歷史學科核心素養在課堂教學中的落實

辛亥革命宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結，也拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕。本節課將以“夢”為主線，結合歷史核心素養，引導學生深入了解辛亥革命的發生背景、過程和影響，感受辛亥革命的歷史意義，并培養他們分析歷史問題、形成歷史觀點的能力以及家國情懷和社會責任感。

一、教材分析

“辛亥革命”一課通過豐富的史料、圖片和文獻，幫助學生全面了解辛亥革命的歷史背景，深入剖析革命過程中的主要事件，如武昌起義等。

二、教學目標

1.培養學生的時空觀念：通過對辛亥革命發生背景、過程和結果的梳理，引導學生理解辛亥革命在中國近代史上的重要地位，并將其置于世界歷史發展的大背景下進行考察，認識辛亥革命與世界民族獨立運動的聯系及其對中國歷史發展進程的影響。

2.培養學生的史料實證能力：引導學生通過閱讀和分析史料，如辛亥革命相關的漫畫、報紙、文件等，理解辛亥革命發生的必然性和偶然性，并學會運用史料進行歷史解釋，形成自己的觀點和判斷。

3.培養學生的家國情懷：通過學習辛亥革命中革命黨人的奮斗精神和愛國熱情，引導學生理解辛亥革命的歷史意義。

三、教學重難點

教學重點：理解辛亥革命的發生背景、過程和結果，特別是資產階級民主革命的興起、武昌起義。

教學難點：理解辛亥革命的進步性和局限性。

四、教學過程

新課導入：

教師：同學們，大家好！大家聽說過“人沒有夢想與咸魚有什么區別？”這句話嗎？

學生：聽說過，老師，這是《少林足球》的臺詞。

教師：那你們覺得這句話想表達什么意思呢？

學生：沒有夢想的人就像是沒有方向的船，只能隨波逐流。

教師：說得好！那你們都有自己的夢想嗎？你們的夢想是什么？

……

教師：很好！每個人都有自己的夢想，這些夢想是我們前進的動力。那你們知道中國有什么夢想嗎？

學生：中國的夢想是實現民族復興！（異口同聲）

教師：說得對！近代以來，中國人民為了實現民族復興的夢想，進行了艱苦卓絕的探索和斗爭。今天，我們就來學習其中一個重要的歷史事件——辛亥革命。

【夢起：山雨欲來風滿樓】

▲模塊1

在深入探討辛亥革命的細節之前，我們首先需要明確辛亥革命的定義。這不僅有助于我們理解事件，還能更好地把握其在中國歷史發展中的地位。

教師：剛才我們說到，近代以來，中國人民為了實現民族復興，進行了艱苦卓絕的探索和斗爭。那你們知道辛亥革命是什么嗎？

學生：是推翻清朝統治，建立“中華民國”的革命。

教師：辛亥革命確實是推翻清朝統治，建立中華民國的革命，但它還有更廣泛的定義。辛亥革命狹義上指的是1911年武昌起義到1912年孫中山就任“中華民國”臨時大總統這一段時間內發生的革命事件；廣義上，則是指從1894年興中會成立到1912年孫中山就任“中華民國”臨時大總統期間，資產階級革命者為爭取資產階級民主而進行的一系列斗爭。

▲模塊2

了解了辛亥革命的定義后，接下來要分析的是當時中國所面臨的民族危機。這一危機的深重程度直接導致辛亥革命的爆發，因此，理解這些原因對于學生把握辛亥革命的性質和意義至關重要。

教師：那辛亥革命為什么會爆發呢？這就需要我們分析當時中國面臨的民族危機。

學生：帝國主義列強入侵，清政府割地賠款，中國淪為半殖民地半封建社會。

教師：19世紀中期到20世紀初，帝國主義列強對中國進行了瘋狂侵略，清政府腐敗無能，導致中國的民族危機空前深重。

▲模塊3

在民族危機的壓迫下，清政府試圖通過一系列改革來挽救危局。教師應和學生一起探討這些改革的內容和作用，并分析它們為何未能阻止革命的到來。

教師：清政府為了挽救統治危機，也進行了一系列的改革嘗試。內容包括改革官制、倡導創辦工商企業、教育改革和編練新軍等。那你們覺得清末新政的效果如何呢？

學生：清政府的這些改革并沒有改變中國的落后狀況，反而激化了社會矛盾。

教師：是的，清政府這些改革的本質是維護清王朝的統治，并沒有解決中國社會的根本問題，反而加劇了社會矛盾，為革命的爆發提供了客觀條件。

教師：改革失敗以后，清政府仍然不甘心，又推出了“預備立憲”。那你們知道“預備立憲”是什么嗎？

學生：就是先準備，再進行立憲。

教師：對，預備立憲就是先進行一系列的準備工作，然后再進行憲政改革。但清政府的“預備立憲”實際上是一場騙局，其成立的“皇族內閣”完全由清皇室和貴族組成，這徹底暴露了清政府維護專制統治的本質，也使資產階級徹底失望，最終走向了革命的道路。

