在清洗中掉色，并染到淺色衣物上。

學生2：若是我們不知道衣服的材質時，可以看一下衣服的標簽，從而判斷這件衣服能否水洗。

教師：同學們說得很好。當我們做好這兩步后，接下來就是要檢查自己的衣兜，很多時候，大家都忽略了衣兜，實則這一步非常關鍵，避免在洗滌過程中將重要物品洗壞。然后我們要對嚴重污漬的衣服進行預處理，例如，我們剛才分析的果漬、汗漬、墨漬等，這類污漬一般的清洗方式很難徹底洗掉，為此我們先用小刷子蘸取洗衣液輕輕刷衣服的污漬處，讓洗衣液充分地滲透到污漬，這樣才能更好地洗掉污漬。

（學生認真看教師的示范，并跟隨教師的示范檢查衣兜，模仿污漬預處理步驟。）

教師：為了讓大家記住上述步驟，老師還編了一段順口溜。（利用PPT展示）

學生跟著教師齊讀，此時課堂進入高潮階段。

教師：我們在本節課認識了衣服的清洗標識符號、了解污漬的來源以及特點，那么現在就是檢驗學習成果的重要環節。

教師組織開展猜圖標的小游戲，兩名學生一組，一名學生描述圖標符號，另外一名學生猜測圖標的含義，看看哪一小組猜的數量最多。

【活動片段1】

學生1：這是一個水桶標識物，里面有手洗的動作，還有數字30。

學生2：這是可以水洗的標志，而且水溫不得超過30℃。

學生1：在一個圓圈內標有字母P，其下方有字母A的標識。

學生2：這個表示可以干洗，而且還要使用A類干洗溶劑。

教師：同學們，你們平時會自己洗衣服嗎？結合剛才所學內容，回顧家人或自己洗衣服的場景，思考一下，洗衣服都有哪些步驟呢？

學生4：先往盆子里面接水，再將衣服放進去。

學生5：是要先放洗衣粉或洗衣液，再將衣服放進去。

學生6：將洗好的衣服沖洗干凈，然后晾起來。

教師：大家說得都非常好，洗衣服的步驟大致包括打水→浸泡→放洗衣粉→搓洗→沖洗→晾曬。接下來，讓我們按照這些步驟操作一下。

【活動片段2】

教師：我們先要到水房打水，注意溫度不要過高，小心不要將自己燙傷，根據自己要洗的衣服量確定好水量，然后在水盆中放入適量的洗衣液，浸泡15分鐘左右。

學生紛紛去看自己的衣服吊牌，判斷自己要洗的衣服類型，從而選擇合適的洗衣液。

教師（示范）：老師以T恤為例，你們看，衣服的胸口處有明顯的污漬，我們提前用小刷子蘸取洗衣液，反復刷，不要直接放在水里攪，等刷得差不多了，再用手搓洗整件衣服，然后用清水沖洗干凈就可以了。你們看，是不是污漬沒有了？（教師展示）

學生模仿教師的動作，搓洗手中的衣物。

教師：洗好的衣服需要晾曬，正常情況下，我們可以掛到衣架上，晾到衣桿上，這樣衣服可以很快被曬干，而且沒有任何異味。

學生根據教師的指導，有序進行衣服晾曬。

教師：同學們，剛才我們一起學習了如何正確地清洗衣服，這些知識在我們日常生活中非常重要。既然我們掌握了這些知識，是否要嘗試自己洗衣服呢？學會自己洗衣服對我們來說又有什么樣的好處呢？

學生1：學會洗衣服意味著我們已經長大了，這樣我們就可以自己的衣服自己洗了！

教師：同學們說得非常好，自理是我們成長過程中非常重要的一個環節，還有其他同學愿意分享自己的看法嗎？

學生2：自己的衣服自己洗，可以讓我們更加獨立，而且洗完衣服后，我還有很強烈的成就感。

教師：的確，當我們自己將一件件臟衣服清洗干凈后，那種成就感是無法言喻的。

（四）勞動體驗分享

教師（總結）：同學們，這節課你們學習到了什么呢？請談談你們的收獲。

學生1：我學會了如何根據衣物的材料進行顏色的分類，這樣我們后續就不會擔心染色的問題。

學生2：我還學會了在洗衣服之前要檢查衣兜，避免洗壞重要的東西。

學生3：我學會了預處理，這樣我面對再難洗的污漬也知道要怎么處理了。

教師：看樣子大家都有自己的收獲，老師要表揚大家。那在課堂最后，老師希望大家回到家中可以自己洗衣服，并讓家長輔助填寫家務勞動評價表。

五、教學反思

在“雙減”政策下，本文以小學三年級上冊“洗衣物”為例開展勞動課程教學設計，以此來減輕學生的作業負擔，培養并提升學生的勞動素養與生活技能。在此次教學實踐中，我緊密圍繞“雙減”政策的要求，充分利用校園資源，并通過情境創設、互動討論以及實踐操作等方式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習洗衣物的相關知識與技能。

此外，整個環節設計強調勞動教育理論與學生的實際生活相關聯，通過組織開展學生衣物標識識別小游戲、模擬洗衣物實踐活動，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，提升學生個人的動手能力與解決問題的能力，同時鼓勵學生將所學知識應用到實際問題中，如培養學生的自理能力與責任感，學會感恩、學會自立、學會擔當。

編輯：陳鮮艷