教師：面對危機，清政府的自救都以失敗告終。這時，革命黨人挺身而出，開始了他們的追夢之旅。

【追夢：樹獨立之旗，撞自由之鐘】

教師：同學們，我們已經了解了辛亥革命的背景和清政府改革的失敗。接下來，我們將進入“追夢：樹獨立之旗，撞自由之鐘”這一部分，探討武昌起義前期的準備以及辛亥革命的過程。

教師：上一節課給大家留了閱讀作業，閱讀辛亥革命前后相關的漫畫、報紙、文件等。下面的環節，希望你們能夠針對自己閱讀后不理解的地方進行提問，看看誰的問題比較好！

學生：老師，我想知道武昌起義前革命黨人在思想、組織和軍事方面都做了哪些準備？

教師：很好的問題。在思想方面，革命黨人通過發表一系列著作，如鄒容的《革命軍》、章炳麟的《駁康有為論革命書》等，來傳播資產階級民主革命思想，用以激發人民的革命情緒。組織上，他們成立了如興中會、同盟會等革命團體，進行革命活動的組織和策劃。軍事上，他們在新軍中開展了廣泛的宣傳和聯絡工作，為起義做實際的軍事準備。

學生：那三民主義在武昌起義中起到了什么樣的作用呢？它有哪些進步性和局限性？

教師：三民主義是孫中山提出的革命指導思想，它包括民族主義、民權主義和民生主義。三民主義的進步性在于它提出了比較完整的資產階級民主革命綱領，為革命提供了明確的方向。其局限性在于，未能充分解決土地問題和民族資產階級的軟弱性，這在一定程度上限制了革命的影響。

教師：現在，讓我們來探討武昌起義的過程和影響。1911年10月10日，武昌起義爆發，革命黨人迅速控制了武漢三鎮。這次起義的成功，標志著辛亥革命的全面爆發。同學們，你們對革命力量的構成有沒有疑惑？

學生：老師，我認為革命力量應該包括新軍、同盟會會員和共進會會員等。

教師：正確！新軍是起義的主力軍，他們在軍事上具有決定性作用，同盟會會員和共進會會員等則在組織和策劃方面發揮了重要作用。這些力量的聯合，使得起義能夠迅速成功。

【說夢：辛亥絕響，國魂不死】

教師：同學們，我們已經探討了辛亥革命的背景、過程和影響。接下來，我們將深入分析辛亥革命的進步性和局限性，并總結其歷史意義。

教師：首先，讓我們來看看辛亥革命的進步性。在政治方面，辛亥革命推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結，這是前所未有的巨大變革，建立了中國歷史上從來不曾有過的共和政體。在思想方面，辛亥革命傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放。經濟上，辛亥革命后，民族資本主義得到了一定程度的發展。

教師：同學們，你們覺得辛亥革命還有哪些進步性嗎？

學生：老師，我覺得辛亥革命還推動了社會風氣和文化觀念的變革。

教師：很好，你提到了一個重要的方面。辛亥革命確實對當時中國的社會風氣和文化觀念產生了深遠的影響。它倡導民主、科學、進步的價值觀，對傳統文化產生了沖擊，為新文化的興起創造了條件。

教師：接下來，讓我們來談談辛亥革命的局限性。同學們，你們認為辛亥革命最大的局限性是什么？

學生：老師，我覺得辛亥革命最大的局限性是沒有徹底完成反帝反封建的任務。

教師：非常正確。辛亥革命雖然推翻了清王朝的君主專制統治，但中國仍然是一個半殖民地半封建的社會。這使得辛亥革命未能從根本上改變中國的社會性質。

教師：同學們，你們覺得辛亥革命為什么未能完成反帝反封建的任務呢？

學生：因為革命黨人缺乏統一的領導力量和堅強的政黨。

教師：你說得很好。革命黨人缺乏統一的領導力量和堅強的政黨，導致革命果實最終被袁世凱篡奪。此外，辛亥革命缺乏廣泛的群眾基礎，未能充分發動和依靠廣大民眾。

教師：同學們，你們覺得辛亥革命對中國歷史發展有哪些影響呢？

學生：辛亥革命拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕，推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。

教師：同學們，辛亥革命雖然存在局限性，但它在中國歷史上具有不可磨滅的地位。辛亥革命中那種追求民主、自由、平等的精神，激勵著一代又一代的中國人為了民族獨立和人民幸福而奮斗。

教師：對辛亥革命的學習，我們不僅要了解其歷史意義，更要繼承和發揚其精神。作為新時代的青少年，我們應該為實現中華民族的偉大復興而努力學習，為國家的未來發展貢獻自己的力量。

五、教學反思

本節課通過“夢想”這一主題，將辛亥革命與中國夢相結合，激發學生的學習興趣，引導學生更好地理解辛亥革命的歷史意義。如通過引導學生閱讀和分析辛亥革命相關的漫畫、報紙、文件等史料，培養了學生的史料實證能力，并學會運用史料進行歷史解釋；通過學習辛亥革命中革命黨人的奮斗精神和愛國熱情，培養學生的家國情懷和社會責任感。教學設計緊緊圍繞時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史核心素養，將抽象的概念具體化，幫助學生更好地理解和掌握。本節課主要以問答為主，可以嘗試多樣化的互動形式，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。

編輯：常超波

作者簡介：王通（1990—），男，漢族，安徽蚌埠人，本科，中教二級，研究方向：初中歷史。